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2023—2024学年第 学期单元备课
单元备课 早期国家与社会变革 第二单元
单元知识分析： 1.教材分析 本课为部编义务教育教科书《中国历史》七年级上册第二单元《夏商周时期：早期国家与社会变革》内容，上承原始社会相关内容，公元前2070年，禹建立了中国历史上第一个国家——夏。从此奴隶制在我国建立。下启我国历史上第一个统一的多民族封建国家的建立，重在夯实夏商周时期的基础知识。 夏朝是中国历史上第一个王朝。夏朝是奴隶社会，它开创的王位世袭制，为以后历代王朝所承袭。随后的商朝，创造了以青铜器、甲骨文为特征的文明成就。到了西周时期，统治者实行分封制，通过各级贵族维系国家的统治。而在春秋战国时期, 各诸侯国之间的争斗日益激烈，周天子的统治权威衰落，整个社会处于动荡与巨变之中，兼并战争、制度变革和思想学术的繁荣，成为这一时期的主要特征。 课标分析 ⑴了解夏商周时期的基本线索和重要的事件、人物，知道重大史事发生的时间和地点、原因和结果，初步养成历史时序意识和历史空间感。(唯物史观、时空观念) ⑵知道具有奴隶制特点的夏、商、西周王朝的建立与发展，了解西周分封制等重要制度。(历史解释、时空观念、史料实证) ⑶了解夏商周时期是中国王朝产生和发展的重要阶段，创造了灿烂的文明，青铜器和甲骨文反映了当时高度发达的文明，知道甲骨文是已知最早的汉字。(唯物史观、史料实证、历史解释、家国情怀) ⑷了解春秋战国时期的生产力水平和社会关系的变化，初步理解春秋时期诸侯争霸局面的形成、战国七雄的局面，知道战国时期商鞅变法等改革和“百家争鸣”局面的产生及影响。(时空观念、唯物史观、历史解释、史料实证、家国情怀) ⑸知道老子、孔子的生平与思想；通过《黄帝内经》和名医扁鹊，了解这一时期的医学成就；通过都江堰工程，感受古代劳动人民的智慧和创造力。(唯物史观、历史解释、史料实证、家国情怀) ⑹能结合语文、地理、生物等课程的学习，通过阅读古代的文献材料、图像材料，观察实物材料，查阅地图，并加以分析、概括并提取其中的历史信息。通过探究与讨论，强化国家认同、民族认同、文化认同。(时空观念、唯物史观、历史解释、史料实证、家国情怀)
单元教学目标： 1.通过阅读教材，知道具有奴隶制特点的夏、商、周三朝的建立与发展，探究三朝灭亡的共同原因。 2.通过阅读教材，知道夏朝创立了世袭制，了解西周实行分封制的目的、内容、影响。 3.通过阅读教材，了解青铜器的高超工艺，知道司母戊鼎；了解甲骨文的造字特点。 4.通过阅读教材，知道东周分为春秋和战国，了解春秋时期经济的发展，知道春秋争霸的原因、表现、影响。 5.通过阅读教材，了解战国七雄，战国时期的著名战役，知道商鞅变法的背景、目的，了解变法的内容，分析变法的影响。 6.通过阅读教材，了解都江堰水利工程的修建、原理、作用。 7.通过阅读教材，了解百家争鸣的出现及影响，知道老子庄子与道家思想、孔子孟子荀子与儒家思想、墨子与墨家思想、韩非与法家思想。 8.尝试阅读古代的文献材料、图像材料，观察实物材料，并加以分析，概括并提取其中的历史信息。尝试运用可靠的、典型的史料对历史问题进行论证，有根据地说明自己对历史问题的看法。
单元教学重点： 分封制、春秋战国的纷争、青铜器的高超工艺、商鞅变法、百家争鸣。
单元教学难点： 西周的分封制以及奴隶制的进步性和残酷性； 春秋战国时期社会变革的根本原因； 商鞅变法的主要内容及历史作用； 百家争鸣的影响。
