资源简介

教科版 四年级上册 《呼吸与消化》单元 1.感受我们的呼吸 教学设计及反思
单元 《呼吸与消化》 课题 1.感受我们的呼吸 课时 1
核心 概念 5.生命系统的构成层次
学习内容及要求 5.5 人体由多个系统组成 3～4年级⑥描述人体用于呼吸的器官，列举保护这些器官的方法。
教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）
科学观念 通过感受呼吸和观察人体呼吸器官图，知道呼吸道（鼻腔，咽，喉，气管，支气管）和肺等器官协同参与呼吸活动。认识到呼吸是人体的重要活动，呼吸是气体交换的过程，空气对生命具有重要意义。 科学思维 通过比较呼气、吸气时感受身体内外部的变化，通过人体呼吸模拟器的变化能解释呼吸的过程。 探究实践 通过呼吸体验活动，感受身体各部分的变化。进行人体呼吸的模拟实验，了解呼吸器官在呼吸时是协同合作的。 态度责任 乐于表达自己的想法，愿意倾听别人的观点，对探究自己的身体感兴趣。
教学 重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
通过自身体验，相互观察并结合实验器材进行模拟实验，了解呼吸的过程是气体交换的过程，鼻腔、口腔、气管、肺等器官共同参与呼吸活动。
教学 难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
在感受呼吸和使用人体呼吸模拟器进行模拟实验时，体会呼吸器官内外部变化，了解呼吸过程中各器官的协同作用。
教学 准备 教师：1.教学课件；2.呼吸系统结构图；3.人体呼吸模拟器。
学生：1.科学作业本；2.观察记录单（呼吸系统结构图）等。
教学过程
教学 环节 教学活动 设计思路 教学备注
上课 仪式 教师自我介绍： 同学们好！ …… 课前谈话，提出要求： 主要内容：从今天开始，我们将要一起感受我们的呼吸。
一、激发兴趣、聚焦问题（预设5分钟） 材料准备：人体呼吸器官图 1.课件出示儿童水下捏鼻子的图片 提问：如果你是他，你会有怎样的感受？你对呼吸有哪些了解？ 2.出示人体呼吸器官图 提问：我们每时每刻都需要呼吸，为什么呼吸是我们身体的重要活动呢？ 小结：氧气是维持生命所必需的物质。 3.揭示课题：感受我们的呼吸（板书）。 【设计意图】通过提问了解学生关于呼吸的前概念。通过图片让学生了解到我们每时每刻都需要呼吸，是因为氧气是维持生命所必需的物质，进行引题。
二、感受呼吸过程（预设10分钟） 材料准备：学习单、呼吸系统结构图 1.了解人体呼吸器官 提问：你知道参与呼吸的器官有哪些？ 出示人体轮廓图指导学生认识并了解人体呼吸器官及名称 感受呼吸过程 结合图片进行有意识地呼吸。提醒：一呼一吸算一次呼吸。 感受呼吸过程中，胸腔和腹腔的变化。 3.提问：通过刚才的活动，你们发现了什么？进行记录 【设计意图】通过有意识地亲身感受呼吸活动，了解在呼吸的过程中腹部、胸腔等部位的变化并进行记录，突破教学重难点。
三、模拟人体呼吸（预设15分钟） 材料准备：学习单、人体呼吸模拟器 出示人体呼吸模拟器 　　提问：人体呼吸模拟器各部分结构分别模拟人体的哪些部位？ 　　　怎样用这个装置来模拟吸气和呼气？ 2.学生以小组为单位尝试使用装置模拟吸气和呼气。 3.教师引导学生在实验过程中观察各部分结构的变化。 提问：哪种情况模拟吸气？哪种情况模拟呼气？ 【设计意图】通过图片介绍和学生体验人体呼吸模拟器，了解呼吸的原理以及在呼吸的过程中，气管、肺、胸廓、膈肌的形态变化和气体流动方向，突破教学重难点。 在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证明的实证意识。
