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(共32张PPT)
《 圆的认识（一） 》说课稿
北师大版小学数学六年级上册
大家好，今天我说课的内容是北师大版小学数学六年级上册第一单元第一课时《 圆的认识（一） 》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、课堂练习和板书设计及教学反思这九个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正！
一、说教材
大家好，今天我说课的内容是北师大版小学数学五年级上册第一单元第一课《 圆的认识（一） 》。本节课主要内容是学生学过了直线图形的认识和面积计算，以及圆的初步认识的基础上进行教学的。通过对圆的有关知识的学习，不仅加深了学习对周围事物的理解，也为以后学习圆柱、圆锥等知识打好基础， 学生学过了直线图形的认识和面积计算，以及圆的初步认识的基础上进行教学的；通过对圆的有关知识的学习，不仅加深了学习对周围事物的理解，也为以后学习圆柱、圆锥等知识打好基础。
二、说学情
六年级的学生已经具备了一定的观察、分析、交流的能力。为掌握新的知识点提供了认知基础，督促学生认真清晰学习本课内容， “圆的认识”是在学生直观认识圆和已较经系统地认识了平面上直线图形的基础上进行教学的，它是学习曲线图形的开始，并准确地明白它与“圆的周长和面积”、“轴对称图形”的学习关系十分密切。　　
三、说教学目标
【知识目标】：
结合生活实际，通过观察操作等活动认识圆，知道在同一个圆中，所有的半径都相等，所有的直径都相等，了解圆的特征及圆心和半径的作用，会用圆规画圆。
【过程目标】：
通过观察、操作、和想象等活动，体验数学与日常生活密切相关，能用圆的知识来解释一些简单的生活现象。
【情感目标】：
培养学生的创新意识和自主探究能力;发展空间观念。
四、说教学重难点
在观察、操作中体会圆的特征。知道半径和直径的概念。
【教学重点】
圆的特征的认识及空间观念的发展。
【教学难点】：
五、说教法学法
以教师的引导为主导，体现先导后教"、进而无为而教"的教学思想。
通过生活情境的创设，利用多媒体教学课件，引发学生学习数学时的兴趣，引导学生主动地探究，满足不同层次学生的求知欲，体现因材施教的原则，联系生活实际解决身边的问题，让同学初步感受数学与日常生活的密切联系，体验数学的应用，促进学生的发展，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历数学问题的提出和解决的过程。
六、说教学过程
（一）、导入新课
1、（呈现教材套圈游戏中的第一幅图）这些小朋友是怎么站的？在干什么？你对他们这种玩法有什么想法吗？（从公平性上考虑）得到：大家站成一条直线时，由于每人离目标的距离不一样导致不公平。
2、（呈现教材套圈游戏中的第二幅图）如果大家是这样站的，你觉得公平吗？为什么？得到：大家站成正方形时，由于每人离目标的距离也不一样导致也不公平。
3、为了使游戏公平，你们能不能帮他们设计出一个公平的方案？（学生思考）学生想到圆后，出示第三幅图，提问：为什么站成圆形就公平了呢？（每人离目标的距离都一样）
4、为了使游戏公平，你们能不能帮他们设计出一个公平的方案？（学生思考）学生想到圆后，出示第三幅图，提问：为什么站成圆形就公平了呢？（每人离目标的距离都一样）
5、上面我们接触了三种图形-----直线、正方形、圆。其中圆是有点特殊的，你能说说圆与正方形等图形的不同之处吗？举出生活中看到的圆的例子。
（二）、探究新知
1、你们谁能画出圆来吗？动手试一试。
2、谁来展示一下自己画的圆，并说说你是怎样画的？画的时候要注意什么？其他同学有想法可以补充。
3、思考：以上这些画法中有什么共同之处？注意的问题你是怎么想到的？（固定一个点和一个长度，引出圆心和半径）
4、通过正反例的练习，加深对半径和直径的理解。
5、教师边画圆边讲概念。（概念讲解一定要结合图形，并要举一些反例）强调：圆心是一个点，半径和直径是线段。
6、半径和直径的辨认
7、判断
（1）在同一个圆内可以画100条直径。 （ ）
（2）所有的圆的直径都相等。 （ ）
（3）等圆的半径都相等。 （ ）
（4）两端都在圆上的线段叫做直径。 （ ）
8、画一画，想一想
（1）、画一个任意大小的圆，并画出它的半径和直径。想：在同一个圆中可以画多少条半径、多少条直径？同一个圆中的半径都相等吗？直径呢？（放动画）
（2）、以点A为圆心画两个大小不同的圆。
（3）、画两个半径都是2厘米的圆。
（4）、把自己画的圆面积在小组内交流。你们画的圆的位置和大小都一样吗？知道为什么吗？
（三）、课堂小结
在这节课中，我们发现圆的位置和什么有关系？圆的大小和什么有关系？
七、课堂练习
1.你能找出下图中的圆吗 用笔描一描。
2.圆是由(　　)围成的(　　)图形,圆心用字母“(　　)”表示,半径用字母“(　　)”表示,直径用字母“(　　)”表示。
3.(1)任何一个圆,都有(　　)条半径和(　　)条直径;同圆中所有的半径都(　　),所有的直径都相等。
(2)同圆(等圆)中,直径是半径的(　　)倍,半径是直径的(　　),半径与直径的这一关系用字母表示为d=(　　)r ,r=(　　)d。
(3)(　　)决定圆的位置,(　　)决定圆的大小。
4.车轮为什么做成圆的
由于圆心到圆上任意一点的距离都(　　),所以车轮都做成(　　)的,并把车轮的轴安装在(　　)位置处。
5. 通过预习,我知道了同圆或等圆中,半径与直径的关系用字母表示为
d=(　　)r,r=(　　)d。
6.预习后,我还有(　　　　)不明白。
7.填一填。
8.画一个直径是2厘米的圆,并用字母表示出圆心、半径和直径。
【参考答案】：
1.都是轴对称图形,画对称轴略。
2.曲线　封闭　O　r　d
3.(1)无数　无数　相等　(2)2　一半　2　 (3)圆心　半径
4.相等　圆　圆心　
5.2　　
6.略
7. 3　6　4　8　1　2
8.
八、说板书设计
根据三年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
《圆的认识（一）》板书
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，
在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让
我的数学课堂教学更高效，更精彩。
九、教学反思
本节课，我把教学内容在知识点不变的基础上，以发挥学生主动性，引导学生在活动中不断感悟圆的本质特征。“套圈游戏的公平性”“车轮为什么是圆的”这些问题的探讨都是为了让学生充分体会“圆是到定点的距离等于定长的点的集合”。生活化的问题情境,能激起学生的生活体验,让学生感受到数学在生活中无处不在,从而能培养学生自觉地用数学的思维方式,来观察和解决生活中的实际问题。联系生活经验,激发学生的求知欲。从学生熟悉的“套圈”游戏引入,抛出学生感兴趣的问题,引导学生思考游戏怎样才公平,调动了学生学习的积极性,使全体学生积极参与到数学学习中。
总之，在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。
我的说课完毕，谢谢各位老师！

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