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教学设计
课题 14、1电阻
教学目标 知识 技能 初步体会改变电流大小的两种途径。知道影响金属电阻大小的因素，认识电阻是导体本身性质。初步形成电阻的概念，知道电阻的单位及换算关系。
过程方法 组织学生探究改变电路中电流大小的过程，形成科学的探究方法，会用“转换”的思想寻找比较电阻大小的正确方法。
情感态度价值观 培养学生实事求是的科学态度和刻苦探索的科学精神，提高其依据物理事实分析、归纳问题的能力。
教学重点难点 重点 决定电阻大小的因素
难点 探究影响电阻大小的因素的过程，电阻和横截面积的大小。
教学方法 任务驱动法、实验法、讨论法、推导法、总结法
学法指导 任务驱动法、思维启迪法、讨论法、练习法
电阻的大小与导体的长度、横截面积和材料的性质有关，电阻是导体本身的一种性质。与电压、电流无关。
预习案 预习知识 1．影响电路中电流大小的因素有两个：一是电路两端的________，二是连接在电路中的________。2．电阻表示导体对电流的_________作用。电阻是导体本身的一种_________，它只取决于导体自身的_________，_________，_________，_______，而与导体两端的_________和_________无关。3．电阻的单位是_____。导体对电流的阻碍作用越大，导体的电阻就_________。
反馈
探究案 教师活动 学生活动 教学意图
舞台灯光的亮度需要调节，
你知道这些是如何实现的吗？？
（2）保持电路两端电压相同时，改变___________________，可以改变电路中电流的大小。
可见，导体在导电的同时还存在着对电流的阻碍作用。
物理学中用电阻表示导体对电流的阻碍作用，导体的电阻越大，它对电流的阻碍作用就越大。
学生踊跃地交流着自己的生活感受。是通过改变电路中电流大小来实现的。学生分组讨论、交流。学生观察实验现象，读出电流表的示数。学生理解学生根据水管对水流的阻碍作用，猜想导体对电流的阻碍作用。学生理解电阻的概念 创设情境，提高学习兴趣。培养合作意识进一步锻炼学生正确读取电流表示数。让学生知道影响电流大小的因素。通过类比法学习电阻让学生知道电阻的概念
探究案 教师活动 学生活动 教学意图
3、元件符号：
欧姆，简称欧，符号为 “Ω”
（1）在材料、横截面积相同的情况下，导体的电阻跟长度有关，长度越长，电阻越大。
（3）横截面积和长度相同的不同材料的导体，电阻的大小一般是不同的。
电阻的大小与导体的长度、横截面积和材料的性质有关，电阻是导体本身的一种性质。与电压、电流无关。
学生通过课本自主学习电阻的符号，元件符号，单位等学生阅读课本，找出对应的关系学生根据水管对水流的阻碍作用，猜想电阻与哪些因素有关，并说出猜想依据。学生独立思考，再4人组讨论，设计实验。学生动手合作完成实验学生根据所观察到的现象总结、概括出实验结论。学生理解影响电阻大小的因素学生观察实验现象，4人组讨论分析实验现象，再得出结论。学生结合实验现象理解。学生思考，4人组讨论，学生代表回答。学生谈谈自己的收获。 培养学生自主学习能力。培养学生归纳能力。培养学生猜想能力使学生善于运用类比法去猜测和探究未知的知识，培养学生的发散思维。培养学生实验操作能力。通过实验设计，培养学生的创造能力。让学生理解影响电阻大小的因素通过实验探究，培养学生的分析、归纳问题的能力。培养学生理解能力。培养学生分析问题，解决问题的能力。培养学生归纳总结的能力。
检测案 达标测试 1、灯丝用久后，灯丝由于高温而不断 ，变的越来越细，灯丝的电阻怎样？2、讨论：如何使一根裸导线电阻变小呢？若变大呢？3、一阻值为10Ω的电阻丝，均匀拉长为原来的2倍，电阻为__Ω。4、阻值为10Ω的电阻丝，两端的电压为5V，电阻为 Ω；若两端的电压为0V，则电阻为______Ω；截取一半，则剩余的部分电阻为 Ω；若重叠使用电阻为 Ω。5、甲、乙、丙三根电阻丝有同种材料制成，甲、乙横截面积相同，但乙较长，甲、丙一样长，但丙较细，则 电阻最大。
能力拓展 6、通过10Ω电阻的电流若减小为原来的一半，不计温度影响，此时的电阻阻值为 。7、家里照明灯泡用久后，灯丝由于高温会不断 而变得越来越细，灯泡的亮度会 （变亮/变暗/不变），你认为，这时通过灯泡的电流是_________(变大/变小/不变)。那么引起这个电流变化的主要原因又是什么呢？
经典题型 8、将一根阻值为5Ω的导线均匀拉长后使用，电阻值将( ) A、大于5Ω B、小于5Ω C、仍为5Ω D、无法判断9、白炽灯的灯丝断了，若搭接上后，仍能使用，则灯丝的电阻将 （ ）A、增大 B、减小 C、不变 D、无法比较

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