资源简介

教科版 五年级上册 《计量时间》单元 2. 用水计量时间 教学设计及反思
单元 《计量时间》 课题 1.用水计量时间 课时 1
核心概念 12.技术、工程与社会
学习内容及要求 12.2技术与工程改变了人们的生产和生活。 5～6年级 ③知道技术对提高生产效率的影响，举例说明应用适当技术可以提高生产效率或工作效率，应用所学科学原理设计并制作出可以提高效率的作品。
教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）
科学观念 通过滴漏实验，知道水位高低、孔径大小等因素会影响水流速度，认识到“同一装置中，控制水位不变，水流速度不变”这一特点可用于计时。 科学思维 通过数据的整理和分析，能判断水流速度与水位高低的关系。 探究实践 在实验过程中，能对收集的数据进行整理、分析，发现水流速度的主要影响因素。 态度责任 在观察古代水钟的过程中，能感受到古人的聪明才智，体会到社会的发展会带动计时工具的进步。
教学重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
能通过实验发现影响水流速度变化的主要因素。
教学难点 在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度
能通过观察古人利用流水计时的装置，结合自己的实验探究，理解这些装置计时的方法。
教学准备 教师：1.教学课件；2.课前搜集各种水钟的资料与图片。
学生：1.每组提供直筒矿泉水瓶、200毫升量筒、透明水杯、铁架台、计时器；2.观察记录单。
教学过程
教学环节 教学活动 设计思路 教学备注
上课仪式 教师自我介绍： 同学们好！ …… 好，我们开始上课了。大家坐好。从今天开始，我们将要一起认识时间。 和学生简单互动拉近距离。 2.让学生意识到进入上课状态。
一、激发兴趣、聚焦问题（预设3分钟） 材料准备：课前搜集各种水钟的资料与图片、课件 1.回顾古代计时工具。 2.出示教科书中的古代水钟图。 提问：水真的可以用来计时吗？古人的水钟又是怎么来计时的呢？ 3.板书课题：用水计量时间。 简要回顾古人计时方法，快速聚焦到本课的核心问题——用水计时，引导学生自然进入了“水流速度”的探索活动。
二、探究水流速度的变化（预设30分钟） 材料准备：矿泉水瓶、200毫升量筒、透明水杯、铁架台、计时器 （一）观察水流的速度（预设5分钟） 1.展示研究装置。 （1）透明塑料瓶去底，倒过来盛水。 （2）在瓶盖上扎一个小孔，让水从小孔缓慢流出。 （3）在瓶子里装200毫升水，下面用量筒接住流出的水。 2.教师演示，学生观察。 3.交流研讨：水流是否以均匀的速度往下流？ （二）探究200毫升水中流出50毫升需要的时间（预设10分钟） 1.提问：水流速度到底是不是均匀的呢？有什么方法可以测量？ 2.明确任务：测量从200毫升水中流出50毫升水需要多少时间。 操作方法： ①用手先堵住瓶孔，往瓶子倒入200毫升水。 ②准备好计时器，滴水的同时开始计时。 ③当水流出50毫升时，暂停时间并记录。 ④重新将水加满至200毫升，反复刚才的实验步骤。 3.观察各组数据，探讨发现： 如果孔的大小和初始水位高度不变，流出相同多的水，所需的时间是相同的。 4.提问：如果继续流出第二个50毫升，第三个50毫升呢？ 5.学生推测并记录。 （三）探究200毫升水中流出100毫升、150毫升需要的时间（预设15分钟） 1.学生实验：测量并记录200毫升水中流出100毫升、150毫升需要的时间。 2.汇总分析全班的数据，得出水流速度越来越慢。 在教师的指导下，学生通过多次的观察、推测、实测水流时间，进一步完善对水流流动速度的认识。
三、交流古代水钟（预设7分钟） 材料准备：图片、学生记录单 1.分析水流速度的影响因素。 （预设：孔径大小、水位高低等。） 2.思考怎样能让水以均匀的速度往下流？ （预设：同一装置中，保持水位不变，水流的速度基本不变。） 3.学生观察书本古代水钟结构，研讨两个问题： （1）古代水钟用水滴来计时有什么好处？ （2）古人是如何控制水以固定速度往下滴？ 4.教师小结：水可用于计时，是因为水具有以下特点：初始水位高度和孔径不变，流出相同水量所需的时间一致；保持水位高度不变，水流的速度不变。 引导学生研讨、总结本节课核心知识，为下一节的制作水钟进行铺垫。
