资源简介

教科版 四年级上册 《呼吸与消化》单元 3.肺活量测量 教学设计及反思
单元 《呼吸与消化》 课题 3.肺活量测量 课时 1
核心 概念 5.生命系统的构成层次
学习内容及要求 5.5 人体由多个系统组成 3～4年级⑥描述人体用于呼吸的器官，列举保护这些器官的方法。
教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）
1.科学观念 认识到肺活量是人体吸入最多的空气后，呼出去空气的量，是人体发育是否健康的一个指标；通过对测得的肺活量值进行分析和反思，明白经常参加体育锻炼，可以加大肺活量，有利于身体健康。 科学思维 用比较分析的方法，能推测影响肺活量大小的因素，并学会对自己的测量结果进行反思和评价。 探究实践 通过测量肺活量，掌握如何获取合理的数据，初步学会对数据进行统计分析。 态度责任 在探究活动中，能以事实为依据，在独立思考的基础上乐于与人合作交流，并且能耐心、细致地完成测量活动。
教学 重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
学生能正确测量肺活量，认识到积极锻炼对提高肺活量的重要性。
教学 难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
能在测量肺活量活动中，获取合理数据，并对数据进行分析。
教学 准备 教师：教学课件、哨子、班级肺活量统计表、肺活量数据。
学生：科学作业本、一个肺活量测试袋、一根吸管、回形针等。
教学过程
教学 环节 教学活动 设计思路 教学备注
上课 仪式 教师自我介绍： 同学们好！ …… 课前谈话，提出要求： 主要内容：从今天开始，我们将要一起探索测量肺活量。
一、激发兴趣、聚焦问题（预设5分钟） 材料准备：哨子 1.吹哨子比赛： 游戏规则：吸一口气开始吹哨子，看看谁持续的时间长。 采访赢家：赢得挑战的秘诀是什么？ 了解肺活量： 概念：人体一次性吸入最多的空气后，呼出空气的量就叫做肺活量。 肺活量的影响：氧供应的严重不足，会导致诸如头痛、头晕、胸闷、精神萎靡、注意力不集中、记忆力下降、失眠等不良反应。 提问：你知道自己的肺活量吗？想测量一下自己的肺活量吗？ 3.出示课题：测量肺活量（板书） 【设计意图】通过吹哨子比赛引入学习内容，引导学生思考肺活量对身体有什么影响？引出课题，如何测量自己的肺活量。
二、测量肺活量（预设20分钟） 材料准备：肺活量测试袋、吸管、回形针、科学作业本、班级肺活量统计表 1.提问：如何才能测出自己的肺活量呢？ 2.微课讲解测量方法。 （1）展开测量袋，放好吸管（确保测量袋中没有多余空气）； （2）深吸一口气，捏紧袋口，将气体从吸管呼入测量袋； （3）肺部全部气体呼出后，拔掉吸管，向里卷折测量袋，直到卷不进去为止； （4）读取鼓起的测量袋上的最大数值，单位为毫升。 3.提问：为了保证数据的准确性，我们需要多次测量（三次），可是每次测得的肺活量数值都不同，我们该取哪个值呢？（预设：肺活量的取值应该取最大值） 4.出示作业本中的学习单，多次测量，记录数据。 5.学生实验，巡视指导。 【设计意图】在测量之前，用演示或视频的方式进行呈现，强调注意事项，在测量过程中，教师随时给予指导，便于后期数据分析。
三、肺活量联系健康生活（预设15分钟） [材料准备：国家学生体质健康标准（2014年修订）中有关肺活量的数据] 1.展示班级记录表中学生的肺活量数据。 （1）提问：你测得的肺活量值和同学、老师一样吗？你觉得肺活量值和哪些因素有关？（预设：和性别、运动情况有关。) （2）提问：出示普通成年人和专业运动员的肺活量进行对比 2.肺活量的重要性 肺活量大小对人体健康有影响吗？（出示视频） （预设：1.肺活量大，供氧能力强，身体各个组织器官就不容易缺氧。2.肺活量大就不容易衰老。通过视频展示。） 3.出示国家学生体质健康标准（2014年修订）中有关肺活量的数据。 （1）提问：对比《国家学生体质标准》中肺活量的数值，你达标了吗？可以怎么提高自己的肺活量呢？ 4.小结：提高肺活量的方法有很多，比如深呼吸、唱歌、大笑，游泳等，坚持下会有效果。 【设计意图】通过收集、分析班级同学肺活量的数据，也能意识到肺活量对身体的重要性，对照自己的健康指数，树立积极参与体育锻炼，增强体质健康的意识。 在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证明的实证意识。
