资源简介

11.3 功
教学目标：
知道做机械功的两个要素；（难点）
知道机械功的物理意义、公式及单位，了解1J的功大约有多大；
理解功的计算公式，会用功的公式进行简单计算。
能用生活中的实例解释机械功的含义。
教学设计：
引入课题
从“成功”这个词语开始：
师问：这个功是成功的功，那如何才能成功呢？肯定要努力干。今天让我们来学习物理上如何努力才能成功？
教学过程
以一辆小车从A点运动到B点为例
先对A位置的小车进行受力分析。问：哪个力让小车从A位置运动到了B位置？
分析其他三个力分别是什么情况，以此理解这些情况下力对运动没有贡献。
总结：小车在牵引力F的作用下，从A位置运动到B位置，这时我们就说力F对小车做了功。然后引出做功的两个要素：有力，力的方向上有距离。
那么如何判断力对小车做功的多少呢？问：你有什么办法？
再画一辆小车，在C位置。总结：运动的距离越长，做的功越多。
引出功的计算定义式：力与物体在力的方向上通过的距离的乘积成为功。
比较机械功与生活中的工作、干活、功劳之间的区别。
通过功的公式：W=FS；讲解功的物理意义和1J功有多大。
分组讨论分析书中图11-28中的做功情况？
在讲解d图时，让学生重新理解惯性。
一个小木块在一个竖直向上的力F的作用下，从底端运动到上端，力F做功了吗？做了多少功呢？
例题练习。
①用弹簧测力计测量重力G，拉动小车时用的拉力F，并比较大小关系。
②计算拉力F做的功，和直接把小车提升h所做的功。
③通过数据判断，斜面是否省力，是否省功。指出斜面是第三种简单机械。
课后作业：完成课后习题。
板书设计：
教学反思：11.4 功率
学习目标：
知道功率的概念、物理意义；
能通过实例、作图等多种方式来描述功率；
知道功率的单位、公式，能用公式计算功率；
学习过程：
复习作图，理解功。
两图并排比较功率的大小。类比比较物体运动的快慢。引导学生分析做功快慢的方法。
通过“单位时间内做功的多少”引出功率的概念。讲解清楚并让学生理解什么是单位时间，除法的意义。
看19页图，根据功率，说出1秒内做了多少功。
估测上楼时的功率，重点是引导学生明白，上楼时是克服哪个力在做功。
完成课后习题第5题，并讲解。
板书设计：
教后反思：11.1 杠杆
教学目标：
知道什么是杠杆，能从工具中辨认出杠杆；
理解力臂的概念，会画杠杆的力臂；（难点）
理解杠杆的平衡条件，能通过实验探究总结出杠杆的平衡条件，会用杠杆的平衡条件解题。（重点）
教学准备：
木板、图钉、螺丝刀、羊角锤、剪刀；杠杆、钩码、弹簧测力计、铁架台、直尺、细线。
教学设计：
活动一：说说先人在建造宫殿时利用木棒搬动巨大木料的情景；人与动物的区别？人类最先适用的工具会是什么？
活动二：钉在木板上的钉子，请选一种工具把钉子拔起来。
指出以上工具在工作时有什么共同点？
生答：绕一个固定的点。
师：这个点称为支点，用字母O来表示。问：杠杆受到几个力的作用，作用效果是什么？
（在此分清楚杠杆受力、还是图钉受力）
以此引出动力和阻力的概念。
总结：在两个力的作用下绕支点转动的硬棒称为杠杆。
活动三：
构建力臂的概念
1、力的作用效果和那些因素有关
2、改变力的作用点,观察测力计的示数。
3、改变力的方向,观察测力计的示数。
4、支点到力的作用点的距离相同,力的转动效果相同了吗
5、力的作用点改变,力的方向改变都会导致哪段距离改变呢
6、力的作用点相同,改变力的方向,力的大小改变,说明影响力的作用效果的不是支点到力的作用点的距离,而是支点到力的作用线的距离,说明支点到力的作用线的距离是个有意义的物理量,我们把它称为力臂。
F1 、F2都可以将石头掀起来，F1F2的什么不同？
作用点位置不同，结合参照物判断。引出支点为参照物，引出支点到力的作用点的距离的概念。
实验一：验证试验：（1）钩码位置不变，改变弹簧测力计位置。会发现作用点改变会影响力的作用效果。 （2）钩码位置不变，作用点不变，方向改变力的大小改变，说明不是支点到力的作用点的距离的影响。那么力的方向改变导致哪段距离的改变，影响了转动效果呢？
