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《少年中国说》
学习任务（ 二 ）：听作者讲爱国往事 赞中华儿女多奇志 学习活动二: 诵少年中国之盛 明中国少年之责
课时目标： 1.认识“鳞、惶”等6个生字，会写“泻、潜”等7个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，做到连贯而有气势。背诵课文。 3.结合注释和查找的资料，读懂文章用哪些事物来赞美少年中国，体会作者对中国少年寄予的无限希望和对少年中国的热爱之情。
重点难点： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，做到连贯而有气势。背诵课文。 2.结合注释和查找的资料，读懂文章用哪些事物来赞美少年中国。
活动一：触背景，感“中国少年”
一、创设情境，发布学习任务 1.课前大家观看了许多孩子朗诵《少年中国说》的视频，为什么这么多人来朗诵这个作品？从他们的朗读中你能感受到什么？如果让你来朗读这各作品，你打算怎样朗诵，发布任务：继续朗诵，今天的朗诵主题——诵少年中国之盛，明中国少年之责。 　　2.要想朗诵好这篇文章需要做写什么？ 　　（读正确、读流利、理解课文内容，体会作者要通过文字表达怎样的情感？） 3.自己读文解决这些问题，遇到不明白的标注，有感受的批注。 二、资料分享 （一）了解作者的资料能帮助我们更好地理解文章。哪个小组来汇报一下你们搜集到的资料。 1.生汇报交流。 2.师课件补充出示资料：梁启超是清末民初中国文坛上影响最大的一个人物，梁启超涉猎广泛，在哲学、文学、史学、经学、法学、伦理学、宗教学等领域，均有建树，一生著述宏富，其《饮冰室合集》凡148卷，涉及社会科学所有领域，计一千余万字。 总结：105年后的今天，我们来拜读他的《少年中国说》，相信你能读出自己独特的感受。 （二）请学生齐读课题。你关注到课题中的哪个字词？ 1.生自由发言。 2.师补充：说是一种文体，大多是就一事一物或一种现象抒发作者的感想。在以后的学习中你会学到这样的文章《爱莲说》《捕蛇者说》《师说》 3.师出示资料： 《少年中国说》写于1900年，当时帝国主义联合起来，组成八国联军，勾结清政府，镇压义和团运动，攻陷了天津和北京等地。当时八国联军制造舆论，污蔑中国是“老大帝国”，是“东亚病夫”，是“一盘散沙”，不能自立，只能由列强共管或瓜分。中国人中，有一些无知昏庸者，也跟着叫嚷“中国不亡是无天理”“任何列强三日内就可以灭亡中国”，散布悲观情绪，民族危机空前严重。 为了驳斥帝国主义分子的无耻滥言，也纠正国内一些人白暴自弃、崇洋媚外的奴性心理，唤起人民的爱国热情，激起民族的自尊心和自信心，梁启超适时地写出这篇《少年中国说》（生读课题） （三）（出示《时局图的漫画》）看到这些你有什么想法？关于题目中的少年中国你是不是有了深层次的理解？ 1.预设：这个“少年中国”是作者心中所追求的一个未来的中国。 2.师点拨：“少年中国”是未来的中国，是充满朝气的强大的中国。 3.请同学们带着理解再来齐读课题。
活动二：品读体验 熟读课文
一、熟读课文 在预习达标课上，我们已经将这篇文章读通顺了。请三位学生逐段读文。 学生评价 ，并说一说根据以往的经验，怎样能把一篇文章读好？ 教师根据课后第一题指导要连贯有气势。(要有感情读文章，) 读课文中哪一段文字让你展开了丰富的想象。
活动三：引资料，赞“中国少年”
（品读第二段） 一、寻找象征事物 1.本段中来赞美少年中国的事物有哪些？ 2.结合插图和注释，疏通文意，想象画面，说说你似乎看到了到了怎样的画面？ 3.作者用一幅一幅的画面描绘了一个怎样的中国？ 4.边读文字，边发挥想象，我们的眼前就会浮现出这一幅幅生动的画面，自然会感觉到少年中国和中国少年是那样地朝气蓬勃，富于青春的活力，这正是象征这种修辞手法的表达妙处所在。（板书象征） 二、发现句式特点 1. 读着读着你发现这段话的句式有什么特点？ 2.作者心目中这么壮美的少年中国，在那风雨如磐，危机四伏的年代应该靠谁来实现？ （品读第一段） 三、开诵读会 展少年风采 1.引导学生发现这组句子的特点（排比句）。 2.引导学生发现形容少年中国和中国少年的词语。 3.指导学生把关键字词和短语读得重一些，语调逐渐拔高，读出气势。 4.思考：中国少年与少年中国有什么联系呢？ 5.联系当下，作为当代少年你应该做什么？
活动四：课内拓展，学以致用
一、拓展阅读 1.请同学们认真阅读主题阅读丛书中的《中华少年》，思考：《中华少年》一诗中用了哪些事物来赞美“中华少年”？从这首诗中你体会到了怎样的感情？（热爱祖国 为中华少年感到骄傲 为祖国的发展做贡献的热情） 二、组织全班交流 三、课后拓展阅读：读丛书相关文章。
板书设计： 少年中国说 少年强则国强 排比 象征
教学反思：

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