单元教学措施： 【教师活动】提问：第二单元 “夏商周时期：早期国家和社会变革”单元内容如何概括？ 第二单元的知识结构分为两个部分，第一部分早期国家指的是夏商西周时期，这是我国早期国家发展的重要时期。大约在公元前21世纪，中国历史上第一个王朝——夏朝建立。迄今发现有文字记载的历史从商朝开始。商朝的青铜冶炼技术和甲骨文代表了早期中华文明的辉煌成就。西周取代商朝后分封诸侯，对疆域的控制更加稳固。 社会变革指的是春秋、战国时期，这是一个大动荡大变革的时代。春秋时期，王室衰微，诸侯争霸，分封制度渐趋瓦解。战国时期，铁农具和牛耕的推广，促进了农业发展。各诸侯国的变法推动了社会进步，思想文化出现了“百家争鸣”的繁荣局面。 【学生活动】观看PPT，了解单元概述 1.知识点概括 【教师活动】讲解本单元8个重要的知识点。 【学生活动】倾听教师讲解，理解课标对本单元内容的描述。 2.具体知识点讲解 （1）夏商周三代更替 【教师活动】讲述该知识点需要学生掌握的内容，重点分析夏朝建立后制度的变化。展示尧舜禹时期部族联盟首领位子承继方式的材料和启继任夏朝首领的材料，提问学生选拔首领的标准发生了什么变化。 教师概括伴随着夏朝建立，启继承王位，标志着王位世袭制取代了禅让制。 【学生活动】思考回答，由之前的选贤与能，变成了血缘关系。 （2）西周分封制及其作用 【教师活动】重点分析分封制的内容与作用。出示克盉及其内部铭文，提问学生克是以什么身份被封为燕的诸侯；克可以从周天子那里获得什么东西；克到达燕地后，需要做一些什么。 教师概括分封制的对象和内容，层层分封最终形成了金字塔形的等级结构。 【学生活动】思考回答：克以周王室的身份前往燕，获得了土地和人口，需要为周天子镇守疆土。 （3）青铜工艺的成就与甲骨文 【教师活动】介绍司母戊鼎和四羊方尊，讲述中国青铜器的发展历程。展示夏朝青铜器，指出它们主要是饮食所用器具；展示不同级别的人使用的青铜器配置，提问学生青铜器的功能发生了怎样的变化。 教师概括青铜器从食器演变为礼器。 【学生活动】思考回答：从主要为食器变成了身份地位的象征。 【教师活动】展示甲骨文中“妇好娩女”拓片，提问学生甲骨文的功能是什么。 教师概括甲骨文有记事的功能，我国有文字可考的历史从商朝开始。展示甲骨文的造字方法，指出甲骨文是中国已发现的古代文字中年代最早、体系较为完整的文字。 【学生活动】思考回答：甲骨文有记事功能。 （4）春秋战国时期的社会变化 【教师活动】讲述该部分重点知识，展示生产工具的演变。提问学生铁器的优点是什么，以及铁农具的使用和推广有什么影响。 教师概括与石器相比，铁器更加锋利耐用，硬度也更高；相比铜器，铁器更硬不易折断，铁矿分布更广，价格相对便宜，而且铁器比青铜器更耐用、锋利，更加适用于日常生活。铁质农具和牛耕的出现，促进了农业上的深耕细作，并为开发山林、扩大耕地创造了条件。 【学生活动】思考回答：铁器更加坚硬耐用，使用推广铁农具有利于农业发展。 【教师活动】讲述春秋战国时期政治变化，出示城濮之战与长平之战的情况对比表，提问学生战国时期战争与春秋时期战争相比有何不同。 教师概括战国时期战争投入兵力多、时间长、伤亡重，春秋时期战争的目的是争霸，而战国时期是兼并。大规模的兼并战争使得社会动荡，但同时也加强了社会统一的趋势。 【学生活动】观察表格，思考回答：战国时期战争规模更大。 （5）商鞅变法 【教师活动】讲述商鞅变法的内容，提问学生这些内容会产生怎样的影响。 教师概括变法可以集权、富国和强兵，对于秦国实力的增强以及之后完成统一，都起到了关键性的作用。 【学生活动】思考回答：政治方面可以加强中央权力，经济方面可以让国家富裕，军事上可以让国家军队战斗力更强。 （6）都江堰水利工程 【教师活动】讲解都江堰部分的知识点。 【学生活动】聆听、思考。 （7）老子和孔子 【教师活动】讲解老子与孔子的思想主张及代表作。展示孔子核心思想“仁”，及孔子对“仁”的不同解释。提问学生何为“仁”？ 教师解释就是有爱心，有同情心，凡事推己及人，将心比心。“仁”的思想包含着对人的尊重和关怀，孔子将仁作为处理人与人关系的最高行为准则和道德规范。每个人都以此为标准，做到修身、律己，然后推广到自己的家庭，最后一步步治国、平天下，构建一个和谐的社会。 【学生活动】思考回答：“仁”就是关爱他人、理解他人、帮助他人。 （8）“百家争鸣”的影响 【教师活动】讲解主要学派代表人物及其思想主张，分析“百家争鸣”的巨大影响。 【学生活动】聆听、思考。 【教师活动】展示材料，指出夏商西周和春秋战国时期对中华文明发展的重要作用。
