资源简介

教科版 三年级上册 《空气》单元 2.空气能占据空间吗 教学设计及反思
单元 《空气》 课题 2.空气能占据空间吗 课时 1
核心概念 1.物质的结构与性质
学习内容及要求 1.2.空气与水是重要的物质 ④说明空气有质量并占据一定的空间，空气会充满各处。
教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）
科学观念 通过探究活动，知道空气能占据一定的空间，并充满各处。 科学思维 通过压杯入水、杯底扎孔、小孔打气等探究活动，建立空气和其他物质一样能占据空间的科学概念。 探究实践 能用纸团、塑料杯等材料进行“空气占据空间”的实验，能利用给定材料设计实验并了解其原理。 态度责任 在“空气占据空间”的探究活动中激发研究的兴趣；能按照要求进行小组合作探究，乐于表达交流，尊重事实。
教学重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
通过实验探究认识到空气能占据空间。
教学难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
对近期能占据空间这一事实做出科学的解释。
教学准备 教师：1.课件优化、2.学生实验材料一套，塑料瓶一个、气球
学生：水槽、透明胶带、剪刀、透明塑料杯、球针、纸巾、水、打气筒、学生活动学习单，毛巾等。
教学过程
教学环节 教学活动 设计思路 教学备注
上课仪式 同学们好！我们开始上课了。我们将要研究空气是否能占据空间。 1.和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到进入上课状态。
一、聚焦 引出课题 1.出示一张纸巾擦汗，然后揉成纸团，提问：如果把它扔到水里，会怎样？（预设：会湿） 2.出示塑料杯，如果把纸团粘在杯子底部，将杯子竖直倒扣入水中，水要淹没杯底（PPT出示图片），里面的纸团会湿吗？（预设：会或不会） 3.追问理由：你这样预测的理由是什么？教师根据学生回答板书观点。 4.引出疑问：杯底的纸团会不会湿呢？我们怎么来证明？（预设：通过实验） 【设计意图】利用纸巾擦汗等小情景导入，激发学生学习兴趣和探究的欲望，同时利用情境聚焦本课要学习的问题，引入新课。
二、探索 解决矛盾 （一）压杯入水 1.实验操作指导：接下来我们通过实验来研究杯底的纸团会不会湿，把实验中观察到的现象记录下来（PPT图文出示实验提示）。 （1）揉成纸团，粘在杯底 （2）竖直倒扣，没过杯底 （3）杯中水面，画线记录 （4）拿起杯子，擦干观察 （5）每人一遍，思考记录 “空气能占据空间吗”学习单 第 组 （一）压杯入水 ▲我会观察：①当把塑料杯压到水槽底部时，杯子里的水面有变化吗？ 请你在图1和图2的杯子中用线画出水面的位置。 ②杯底的纸团有没有湿？ ▲我会思考：想一想，你观察到的这些现象说明了什么？ 2.学生领取材料，开始实验，教师指导。 3.小组汇报交流。 （1）当把塑料杯压到水槽了底部时，杯子内的水面有没有发生变化？ （预设：没变） （2）杯子底部的纸团怎么样了呢？（预设：没湿） （3）纸团没有湿，杯中水面没有变，说明水槽里的水有没有进到杯子里面？（没有） （4）水为什么进不去呢？（预设：杯子里有空气，空气占据了杯中的空间，水就进不去了） （5）小结：这种现象说明空气可以占据一定的空间。 （6）分析纸团湿了的原因：有没有小组杯底的纸团是湿的？为什么你们的纸团会湿呢？（预设：杯子压下去倾斜了，空气泄露了，水进到杯子里，纸团就湿了） （二）扎孔观察 1.