四、交流互动（预设10分钟） 1.交流讨论一： 结合人体呼吸器官图和呼吸模拟器，说一说参与呼吸的器官有哪些？作用是什么？ （预设：参与呼吸的器官有鼻腔、气管和肺。鼻腔能阻挡灰尘并温润气体，气管是连接鼻腔和肺之间的通道，肺是气体交换的场所。） 交流研讨二： 吸气和呼气时，气流是按照怎样的顺序进入各器官的？ （预设：吸气时，空气由鼻腔或口腔进入气管，再进入肺。呼气时，是空气由肺部到气管，再由鼻腔或口腔呼出。） 交流讨论三： 吸气和呼气时膈肌和胸腔分别是怎么运动的呢？ （预设：吸气时膈肌向下，胸腔扩张；呼气时膈肌向上，胸腔收缩。） 4.提问：关于呼吸，你还想了解哪些事情？ 【设计意图】学生通过研讨梳理体验活动与模拟实验中获取的信息，形成对参与呼吸的器官及其作用的认识，展现了学生学习成果，同时通过“关于呼吸，你还想了解哪些事情？”期望学生在初步了解呼吸的基础上，对呼吸产生进一步的兴趣。
五、练一练 一、选择题 1.呼吸时，气体交换的场所是( ) A.鼻腔 B.支气管 C.肺 D.舌头 2.人呼吸时会消耗( ) A.氧气 B.二氧化碳 C.一氧化碳 D.氮气 3.下面不参与呼吸的器官是( ) A.肺 B.胃 C.支气管 D.咽喉 4.( )是维持生命的必需物质。 A.二氧化碳 B.氧气 C.氮气 D.一氧化碳 5.我们无时无刻不在( ) A.呼吸 B.睡觉 C.呼气 D.吃饭 二、判断题 1.鱼是用肺呼吸。 2.我们白天在呼吸，但是晚上睡觉的时候我们的呼吸就停止了。 3.呼吸时肋骨的位置不变。 4.呼出的气体和吸入的气体没有变化。 5.在人的呼吸器官中，气管是进行气体交换的场所。 参考答案： 1.C 2.A 3.B 4.B 5.A 1.× 2.× 3.× 4.× 5.×
六、整理 老师指导学生进行材料的整理。 培养学生使用材料的好习惯。
七、板书设计
八、课堂反思
一、教材分析 　　《感受我们的呼吸》是《呼吸与消化》单元的第一课，为后续《呼吸与健康生活》和《测量肺活量》两课的学习打基础。在本课中，学生通过感受呼吸的过程及用简单装置模拟人体呼吸， 认识参与呼吸的人体器官，发现空气中的氧气和二氧化碳对生命具有重要意义。 　　本课主要有两个探究活动： 　　1.用感官体验呼吸过程，理解呼吸包括“一呼一吸”，同时通过用手摸的方法发现呼吸过程中胸腔与腹部的变化。 2.用人体呼吸模拟器模拟人体的呼吸，进一步认识呼吸器官在呼吸过程中的变化。 　　二、课堂反思 第一个探究活动中，全班同学一起双手放肋骨两侧，感受呼吸过程。学生很容易感受到胸腔的扩张和收缩，但对于腹部和膈肌的变化，学生理解起来就费时一些。 　　采用换个角度的方法，让学生一只手摸肚子，一只手摸腰带的位置，感受腹部肌肉“变硬”、“变软”来理解腹部的收缩和放松。不知道这样设计是否合理，还请大家指点。 　　理解了呼吸过程中胸腔、腹腔、膈肌变化后，让学生用自己的语言，将呼和吸的过程，指着自己的身体部位讲述给本组同学听，推举小组代表到讲台前展示。 此环节，让同学们在轻松愉快中，通过视觉、听觉、触觉等感官将本课知识重点和难点掌握了。 　　第二个活动是打开呼吸器官“暗箱"进行呼吸过程观察的活动。学生们在体验过呼吸过程后，很自然的会猜测身体内部呼吸器官是怎样工作的？ 　　通过此模拟实验，既让学生建构了呼吸器官参与呼吸作用的科学认识，又让学生产生进一步研究呼吸的兴趣和欲望。 　　课程设计中第一个探究环节预设时间长了些，所以第二个环节的模拟实验器材，是我与实验员课前组装好的，安装过程中发现，我们的手太大了，如果让学生的小手安装会更好一些，学生失去了一次动手操作的机会，感觉有些遗憾。 　　三、实验器材 　　实验器材更接近我们人体呼吸器官的特征，很好的区分了气管和支气管，清晰的展示了呼吸的过程，不会让学生产生误解，值得点赞推荐。

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