四、练一练 一、判断题 1.在“观察水流的速度”实验中，水流的速度先慢后快。（ ） 2.做水钟的关键是制作一个能以固定的速度滴水的滴漏。( ） 3.盛水容器的形状不会影响水钟计时的准确性。( ） 4.我们可以通过调节滴水孔的大小来调节泄水型水钟的滴水速度。( ） 5.小科的水钟计时还不到 10 分钟，盛水容器中的水就满了，他应该将滴水孔钻得更大。( ） 答案：1.×2.√ 3.× 4.√ 5.× 选择题 在塑料瓶中装入 200 毫升水，在瓶底凿一小孔。如果流出前 50 毫升水需要 15 秒钟，那么流出最后 50 毫升水需要的时间( ) A.等于15 秒 B.大于 15 秒 C.小于15秒 D.以上都不对 在滴漏实验中，前 50 毫升的水和后 50 毫升的水的速度( ） 前50毫升的快 B.后50 毫升的快 C.一样快 D.都不对 古人曾用水钟计量时间，水钟是利用 ( )计时的。 A.燃烧时间 B.水能解渴 C.水滴速度相对稳定 D.都不对 4，下列方法在夜晚不能用来计量时间的是 ( )。 A.点燃一盘蚊香 B.沙漏 C.在 24 小时常亮的灯下放一个日晷 D.都不对 5.如图是某同学做成的简易水钟，通过研究发现: 水位从0开始线下降到1厘米位置，比水位从1厘米下降到2 厘米位置，所花的时间要 ( ）。 A.长一些 B.短一些 C.一样长 D.无法知道 答案：1.B 2.A 3.C 4.C 5.B
五、整理 老师指导学生进行材料的整理。 培养学生使用整理材料的好习惯。
六、板书设计
七、课堂反思
【教材简析】 本课内容分为两部分，第一部分是学生通过实验发现影响水流速度变化的主要因素。第二部分是学生通过观察古人利用流水计时的装置，结合自己的实验探究，理解这些装置计时的方法。观察水流速度的实验是本课最重要的探究活动。教科书要求学生在教师指导下，先初步观察瓶中流出的水流速度，再进一步观察测量同一装置中200毫升水流出50毫升水的用时，并且推测和实测流出第二个、第三个50毫升的用时。在学生通过实验对水流流动速度的认识进一步完善后，再结合教科书提供的古代“受水型”水钟的图片，研讨“古人如何保持水钟里的水以固定速度往下滴”。 本课在本单元中起承上启下作用。本单元的主题是认识计时工具的发展。第一课的学习中，学生了解燃香钟受外界因素大，进而开始关注、研究水钟，但水钟的准确性和方便性有待提高，从而引导学生进阶到摆钟的研究，不断向前推进学生的认知思维。 【学情分析】 通过前一课“燃香钟”的探究，学生已经初步认识到燃香能够被用作计时工具，是因为在一定情况下香燃烧变短的速度基本均匀。他们或许能从中得到启发，可以通过找寻自然界有规律运动的物体或事件来帮助记录时间推移的轨迹。从这课开始，学生要在教师指导下，观察流水、单摆等运动，探究影响其运动速度的因素。学生在之前的科学学习中，已经具备了一定的推理和合作实验的能力，本课需要学生在探究流水速度时进行有依据的推测以及实测并如实记录。 教学反思 （一）测量水流速度的变化 1.下图是本活动所需的材料，其中配送的材料：滴漏器；需自配材料：塑料杯、水和秒表。为了便于学生观察，建议在滴漏器20mL、40mL和60mL处做上标记。 2.由于配送的滴漏器只有60mL，故建议将积聚的水体积改为20mL、40mL和60mL（见下表）。表中实际时间是指秒表所测得的时间，而每20mL用时需要学生做一下减法得到。 3.活动前注意指导学生滴水的同时开始计时且中间秒表不暂停。分享一组学生活动的照片。 4.通过汇总不同组水钟每漏20mL水用时（下图），学生发现滴水的速度不均匀，是先快后慢的。此时教师注意引导学生思考为什么滴水速度会越来越慢。学生较容易发现是上方容器水位下降了（水压减小了），导致滴水的速度越来越慢。 5.分享一张学生的作业本照片。 三、材料点评 1.下图1是去年配送的滴漏器，今年配送的滴漏器则是上方多了一个提环（下图2），下方滴水口延长了一截。从使用效果来看，改进后的滴漏器，用起来实在是太方便了，实验稳定性也不错。 2.建议器材为滴漏器配一个稳定的支架（类似下图），毕竟手持实验还是会有一定的影响。 02:09

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