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教科版 三年级上册 《水》单元 1.水到哪里去了 教学设计及反思
单元 《水》 课题 1.水到哪里去了 课时 1
核心概念 2.物质的变化与化学变化
学习内容及要求 2.1.物质的三态变化 ②描述加热或冷区是常见物质发生的状态变化，如水结冰、冰熔化、水蒸发和水蒸气凝结。
教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）
科学观念 通过探究实验，知道水在一定条件下会变成水蒸气，认识水蒸气是一种无色、无味的气味。 科学思维 通过观察与交流水的蒸发现象，比较、分析、归纳出水和水蒸气的异同。 探究实践 能设计并实施简单的对比实验，观察并解释水的蒸发现象。 态度责任 在探究实验中形成细致、客观的观察态度。
教学重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
设计对比实验来证明“水到哪里去了”。
教学难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
区分“水蒸气”与“白汽”。
教学准备 教师：1.课件优化件；实验记录表。
学生：两个完全相同的透明杯子、一片透明塑料薄膜（或保鲜膜）、一根橡皮筋、一个透明塑料盒。
教学过程
教学环节 教学活动 设计思路 教学备注
上课仪式 同学们好！从今天开始，我们将要一起走进水的世界。 1.和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到进入上课状态。
一、导入 聚焦：揭示课题 [材料准备：干净的抹布、黑板，一杯清水] 1.出示一杯清水，提问：这是一杯清水，水是我们生活中最常见的物质，一年级我们就观察过一瓶水，你能说说水有哪些特点？教师用抹布蘸清水板书“水”，为后续的探索阶段埋下伏笔。 2.学生交流他们知道的有关水的知识。（根据学生的回答适时板书，注意把水和水蒸气的共同特点有意识地板书在中间一点。） 3.揭题：黑板上的“水”消失了，提问：水到哪里去了（顺势板书课题）。 【设计意图】从观察一杯水导入，让学生复习旧知，展现前概念，以“水”字的消失激发学生兴趣，聚集本课研究主题。 预设5分钟
二、探索 水到哪里去了 [材料准备：两个完全相同的透明杯子、一片透明塑料薄膜（或保鲜膜）、一根橡皮筋、一个透明塑料盒、学生活动手册] 1.提问：水到哪里去了？（预设：蒸发了、跑到空气中去了） 2.追问：你知道什么是蒸发吗？ 小结：哦，水变成水蒸气的过程就叫做蒸发。 3.说一说，我们在生活中还遇到过哪些类似现象。（学生举例） 当学生将煮食物（或烧开水）时上方飘着的白汽理解为水蒸气时，教师出示课件（烧开水的图片或小视频），观察壶嘴与白汽之间的部分，帮助学生理解水与水蒸气之间的变化。 4.你有什么办法可以证明水是蒸发了（跑到空气中去了）呢？空气中的水能不能回到杯子里呢 5.学生分小组讨论方法。 6.交流方法。 7.课前的实验方法参考 实验要在前几天完成实验并记录。 方法一:准备两个大小、形状一致的透明水杯，向两杯水中加入相同量的水，并做好起始水位的标记，其中一个杯子用塑料薄膜盖好并用皮筋扎紧，另一个敞口。两个杯子同时放置在同一个通风、向阳的位置一段时间（注意不能去碰，以免影响实验效果），观察并记录下实验现象。 方法二：将一只塑料盒倒扣在地面，放置一段时间，观察现象。 【设计意图】本环节是解决本课重难点的基础，注意引导学生学会结合生活经验、实验现象等设法证明“水的蒸发”，观察、比较水和水蒸气的异同，增强实证意识。 预设20分钟