同一作用点，方向不同，也可以把石头掀起。不同的方向如何表达呢？结合以支点为参照物，引出支点到力的作用线的概念，以此讲解什么是力臂？
力的作用点相同,改变力的方向,力的大小改变,说明影响力的作用效果的不是支点到力的作用点的距离,而是支点到力的作用线的距离,说明支点到力的作用线的距离是个有意义的物理量,我们把它称为力臂
进行实验一：力臂越长，力越小。
阿基米德的一句话：给我一个支点，我可以撬起地球。
活动四：探究杠杆的平衡条件。力臂和力的大小的关系
问题1：既然是平衡条件，那么什么情况才叫平衡？
结合，天平的使用。力与运动中对平衡状态的描述。
问题2：为什么要在水平位置平衡？
按书中的实验步骤进行实验。
总结实验规律：动力X动力臂= 阻力X阻力臂
结合，力臂越长，力越小。以及F1L1=F2L2，引出省力杠杆、等臂杠杆、费力杠杆的概念。
完成课本11-6，并说明一下费力杠杆的好处。
应用题练习。
课后习题练习。
课堂小结：本节课学了什么是杠杆。杠杆的分类和杠杆的平衡条件。知道什么是力臂，如何画力臂。
板书设计：11.2 滑轮
教学目标：
认识定滑轮和动滑轮。知道动滑轮和定滑轮的特点。
会根据要求连接滑轮组，理解滑轮组的省力原理。（难点）
教学准备：
铁架台、滑轮、钩码、细绳
教学设计：
一 情境导入
站在地面，如何把一桶水提起来？
先引导学生用杠杆，但上升高度一定，然后用多跟杠杆旋转，将水桶提高。以此激起学生认为滑轮就是杠杆的变形的潜意识。
二 合作探究
阅读教材看图，说一说什么是定滑轮，什么是动滑轮，你还能举出其他的例子吗？
实验演示：定滑轮和动滑轮。
总结定滑轮和动滑轮的特点。
学生自学读一读，并讲解滑轮的实质。
滑轮组
学习前，人站立时两只脚所受的力是否相同？
以此，再次说明动滑轮省一半力的原因。思考：是不是有越多是绳子承担，就越省力呢？
讲解滑轮组，滑轮组的绕线方式只有两种：绳子的起点分。
。
学生课后自学轮轴，不做讲解。
课后习题。
板书设计：
教学反思11.5 机械效率
教学目标：
通过探究定滑轮、动滑轮、斜面，以及其特点。知道什么是额外功、有用功、总功；
理解机械效率的概念。会使用公式计算某种简单机械的机械效率；
知道提高机械效率的实际意义和方法，有合理改进机械、提高效率的意识。
教学过程：
回顾引入
（1）复习、回顾定滑轮的实验。再次讨论为什么拉力F会大于物重。引出克服摩擦力做功。那么多做的功叫什么呢？引出额外功的概念。
我们的目的是什么？引出有用功的概念。
拉力总共做了多少功呢？引出总功的概念。
推导出三者之间的关系。
（2）复习、回顾斜面的实验。根据斜面的特点：省力但不省功。问：为什么还会多做一点功呢？来自于摩擦。再次讲解额外功的概念。我们的目的是什么？再次讲解有用功的概念。拉力总共做了多少功？沿斜面拉产生的效果里含有提升物体这个目的，即有用的部分。以此讲解斜面拉力做的功就是总功。
推导出三者之间的关系。
（3）复习、回顾动滑轮的实验。再次讨论为什么拉力F会大于物重的一半呢？引出克服摩擦力、动滑轮的重力做功。那么多做的功叫什么呢？引出额外功的概念。
我们的目的是什么？指出哪里是有用功。
拉力总共做了多少功呢？指出哪里做的功是总功。
推导出三者之间的关系。
通过“有效”“目的”这些词语，以及数学的比例关系。引出并讲解机械效率的概念。通常用百分数来表示。
提问、小组讨论：机械效率可能等于百分之百吗？
通过实验的直观感受让学生分析并说出提高定滑轮、动滑轮、斜面机械效率的方法。
通过公式推导探讨动滑轮、定滑轮的机械效率与哪些因素有关。
归纳总结。
习题练习：
课后习题。练习使用机械效率公式进行计算。
板书设计：
黑板画图：定滑轮、动滑轮、斜面的实验。

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