资源简介

教科版 三年级上册 《空气》单元 1.感受空气 教学设计及反思
单元 《空气》 课题 1.感受空气 课时 1
核心概念 1.物质的结构与性质
学习内容及要求 1.2.空气与水是重要的物质 ④说明空气有质量并占据一定的空间，空气会充满各处。
教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）
科学观念 通过感受空气，知道空气具有无色、无味、透明、会流动等特征，发现空气总会充满各处。通过传递游戏，知道空气与石头、水的异同。 科学思维 通过观察比较，归纳出空气的特征，能初步区分固体、液体和气体。 探究实践 在探究活动中，能用简单的文字或者图画记录实验结果，尝试用科学语言进行汇报，同时学会结合气泡图组织和整理信息。 态度责任 在探究空气特征的过程中，能主动参与小组合作学习，乐于探究，并用科学语言表达自己的观点；了解人类的生活和生产需要从自然界获得资源，意识到环境保护的重要性。
教学重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
在感受空气和传递物体的活动中发现空气的特征。
教学难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
不断发展、丰富和修正对空气的认识，以气泡图的形式进行整理。
教学准备 教师：课件优化件；黑盒、学生实验器材一套，班级记录表。
学生：水、石头、空气、自封袋、透明杯子、篮子、大号透明塑料袋、气球、哨子、实验记录单
教学过程
教学环节 教学活动 设计思路 教学备注
上课仪式 同学们好！从今天开始，我们将要一起来感受空气。 1.和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到进入上课状态。
一、导入 揭示课题（预设5分钟） [材料准备：带盖的黑盒] 1.黑盒游戏，请学生来摸一摸。 提问：摸到了什么？（预设：什么都没有） 2.打开盒子展示，强调盒子里面的确是放了东西。 提问：你们猜猜看是什么？（预设：空气） 3.揭示课题：感受空气（板书） 提问：我们了解的空气有什么特点？（预设：摸不到、看不见、无色、无味、没有固定形状等） 提问：在你们的脑海中，空气有什么作用呢？（预设：呼吸，植物营养——光合作用，大自然的组成部分等） 4.小结：空气是非常重要的，我们的生活是离不开空气的。 【设计意图】以游戏引入，调动学生学习的积极性，聚焦本课主题，再通过提问了解学生的前概念，在此基础上展开本课的教学 预设5分钟
二、探索 空气特征（预设25分钟） （一）游戏一：感受空气 [材料准备：每组1个大透明塑料袋、1个气球、1个哨子] 1.出示：一个大的透明袋子、1个哨子、1个气球，你们分别会怎么玩？ 2.学生说玩的方法，明晰各物品的游戏方法，尤其是透明袋子的，学生示范装空气的方法（打开袋子轻轻的一兜，用手抓紧袋口，再拧一圈，观察结束前都不能松开袋口）。 3.出示实验记录单，明确实验要求，学生实验并记录实验结论。 4.学生汇报交流：我们通过什么方法，发现空气有什么特征？ 小结：空气很轻，会流动，会发出声音，能压缩……（填入气泡图中） （二）游戏二：传递游戏 [材料准备：每组一套水、石头、空气、自封袋、透明杯子、篮子] 1.出示：三样物品水、石头和空气，三个容器自封袋、透明杯子和篮子，每个容器中只能装一样物品进行传递。 2.学生小声讨论实验方法。 3.出示实验记录单，明确实验注意事项，学生实验并记录实验结论，并思考理由。 4.学生汇报交流： （1）我们用什么（容器）来传递什么（物质），理由是什么？ 小结：空气容易泄漏，会流动。（填入气泡图） （2）空气和水有什么相同的地方？空气和石头有什么相同的地方？ （预设）空气和水的共同点：都会流动，都没有固定形状。 （预设）空气和石头共同点：都是自然界的一部分，都占空间。 【设计意图】通过两个游戏，引导学生由浅入深地了解空气的特征，在传递游戏中深入认识空气和水、石头的差异。 预设20分钟