三、研讨 实验发现（预设13分钟） [材料准备：学生活动手册] 1.围绕三个问题，学生先进行小组内交流，表达自己的观点和想法。 2.派代表作集体交流，问题逐个解决。 问题一：怎样解释两个杯子出现的不同现象，依据是什么 小结：没有盖料薄膜的杯子里的水都“跑”到空气中了，而盖了塑料薄膜的杯子里的水在跑出去的过程中被拦住了。 问题二：你在透明塑料盒中看到了什么，你认为它们是什么 预设：一是小水珠，二是水蒸气 小结：这确切地来说是水蒸气凝结形成的小水滴。 问题三：水和水蒸气有什么相同和不同 水蒸气也是水吗 （根据学生回答适时板书，形成韦恩图，学生补充修改自己的活动手册。） 【设计意图】先组织学生进行小组内交流，让他们充分表达自己的观点和想法，再组织小组代表在班级内交流，针对交流过程中暴露出的问题，进行针对性的补充和引导。
四、拓展 思考：水蒸气与我们的生活有什么关系呢？请你课外通过各种途径去搜集信息。 【设计意图】 课堂时间是有限的，能研究的问题也是有限的，让学生带着更多他们感兴趣的问题，把探究延伸到课外。
五、练一练 一、选择题 1．夏天，将冰块放入玻璃杯，过了一会，杯子的外壁上出现了小水珠，这是因为（ ）。 A．冰块融化的水渗出的 B．空气中的水蒸气受冷凝结的 C．融化的水飞溅到杯子外壁上的 D. 玻璃杯漏水了 2．天宫课堂中，王亚平在叶光富的帮助下，把一个带柄圆环伸入水袋中，再小心翼翼地拉出来一个水膜。由于空间站处于失重状态，水膜不会下垂。你觉得空间站的水和地球上的水不一样的是空间站的水（ ）。 A．无色无味 B．不会随意流动 C．看得见、摸得着 D.没有固定形状 3．在蒸发过程中，有一些操作注意点，下列说法不正确的是（ ）。 A．石棉网的作用是让蒸发皿均匀受热 B．水完全蒸发后再熄灭酒精灯 C．用酒精灯的外焰加热 D. 使用酒精灯要注意安全 4．寒冷的冬天洗好结冻的衣服变干，有关此现象说法正确的是( ) A．升华 吸热 B．升华 放热 C．汽化 吸热 D．凝华 放热 5．为了让洗好的湿衣服干得快一些，小明想了许多好办法。下面的4种方法中，最快的方法是（ ）。 A．放进洗衣机里甩干并放在阳光下晒 B．晒到阳光充足的地方 C．把衣服撑开晾晒 D．晒到通风的地方 6．水蒸发的快慢与周围环境的温度有关。( ) 7．水蒸气是无色有味的气体。( ) 8．水蒸气有固定的形状，没有固定的体积。( ) 9．用湿布擦黑板后，水迹一会儿就干了，因为水全部渗透到黑板里面去了。( ) 10．将烧杯中的水加热，发现水量变少了，这是因为水蒸发了。( ) 参考答案 B 2.B 3.B 4.A 5.A 6.√ 7.× 8.× 9.× 10．√ 在线练习
六、整理 老师指导学生进行材料的整理。 培养学生使用材料的好习惯。
七、板书设计
八、课堂反思
一、教材分析 《水到哪里去了》是三年级上册的起始课，主要讲水通过蒸发变成水蒸气，让学生明白水蒸气看不见，能说出水和水蒸气的相同和不同。本课有4个活动： 1.解释水到哪里去了 2.说说生活中的蒸发现象 3.用实验解释蒸发现象 4.比较水和水蒸气的相同和不同点 二、课堂反思 1.通过已有的生活经验，大多学生能说出水变成水蒸气不见了，也能说出生活中常见的蒸发现象，也有部分学生提到煮饭时锅里冒的白气、洗澡时的白色水雾都是水蒸气。白气是不是水蒸气这对于学生而言是一个难点。他们能根据水蒸气的特点来判断白气不是水蒸气，但不能解释白气到底是什么。这也是为活动三做好铺垫。在这一块上我花费的时间稍微多点，让大多学生明白白气就是水蒸气遇冷凝结成的雾状小水滴。 2.开学第一节课就上新课，没有让学生提前做活动三的实验。整个活动采用了让学生通过图片看实验过程，教师追问会出现什么现象并解释原因。这其实是对蒸发过程的再次理解，2个实验虽然课前没有亲身体验，但因为有活动一的铺垫，学生大多都能解释蒸发现象。不过课后可以让学生回家做一做这2个实验。后面的班级老师也把之前做的实验结果展示学生观察。 3.小学数学经常用韦恩图来总结物体的相同和不同，在总结水和水蒸气的相同和不同时比较容易。在教学时前面的班级我把透明和无色两者的区别忘讲了，第2节课才去补上。

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