单元课时安排： 第1课时：第4课 夏商周的更替 第2课时：第5课 青铜器与甲骨文 第3课时：第6课 动荡的春秋时期 第4课时：第7课 战国时期的社会变化 第5课时：第8课 百家争鸣 第6课时：单元复习
单元评价设计：（仿宋三号） 1．《礼记》是中国古代儒家经典之一，其中记载：“大道之行也，天下为公，选贤与能，……是谓大同。今大道既隐，天下为家，……是谓小康。”这里“天下为家”的含义是（ ） A．天下为大家所共有 B．天下为一家所私有C．天下一家和睦团结 D．天下处处可以成家 【答案】B 【解析】《礼记》是中国古代儒家经典之一，其中记载：“大道之行也，天下为公，选贤与能，……是谓大同。今大道既隐，天下为家，……是谓小康。”这里“天下为家”的含义是天下为一家所私有。结合所学可知，公元前2070年禹建立夏朝，这是中国历史上第一个王朝。禹死后，启凭借强大的势力继承了父位，从此世袭制代替禅让制，“公天下”变成了“家天下”，所以B项符合题意；而ACD三项均不符合题意，排除。故选B。 2．（2022年山东东营）古时《三字经》“夏传子，家天下”的描述，反映出夏朝开创了（ ） A．禅让制 B．世袭制 C．分封制 D．郡县制 【答案】B 【解析】古时《三字经》“夏传子，家天下”的描述，反映出夏朝开创了世袭制。禹建立夏朝，禹死后，启继承父位，从此世袭制代替禅让制，“公天下”变成了“家天下”B项正确；原始社会末期实行禅让制，西周盛行分封制，秦朝推广郡县制，排除ACD。故选B项。 3．（2022年四川成都）殷墟出土的甲骨文中有“廪”（指粮仓）、“畎”（指田间水沟）、“园田”（指为农田施肥)等字，这反映出商代（ ） A．手工业的新发展 B．私有观念的产生 C．农业技术的进步 D．赋税负担的繁重 【答案】C 【解析】根据题干材料“殷墟出土的甲骨文中有“廪”（指粮仓）、“畎”（指田间水沟）、“园田”（指为农田施肥)等字”可知，商代有了粮仓、有田间水沟，还为农田施肥，这反映出商代农业技术的进步，C项正确；题干材料体现的是商代农业技术的进步，与手工业无关，排除A项；题干材料体现的是商代农业技术的进步，没有体现私有观念的产生，排除B项；题干材料没有涉及赋税负担的繁重，排除D项。故选C项。 4．（2022年北京）西周初年的整体战略是稳定西北，开发东南。在东进过程中，齐、鲁是前哨，卫国接济东进主力，也北瞰燕翼，东控徐准。（见图）这反映出西周统治者（ ） A．制定刑法，稳定统治秩序 B．躲避战乱，多次迁移国都 C．实行分封，扩大统治范围 D．发展生产，兴修水利工程 【答案】C 【解析】根据题干“西周初年的整体战略是稳定西北，开发东南……齐、鲁是前哨，卫国接济东进主力，也北瞰燕翼，东控徐准”结合所学知识，这反映出西周统治者实行分封，扩大统治范围。西周初年，周王根据血缘关系的远近和功劳的大小，将宗亲和功臣分封到各地，授予他们管理土地和人民的权力，建立诸侯国，以保证周王朝对地方的控制，同时稳定政局，扩大统治范围，C项正确；“躲避战乱，多次迁移国都”指的是商朝，排除B项；题干没有涉及“制定刑法，稳定统治秩序”、“发展生产，兴修水利工程”的信息，排除AD项。故选C项。 5. （2022年四川达州）2022年春晚舞台上亮相的三星堆文化典型器物青铜面具，让国人领略了中国古代青铜文明的夺目璀璨。迄今世界上出土的青铜器中最重的是 A. 四羊方尊 B. 利簋 C. 司母戊鼎 D. 青铜面具 【答案】C 【解析】商司母戊鼎高133厘米、口长110厘米、口宽79厘米，重832.84千克，是迄今世界上出土的青铜器中最重的青铜器，C项正确；四羊方尊重量34.5公斤，利簋重7.95千克，青铜面具可重达100公斤，排除ABD。故选C项。 6．（2022年四川乐山）河南安阳殷墟（殷是商朝都城）出土的带有文字的甲骨有十多万片，甲骨上的文字是我国已发现的年代最早、体系较为完整的文字。该文字是 （ ） A．