三、研讨 认识物质三态（预设5分钟） 介绍固体、气体和液体，学生举例。 【设计意图】上一环节在传递游戏中让学生通过比较发现了空气、水、石头的特点，在此基础上，本环节给出固体、液体、气体的概念，让学生通过举例初步认识物体的三种类型，为后续学习打下基础。
四、拓展 小结与延伸（预设5分钟） 1.小结空气特征，解释气泡图上的气泡是可以根据实际情况进行增减的。 2.针这些空气特征提出新的质疑。 小结：那么就让我们带着这些疑问进入后面的课堂学习。 【设计意图】通过总结活动引导学生学会用气泡图来梳理本节课的知识，同时结合气泡图提出新的疑问，为后续学习打下基础，在后续的学习中进一步完善和整理气泡图。
五、练一练 一、选择题 1．为了避免空气从容器中泄漏出来，我们应该选择装空气的容器是（ ）。 A．碗 B．塑料杯 C．自封口塑料袋 D．玻璃杯 2．用一个盘子端着一杯水、一杯沙、一杯空气，快速依次传递给小组内3名同学，最容易快速安全传递的是_________。 A．空气 B．水 C．沙子 D．都不容易传递 3．下列说法正确的是（ ）。 A．空气存在于我们的周围 B．空气是液体 C．空气是取之不尽的资源，可以随意污染 D. 空气是有味道的 4．下列选项中，没有空气的是（ ）。 A．水中 B．土壤中 C．月球上 D.地球上 5．动物、植物和我们都离不开空气，关于空气下列说法错误的是（ ）。 A．空气流动起来可以形成风 B．鱼儿可以在水中呼吸说明水中有空气 C．燃烧不需要空气 D.空气存在在我们的周围 二、判断题 6．水和空气都是看不见摸不着的。( ) 7．有一瓶密封的空气瓶，抽去半瓶空气后，瓶内剩下了半瓶空气。( ) 8．空气是有味道的。( ) 9．教室里和田野的空气是透明无色的气体。( ) 10．空中有空气，地下和水中没有空气。( ) 参考答案： 1．C 2．C 3．A 4．C 5．C 6．× 7．× 8．× 9．√ 10．× 在线练习
六、整理 老师指导学生进行材料的整理。 培养学生使用材料的好习惯。
七、板书设计
八、课堂反思
一、教材分析 本课主要引导学生通过找空气发现空气的各种特点，通过传递石头、空气、水活动，引导学生关注空气、固体、液体的相同点，为后续的探究活动做好铺垫。 1.传递空气、石头、水 2.感受空气 二、课堂反思 1.空气在一年级就已经有过了解，学生对空气并不陌生，老师可以在课前收集学生的前概念，通过气泡图展示出来，后面再更深入的去了解空气。 2.教材是先传递游戏，再找空气。在教学时，我发现让学生先去找空气，感受空气的不同特点，后玩传递游戏，这样学生的体验会更清晰。 3.在感受空气的活动中教材用了塑料袋、口哨和气球，教学中为了让每一个学生都能去找空气，感受空气的特点，我把口哨换成了注射器，这样每一个学生都能去找到空气，发现空气的特点。在活动前要提出任务：我用_________找到空气，发现空气有_____________特点，后面根据学生的交流补充气泡图。 4.找空气环节学生很喜欢，所以在找的过程中学生很容易大声吵闹。活动前老师可以提醒学生轻声实验，慢慢地养成静心实验的习惯。 5.因为前面已经了解了空气的各种特点，传递游戏比较轻松。教材准备了塑料杯、碗和塑封袋，结合材料特点，我给准备了塑料袋、塑料杯和的过滤网。巡视中发现多数小组都选择过滤网装石头、塑料袋装空气、塑料杯装水，这与我预想的一样；也有少部分同学选择用塑料袋传递水、塑料杯传递空气，因为塑料杯可以用手封口，这样空气就跑不出去，这种方式也不错。不过在分享的时候要求学生说出为什么要这样传递，也能更进一步了解空气、水、石头的特点。 6.通过前面的活动，学生已经对空气、水、石头有了更进一步的了解，在对比它们之间的相同点和不同点时，学生比较容易。

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