资源简介

第16课 三国鼎立
教学目标：
1、知识与能力：知道官渡之战、赤壁之战的基本史实，初步了解三国鼎立局面形成的原因。
2、过程与方法：识读《三国鼎立形势图》，学习获取有效历史信息的方法，提高识图能力。
3、情感态度与价值观：阅读《三国演义》，认识到文学作品与真实历史之间的区别。培养热爱和平的信念。
教学重点：官渡之战、赤壁之战、三国鼎立的形成。
教学难点：曹操统一北方的原因和三国鼎立形成的原因。
教学方法：讲述法、问题探究法。
教学课时：1课时
教学工具：多媒体
课堂类型：新授课
教学过程
教师活动 学生活动 设计意图
【导入新课】 请问哪位同学读过《三国演义》？你能说说里面几个代表性的人物或者讲述一个小故事吗？这些在我们的历史中是不是真的呢？这节课我们走进第16课“三国鼎立”。 出示学习目标 【讲授新课】 东汉末年，军阀割据，社会动荡，给人民带来了灾难，人民渴望一个安定的生活。曹操抓住机会，横空出世。官渡一战击败袁绍，成为一代英雄，但赤壁一战又吃败仗，没有继续辉煌。现在我们进入第一个学习任务“群雄逐鹿谈战争——三国鼎立形成原因”。 板书：两战定乾坤 官渡之战 教师出示地图演示 提出问题：袁绍10万大军却败于曹操三四万军队，曹操打败袁绍的原因是什么？ 教师多媒体展示原因 多媒体展示曹操诗歌 教师鼓励学生树立远大目标 教师提出问题：曹操是否完成目标？快速读“赤壁之战”。 2、赤壁之战 曹操面临的对手是刘备和孙权，谈到刘备不得不谈一个影响三国鼎立的人物—诸葛亮 教师出示图片 回到赤壁之战，曹操战败，学生完成表格 教师出示问题：一胜一败原因是什么？ 骄傲自大、不习水战、孙刘联合战术恰当、 不到时机 教师引导学生：从历史中吸取是什么教训 骄兵必败、团结协作、抓住时机、扬长避短 赤壁之战，曹操战败，刘备、孙权势力壮大，但是没有一个能够完成对全国的统一，三分天下成定局。进入第二个学习任务 板书 二、三分天下谋统一 —三国鼎立形成过程 三国鼎立 教师出示地图 教师用图示展示三国鼎立局面。 三国建立后，为了能打败竞争对手，各国纷纷发展经济，并且形成独自的特色。魏国是农业大国；蜀国是丝绸王国；吴国是造船王国。教师出示地图。 教师引导时政，激发学生爱国情感。 教师设计问题，培养学生爱国情怀， 三国鼎立有什么影响呢？进入第三个学习任务：浪花淘尽论英雄——三国鼎立形成影响 三国鼎立是进步还是倒退？ 教师出示材料 课堂检测 要点归队 改错 填表 政权建立时间建立者都城
四、“大江东去，浪淘尽，千古风流人物，故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪，江山如画，一时多少豪杰！” ——苏轼《念奴娇·赤壁怀古》 （1）词中的“三国”是指哪三国？ （2）这首词与我国古代哪一著名战役有关？ （3）这一战役有什么重要意义？ 课堂小结 一种局面、两次战役、四个人物、五个时间 作业设置 我眼中的曹操 学生说人物或者讲故事 学生齐读学习目标 学生一起读 学生讲述战役过程 学生归纳战役：时间、交战双方、结果、特点、作用。 小组讨论交流 学生齐读 学生读课文 学生谈三顾茅庐 学生完成表格 学生小组讨论、展示。 学生看地图，完成三国的名称、建立者、时间、都城 学生可以补充多种图示 学生看地图 学生齐喊 学生自学探究。 学生探究进行展示 学生做题反馈 学生从基础知识、学习方法、情感态度谈 贴近学生生活，更能激发学生兴趣 培养学生识图能力和提取历史知识能力。 培养合作探究能力。 培养学生口头表达能力， 培养合作探究能力。 培养学生识图能力和提取历史知识能力。 培养合作探究能力。 培养学生解决问题能力，
板书设计
16、三国鼎立
一、两战定乾坤 二、三国鼎立
1、官渡之战
2、赤壁之战
教学反思

展开更多......

收起↑