资源简介

教科版 四年级上册 《声音》单元 1.听听声音 教学设计及反思
单元 《声音》 课题 1.听听声音 课时 1
核心 概念 3.物质的运动与相互作用
学习内容及要求 3.3 声音与光的传播 3～4年级举例说明声音因物体的振动而产生。②举例说明声音在不同物质中可以各个方向传播。③知道声音有高低和强弱之分，声音高低和强弱变化是由于振动的变化引起的；制作能产生不同高低、强弱声音的简易装置。④知道噪音的危害和防治，学会保护听力的常用方法。
教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）
科学观念 通过设计和制作小乐器，知道自制小乐器的发声原理，认识到改变物体的属性可以使它发出高低不同的声音。 科学思维 根据要求设计小乐器，提出一些合理的、有创意的观点。 探究实践 设计、制作、调整、展示自制小乐器；其中使用口述、图示、实物展示等方法表达自己的想法。 态度责任 在制作、评价小乐器的过程中，培养学生的合作探究能力，交流质疑的科学精神。
教学 重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
根据要求设计并制作小乐器。
教学 难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
改进完善自己的小乐器。
教学 准备 教师：教学课件；
学生：1.小乐器设计单、评价单、 各小组有选择的准备制作材料： 弹拨类乐器材料：皮筋、纸盒、小木柱 打击类乐器材料：酒瓶、红墨水、水槽、筷子、漏斗 吹奏类乐器材料：吸管、软木塞、剪刀、胶带
教学过程
教学 环节 教学活动 设计思路 教学备注
上课 仪式 教师自我介绍： 同学们好！ …… 课前谈话，提出要求： 主要内容：从今天开始，我们将要一起探索制作我的小乐器。
一、创设情境、提出任务（预设5分钟） 材料准备：课件（视频） 1.课件出示校园国庆乐器专场演出视频 导入：为了庆祝国庆，学校依据传统将举办一场国庆演出。届时请每个班的同学都亮相舞台表演一个乐器合奏节目。先来看看去年国庆乐器专场的现场。 提问：有哪几大类乐器出现在晚会上？（视频中出现吹管乐器、弦乐器和打击乐器三大类乐器） 2.学生介绍笛子、小提琴、架子鼓等乐器的发声原理。 3.讲述：今年的国庆乐器专场演出有更高的要求，乐器需要是自己制作的。期待大家的精彩演出哦。 揭示课题：制作我的小乐器（板书）。 【设计意图】基于现实需求的新课导入，能迅速激发学生的需要，从而使学生进入最佳的学习状态。本节课以吹管乐器、弦乐器和打击乐器三大类为主要制作对象，几类乐器的展示及其原理介绍，既是对前面已学知识的巩固，也利于对本节课学生设计和制作乐器进行知识迁移。
二、设计制作我的小乐器（预设25分钟） 材料准备：小乐器设计单、评价单、剪刀、胶带、各小组有选择的准备制作材料 1.明确任务 （1）集体讨论：一个合格的乐器应该具备什么条件？ 预设：能够发出声音、能发出高低不同的声音、能发出有规律的声音、 其他条件：美观、牢固、操作便捷 （2）师生整理：基于任务要求，完善评价标准 能发出有规律的，不同高低的声音4个， 设计图要求图文结合，产品与设计图相一致 制作过程中人人参与，相互协作，认真倾听 能提出建议，对他人有帮助 2.设计小乐器 （1）教师出示三组材料器材 学生小组讨论：我们组计划制作哪一类小乐器？ （2）师：一个产品好不好，设计很关键。请各组根据自己的选择的材料特点进行设计。 教师出示设计单，要求学生图文呈现：乐器的构造，改变音高的原理以及演 奏的方式。 （3）每个组的团队负责人领取材料，组织进行设计。 （4）各组设计完成后，组织画廊走形式交流。 各组主要设计师留在自己座位上，介绍和记录别组的合理建议，其他同学以小组为单位，用画廊走的形式，到其他小组参观别组的设计图，并提些建议。 3.制作、测试小乐器 （1）全组商量并修改好设计稿，然后按自己的设计进行制作。 （2）学生在制作乐器的过程中，不断测试和完善。 （3）教师巡视时提醒：记录遇到的问题及解决方案。 【设计意图】本课运用工程设计思维进行教学。学生经历“明确任务—设计—制作—测试—展示评价—迭代改进”这样的过程。教学中，评价前置可以更好地帮助学生明确学习任务及评价标准，学生做到心中有数，才能找到产品优化的方向。材料前置有利于四年级学生设计时有物可依。教师在学生正式开始设计时提供有结构的材料，学生可以分析自己可利用的资源，使自己的设计制作成实物的方案具有可行性。设计完成后的画廊走交流评价方式，可以让学生有充分的时间互相交流和学习，产生更多的思维碰撞，同时也能让学生充分表达自己的想法。