甲骨文 B．陶文 C．玉石文 D．金文 【答案】A 【解析】根据题干“河南安阳殷墟（殷是商朝都城）出土的带有文字的甲骨有十多万片，甲骨上的文字是我国已发现的年代最早、体系较为完整的文字。”结合所学知识，可知文字是甲骨文。甲骨文是中国商周时期刻写在 龟甲和牛、羊等兽骨上的文字。甲骨文是中国一发现的古代文字中年代最早、体系较为完备的文字，对我国文字的形成和发展有深远的影响，目前所知，我国有文字可考的历史从商朝开始的，A项正确；陶文是古人在陶器上刻画的文字符号，与“甲骨上的文字”不符，排除B项；玉石文与题干“甲骨上的文字是我国已发现的年代最早、体系较为完整的文字”不符，排除C项；金文是铸造在殷商与周朝青铜器上的铭文，晚于甲骨文，排除D项。故选A项。 7．（2022年湖南湘潭）以下是汉字“中国”演变的历程，据此可知（ ） 甲骨文金文小篆隶书楷书
A．汉字的传承发生异变 B．汉字的演变趋势由简到繁 C．汉字的发展一脉相承 D．象形是汉字唯一造字方式 【答案】C 【解析】根据材料可知，从甲骨文到金文到小篆到隶书，汉字“中国”的字形有相似之处，其演变是一脉相承的，C项正确；从材料可知，汉字的传承没有发生异变，排除A项；从材料可知，汉字的演变趋势由繁到简，排除B项；汉字的造字方式有象形、指事、会意等，排除D项。故选C项。 8.古代重庆是巴族的主要活动地。在已发现的春秋战国时期的巴人墓中出土了精美的剑、矛、钺、戈等巴式铜兵器。由此可推断当时的巴族（ ） A. 有较发达的稻作农业 B. “武舞”与“跳歌”并存 C. 掌握了金属冶铸技术 D. 尚处于氏族部落阶段 【答案】C 【解析】根据“春秋战国时期的巴人墓中出土了……巴式铜兵器”说明春秋战国时期的巴族掌握了金属冶铸技术，C正确；材料强调的是“铜兵器”与农业、祭司无关，AB错误；氏族是以血缘关系结合起来的、自然形成的人类共同体，材料与之不相关，因此D错误。综上故选C。 9.如图农具反映出春秋战国时期农业生产技术进步的是（ ） A． B． C． D． 【答案】B 【解析】根据所学知识可知，春秋时期，我国开始出现铁农具和牛耕，战国时期得到扩大、推广，铁农具和牛耕的推广，使土地的利用率和农作物产量显著提高，极大地促进了农业发展，所以B项符合题意；骨耜是河姆渡人从事水稻种植的主要生产工具，所以A项不符合题意；耧车是西汉时期的播种工具，所以C项不符合题意；曲辕犁是唐朝时期农民改进的耕地工具，所以D项不符合题意；故本题答案为B。 10．（2022年广东）《诗经》是我国的第一部诗歌总集，内容丰富。其中，不仅提到252种动植物，还描述了动植物与环境的关系，也有选择农作物良种的概念。这表明，《诗经》（ ） A．文笔清新节奏明快 B．内容通俗易懂 C．蕴含朴素科学意识 D．韵律典雅优美 【答案】C 【解析】根据材料“不仅提到252种动植物，还描述了动植物与环境的关系，也有选择农作物良种的概念”可得出《诗经》蕴含朴素科学意识，C项正确；文笔清新节奏明快、内容通俗易懂、韵律典雅优美与材料不符，排除ABD项。故选C项。 （2022年山东聊城）我国省级行政区简称的由来大体有三种：第一，取全称中的一个字或几个字；第二，因境内山、河、湖而得名；第三，由古地名或古国名演化而来。下列省份简称的由来属于第三种的是（ ） A．河南湖南 B．江西陕西 C．辽宁浙江 D．山东山西 【答案】D 【解析】结合所学内容可知，山东简称鲁，山西简称晋，都是由春秋战国时期的古国名演化而来的，D项正确；河南简称豫，湖南简称湘，江西简称赣，陕西简称陕，辽宁简称辽，浙江简称浙，都与古国名无关，排除ABC项。故选D项。 12.“他对内整顿朝政，对外‘尊王攘夷’，终于九合诸侯，一匡天下，成就了春秋五霸之首的伟业。”这里的“他”是（ ） A．周武王 B．齐桓公 C．晋文公 D．楚庄王 【答案】B 【解析】试题分析：本题考查春秋第一个霸主。齐国齐桓公在位时，任用管仲为相，积极改革，以“尊王攘夷”为号召，扩充疆界。通过改革，齐国国富兵强。