引出扎孔：空气占据了杯子的空间，所以水进不去，你有办法让水进到杯子里吗？（预设：杯子底部扎一个小孔） 2.为了大家的安全，杯底的小孔已经扎好了，你们只要撕开杯底的胶带纸就可以根据要求进行实验。 （1）按住小孔，压杯入水 （3）松开手指，观察变化 “空气能占据空间吗”学习单 （二）扎孔观察 ▲观察与思考：①当松开手指后杯子中的水面发生了什么变化？ 请你在图3和图4的杯子中用线画出水面的位置。 ②还有哪些情况发生了变化？ 3.学生继续小组探究，教师指导。 4.简单交流： （1）杯子底部扎了小孔以后，杯子中哪些情况发生了变化？ （预设：杯子中水面变高了） （2）水面怎么会变高了呢？（预设：水跑到杯子里面了） （3）水是什么时候跑到被子里面去的？（预设：松开手指以后） （4）水跑到杯子里后，空气去哪里了？（预设：空气被水挤出了小孔） （5）空气被水挤出了杯子，就是说刚才被空气占据的空间现在被谁占据了？（水） （6）水占据了杯子的空间，那么杯底的纸团怎么样了？（预设：湿了） （7）湿了的纸团把它从杯子里拿出来放在盘子里。 （三）打气观察 1.提问：水的本领还真大，把空气挤出了杯子，你能想办法让空气再回到杯子中去吗？（预设：向杯子里吹气） 2.出示气筒：怎么吹？（预设：嘴巴）老师这里有更先进的工具，我们就用它把杯子里的水赶出去。 3.PPT出示打气观察提醒： （1）按住杯子，球针入孔 （2）慢慢打气，观察变化 “空气能占据空间吗”学习单 （三）打气观察 ▲观察与思考：当慢慢向杯子打气的时候，杯子里面有什么变化？ 4.小组反馈： （1）当慢慢向杯子打气时，杯子里发生了什么变化？（预设：杯子里的水慢慢变少，水位下降。） （3）这说明了什么？（预设：说明杯子里的水被空气挤出去了，空气又重新占据了杯子的空间） 【设计意图】在做三个实验前，通过教学课件给出细致规范的实验操作指南，有助于学生高效完成实验探究；小孔打气实验，让学生亲历杯子中水被空气挤出，空气重新占据杯子空间的过程。在每个实验结束时让学生用毛巾擦干杯子和手，让学生养成良好的实验习惯和科学素养
三、研讨 研讨交流，小结课堂 1.提问思考（投影展示学习单）：在刚才的三次实验中，你们分别看到了哪些现象？（预设：第一次水没有进杯子，纸团没有湿；第二次水进入了杯子把空气挤出去了，纸团湿了，第三次往杯子里打气时空气把水挤出杯子，空气又重新占据了杯子的空间） 2.课堂小结：这些现象告诉我们什么？（预设：空气能占据空间） 3.提问引题：这就是我们今天所探究的内容（出示课题），现在谁能告诉大家空气能占据空间吗？（预设：能）划去“吗”字 【设计意图】在研讨环节让学生回顾三次实验的现象和结果，旨在让学生深入理解空气能占据空间这一实验结论。
四、拓展 拓展延伸，应用挑战 1．谈话激趣：刚才李老师让小朋友们玩了气球，还想不想玩？但是老师要你们自己把气球吹大。谁会吹气球？ 2.出示瓶子和气球：今天这个吹气球有点不一样，老师要你们吹瓶子里面的气球，谁来吹？ （1）吹不大。这是怎么回事？谁能利用今天学过的科学知识来给大家说说原因。（预设：子里面充满了空气，占据了瓶子的空间，所以气球就吹不大。） （2）能吹大。怎样能吹大？（预设：把瓶子里的空气挤出去）你要不要再试试？ （3）看瓶解惑：老师在这个瓶子上施了魔法，瓶子底部有个小孔，第一次吹的时候，老师把小孔堵住了，瓶中的空气没法跑出去，占据了瓶子的空间，气球就没法吹大；第二吹的时候，我把手松开了，吹气球的时候就把瓶中的空气挤出外面，气球就吹大了。 （4）生活中的空气占据空间现象：生活中，很多地方用到了空气占据空间这一原理（PPT出示气垫等图片），课后小朋友们可以去生活中研究一下这些物品。 【设计意图】从课堂实验延伸到课外，让学生利用课堂上掌握的科学知识解决实际问题，这才是科学课教学的真正意义。