四、练一练 一、选择题 1.深吸一口气后，下列现象说明肺活量大的是( ) A.吹哨子的时间很长 B.说话的声音很动听 C.吹灭一根蜡烛火焰 D.吹动一根羽毛 2.下列活动能明显增大肺活量的是( ) A.阅读 B.长跑 C.看电视 D.睡觉 3.在测量肺活量时，下列做法正确的是( ) A.吸气时只吸一小口 B.吸气、呼气两次 C.呼气时尽量将肺部气体全部呼出 D.以上都是 4.下列关于肺活量的说法正确的是( ) A.肺活量就是正常呼吸时吸收的量 B.肺活量是正常呼吸时呼出的量 C.肺活量是人体吸入最多空气后，呼出去空气的量 D.肺活量的大小对人没影响 5.评价肺功能强弱的指标是( ) A.营养指数高低 B.肺活量大小 C.脉搏次数多少 D.以上都可以 二、判断题 1.不是每个人都有肺活量 2.每个人的肺活量大小都是一样的 3.肺活量是人体发育是否健康的一个指标 4.肺活量是人体吸入少量空气后，呼出去的空气的量 5.同一年龄段的男生和女生的肺活量标准是一样的 参考答案： 1.A 2.B 3.C 4.C 5.B 1.× 2.× 3.√ 4.× 5.×
五、整理 老师指导学生进行材料的整理。 培养学生使用材料的好习惯。
六、板书设计
七、课堂反思
一、教材分析 　　本课为第二单元《呼吸与消化》的第三课，是本单元呼吸与健康相关内容的最后一课。学生在测量肺活量的活动中，收集、处理科学合理的数据，分析、反思自己的健康指数，树立积极参与体育锻炼，增强体质健康的意识。 　　本课探索活动为： 使用简易肺活量测量袋测量肺活量。 　　二、教学反思 用吹哨子比赛导入，比赛规则一公布，同学们便兴奋不已，纷纷举手想参与进来。 　　但因为时间关系，每个平行班，都只选择了两组同学两两PK，第一组：一个是经常参加体育锻炼的同学，另一名是比较柔弱的女同学；第二组：一个是比较高大、胖或壮的同学，另一个是瘦小的同学。 第一个班采用计时的方法，发现计时的同学与吹哨的同学总是不能同步，时间都在2-3秒之间，差别不大不好区分。于是后面的班级索性就不用计时了，两名同学同时吹，全班同学监督观察，反而更有利于集中全班同学的注意力，课堂效果更好，很自然的引出肺活量的概念。 探索部分，因为学生们上周刚进行了体检，在提问如何测量肺活量的时候，同学们自然就提到了肺活量器，可以自然过度并出示肺活量袋。 　　先让学生阅读课本上的使用方法，然后让一名学生演示使用肺活量袋测量肺活量的方法，纠正不当之处，共同总结注意事项。 　　测量环节孩子们异常兴奋，于是就有同学忽略了我们总结的注意事项，有不卷边直接用手攥住或掐住袋口的，还有吹多次的，数值达到了4500毫升，不得不让他们重新测量。 为避免同学们测量时多次吹气，在一个平行班尝试了让同学们捏着鼻子吹，但仍会出现吹多次的情况，除了鼻子，嘴也会呼吸，吹多次的同学总是不承认，于是采用其他小组成员监督的方法。 最后发现有的同学数值仍然很大，甚至达到4500毫升以上，经过与同学们探讨，大家一致认为是吹气之前没有把袋中的空气排干净所致。 　　整理数据环节，同学们通过对照《国家学生体质健康标准（2014年修订）》，反思自己的肺活量是否达到健康标准，大家都异常的安静，就连最活跃的班级也陷入了深思，到了研讨环节大家研讨得又格外激烈，我感觉这节课就已经成功了。 拓展部分，除跟大家讨论如何提高肺活量外，还展示了用“排水法”测量肺活量的方法。 　　三、器材 1.本课提供的口哨响亮，非常吸引学生。 2.简易肺活量袋使用方便，质量很好，偶尔有弄破的地方，用胶带粘住还可继续使用。 3.四人一组，每组两根，吸管数量足够让两个班使用。可以多次使用，但考虑卫生问题，还是另购置了一些。

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