公元前7世纪中期，齐桓公召集诸侯会盟，周天子派人参加。齐桓公成为春秋时期第一个霸主。故选B。 考点：人教版七年级上册·国家的产生和社会的变革·春秋战国的纷争 13.阅读材料，完成下列探究问题。 材料一：子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”——《论语》 材料二 (1)材料一记录的是中国古代哪位思想家的言论？指出他是哪一学派的创始人？ (2)根据载体不同，史料可以分为①文字史料、②实物史料、③口述史料等类型，分别指出材料一、材料二属于上述哪种类型（写出对应的序号即可）。请写出至少两种获取史料的方法。 (3)根据材料三并结合中国近代史的内容，分别举例论证近代中国社会的“沉沦”和“上升”。 【答案】(1)孔子；儒家学派。 (2)材料一：①。 材料二：②。 方法：上网查阅，到图书馆（博物馆）查阅，实地调查，人物访谈等。 【解析】 (1)根据材料一《论语》集中体现了孔子的政治主张、伦理思想、道德观念及教育原则等，因此材料一记录是中国古代孔子言论。据所学知识，孔子是儒家学派创始人。 (2)材料一是著作，因此属于文字史料；材料二是出土的杂剧陶俑，属于实物史料。可以通过上网查阅，到图书馆（博物馆）查阅，实地调查，人物访谈等获得史料。
单元教与学活动设计： 情境1、学会计算历史年代，了解中国古代纪年的主要方法，制作史前时期历史发展时间轴，编写简要的历史大事年表，培养学生核心素养——时空观念。 情境2、观察并识读《商代重要城市分布图》《周初分封诸侯国示意图》《春秋争霸形势图》《战国形势图》《都江堰示意图》，从历史地图中辨识、获取重要的历史地理信息，了解史前时期中国古人类主要遗址及分布特点，他们的生产生活——时空观念、历史解释。 情境3、通过解读二里头一号宫殿复原图、二里头遗址出土的镶嵌绿松石的铜牌、二里头出土的铜鼎、商代铜爵、戴枷奴隶陶俑、四羊方尊、司母戊鼎、利簋及铭文、三星堆青铜面具、刻有文字的甲骨、知识拓展：金文、春秋战国时期的铁农具、春秋护头铜胄、山东临淄春秋殉马坑、勾践剑夫差矛、铜冰鉴、战国铜壶、人物扫描商鞅、商鞅铜方量、李冰石像、都江堰、知识拓展：“震不跨”的都江堰、老子像、湖南长沙马王堆出土的帛书《老子》、《论语》书影、孔子像、墨子像、相关史事：“诸子”的“子”、孟子像、《韩非子》书影、知识拓展：《诗经》和“楚辞”等图文资料，获取有效信息，通过材料研读，学会论从史出的史学方法，认识图文资料是了解古代历史的第一手资料，培养学生核心素养——唯物史观、史料实证。 情境4、搜集史前时期相关的图片，将历史图片进行分类，配上文字说明。在此基础上，开展“图说历史”的活动，以黑板报、手抄报、历史图集等方式进行交流，培养学生核心素养——史料实证。 情境5、查阅、整理夏商周时期对社会生产起促进作用的技术发明和技术创新的相关材料（青铜器的高超工艺、铁农具、牛耕技术、都江堰工程），组织一场微型的古代科技图片展，从而更好地理解生产技术对促进生产力发展的作用，树立热爱劳动、追求科技报国的崇高理想——家国情怀。 情境6、查阅、整理夏商周时期周武王、齐桓公、商鞅、李冰等杰出人物的相关材料，组织开展故事会，学习体会杰出人物在历史上的重要作用，培养学生核心素养——家国情怀。 情境7、搜集夏商周时期出土的二里头遗址铜牌、殷墟出土的甲骨文和青铜器，山东临淄春秋殉马坑等举办出土文物鉴赏会，认识出土文物在考古中的价值，培养学生核心素养——史料实证。 情境8、选择一个重要的历史事件或历史人物如商鞅变法，在查阅史料的基础上,编写历史剧的脚本，分配角色，进行排练，成熟后在班级或校内演出。 情境9、围绕中国古代历史上重大的、综合性的问题进行探究并展开讨论，如“中华民族多元一体格局的形成与发展”“中华优秀传统文化在各历史时期的具体表现”等。通过探究与讨论，强化国家认同、民族认同、文化认同。

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