五、练一练 一、选择题 1．下列关于空气的特征描述错误的是（ ）。 A．空气有质量 B．空气不占据空间 C．空气可以流动 D．空气可以压缩 2．同学们在课间活动时经常玩下面的活动，其中不是利用空气特性的是（ ）。 A．吹泡泡 B．跳绳 C．打篮球 D．玩风车 3．以下不可以把空气装起来的是（ ）。 A．自封口塑料袋 B．塑料瓶 C．渔网 D.气球 4．用注射器往一个装满空气的有封口的璃瓶里再打进些空气，瓶子里的空气将（ ）。 A．重量增大，体积不变 B．重量减小，体积变大 C．重量增大，体积也增大 D.没有变化 5．在杯子底部粘上一个纸团，杯子应该怎样放入水中，纸团才不会湿呢？（ ） A．倾斜倒扣 B．竖直倒扣 C．前面两种方法都可行 D. 直接竖直放入 二、判断题 6．水和石头能占据空间，空气也能占据空间。( ) 7．空气占有一定的空间，空气占据的空间可以被压缩。( ) 8．把纸揉皱后塞入杯底，倒过来插入水底，纸不会湿的原因是空气能被压缩。( ) 9．一般来说，空气不占据空间，但是到了水里，空气就占据空间了。( ) 10．空气和石头有着相同的特点，都能占据空间，都会流动。( ) 参考答案： 1．B 2．B 3．C 4．A 5．B 6．√ 7．√ 8．× 9．× 10．× 在线练习
六、整理 老师指导学生进行材料的整理。 培养学生使用材料的好习惯。
七、板书设计 2.空气能占据空间 会湿 水进入杯子 不湿 杯内有空气
八、课堂反思
一、教材分析 在《感受空气》一课中，学生已经知道空气能占据空间，但对于空气能占据空间体验感不强。本课主要通过三个活动，让学生深入体会空气和其他物质一样能占据空间。本课主要有3个活动: 1.把纸团装入完好的杯子压入水中 2.把纸团装入杯底有孔的杯子压入水中 3.给杯子里打气，观察水面变化 二、活动反思 1.教材中是把纸团粘在杯底，以防纸团掉落。活动前我试了几次发现不好粘，活动时我就没有把纸团粘在杯底，只要求学生把纸团按紧一点，巡视时发现还是有的小组活动中纸团会掉落，只好从头开始。这样不仅麻烦，也费纸。建议活动前还是不要怕麻烦，把纸团固定好，活动会更加顺畅。 2.因为水比较透明，塑料球是白色，我自己实验时发现观察水位线时有点困难。活动中我加了色素，让水变成红色，这样观察白色的塑料球比较轻松，学生也能更好记录。 3.活动前可以强调杯子竖直倒扣下去，也要竖直取回。教学第一个班我只是提了一下杯子怎么下去，就要怎么取上来，但没有做强调。活动中就有孩子将杯子竖直放下去，斜着去上来，导致纸巾湿掉。在教学活动过程时这一点老师可以强调一下。 4.在给杯子打气的活动中，刚开始我选择的是提供的有打气针的打气筒，经过试验发现用这样的打气筒直接通过杯底的孔打气，因为气针与小孔周围的缝隙不能完全封闭，打气的过程中效果不是很明显。后面选择了通过软管来打气，这样实验效果很明显。不过要提醒学生打气的过程中要温柔一点，用力过猛会让水槽的水跑出去。 5.活动记录我是直接让学生用一条横线来代表水面，交流的过程中发现学生都能很好的解释每一个现象的原因，点赞！本来准备在瓶子中吹气球来作为拓展，后面却因为时间没来得及，如果时间允许的话可以进行适当的拓展，进一步体验空气能占据空间。

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