三、展示小乐器（预设8分钟） 材料准备：学生制作完成的乐器 1.学生整理材料。 2.请各小组推选一位演奏水平最好的同学来为大家展示乐器。 学生上台演奏音乐，介绍产品，其他小组对产品质量进行评价。 【设计意图】演奏环节是学生最为喜爱的，展示乐器的同时，将评价落实，要求学生根据本节课一直在起引导作用的评价量表进行评价。由于评价前置，学生整个设计和制作环节对评价表已熟悉，可使评价标准较为客观。 在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证明的实证意识。
四、拓展迭代（预设2分钟） 材料准备：《闪烁的小星星》曲谱 提问：我们自制的小乐器能有规律的发出4个音高，那能在国庆乐器专场演奏《闪烁的小星星》这首曲子吗？为什么？ 同学们，课后可以继续尝试，提高乐器的音准，完善我们的乐器，如果你的乐器可以发出更多的声音，请你完成我们的终级挑战：用自己的乐器，演奏完整版的《闪烁的小星星》。 教师介绍手机APP“调音师”。 【设计意图】一个STEM项目在短短40分钟内是无法完成的，因此最后环节布置终极挑战活动，实质指向的是产品的迭代优化，驱动学生自主进行后续的研究。
五、练一练 一、选择题 1.制作小乐器需要多个步骤如(1)了解原理(2)设计制作方案(3)准备材料 (4)动手制作(5)调试、改进。你认为合理的步骤顺序是( ) A.12345 B.21345 C.23541 D.24351 2.选用四根长度顺序为a>b>c>d的塑料管，分别用嘴吹奏，发出声最高的是( ) A.a B.b C.c D.d 3.可可在制作弦乐器时，选择棉线当琴弦，如果他想使乐器发出的声音比较低沉，在选择和安装棉线时应该( ) A.选择粗的并装松点 B.选择细的并装紧点 C.选择粗的并装紧点 D.随意选择棉线，随意安装松紧 4.当我们敲击( )时,发出的声音最高。 A.装较少水的玻璃杯 B.装满水的玻璃杯 C.装半杯水的玻璃杯 D.没有装水的玻璃杯 5.敲击同样长的粗钢丝与细钢丝发出的声音相比( ) A.前者较脆 B.前者浑厚 C.一样 D.无法比较 二、判断题 1.在其他条件相同的情况下，弦越松越粗，声音越低。 2.同一个水杯中水量不会影响敲击水杯发出的声音。 3.杯中水越少，敲击的时候发出的声音越高。 4.在其他条件不变的情况下振动物体越粗，声音越低。 5.一根琴弦改变它的松紧可以改变声音的高低。 参考答案： 1.A 2.D 3.A 4.D 5.B 1.√ 2.× 3.√ 4.√ 5.√
六、整理 老师指导学生进行材料的整理。 培养学生使用材料的好习惯。
七、板书设计
八、课堂反思
一、教材分析 通过前面的学习，学生对声音有了比较全面的认识，并知道了影响音高的有关因素。在本课，学生将自己动手制作一个简单的小乐器，这将全面检验学生对声音的认识，丰富学生对声音的理解。本课有以下活动： 1.设计自己的小乐器 2.制作自己的小乐器 00:17 二、课堂反思 1.要让学生制作小乐器，那学生就要对前面所学知识有深刻的认识。在学生活动前，我先引导学生复习第一单元内容，再去设计制作自己的小乐器，学生在设计制作小乐器过程中比较轻松。 2.本节课学生制作小乐器的材料是老师准备的，我准备了烧杯、试管、排箫等材料，有很大的局限性。制作出来的大多是打击类的乐器，建议老师们提前布置任务，学生会带多样材料，这样学生会制作不同种类的乐器，体现了材料的多样性。 3.学生完成后，可以引导学生试着演奏出歌曲《小星星》，如果演奏不出来，再改进，直到能完整演奏出来。活动中发现有的小组能完全演奏出歌曲，点赞！ 三、材料反馈 本课我主要用了的烧杯、试管，因为这些材料比较多，还是能满足学生实验，只是有很大的局限性。

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