资源简介

教科版 五年级上册 《健康生活》单元 1.我们的身体 教学设计及反思
单元 《健康生活》 课题 1.我们的身体 课时 1
核心概念 6.生物体的稳态与调节
学习内容及要求 6.2人和动物通过获取其他生物的养分来维持生存。 5～6年级 ③说出人体生长发育所需的主要营养物质及其消化吸收过程。
教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）
科学观念 通过查阅资料，知道影响青少年健康的主要因素有睡眠、饮食、运动、压力等。 科学思维 运用分析、比较的方法，依据自己的健康数据及《国家学生体质健康标准（2014年修订）》，对自己的健康状况做出客观、准确的评估。 探究实践 能运用适合的方式搜集自己的身体健康数据，形成完整有效的信息。 态度责任 在活动中愿意与同学合作、交流。
教学重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
知道影响青少年健康的主要因素有睡眠、饮食、运动、压力等。
教学难点 认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。
构建健康生活的理念，提高养成良好生活习惯的意识。
教学准备 教师：1.教学课件；2.不良环境对人类身体健康影响的视频或图片。
学生：1.学生体质健康测查数据；2.五年级国家体质健康评分标准；3.有关健康生活的资料卡。
教学过程
教学环节 教学活动 设计思路 教学备注
上课仪式 教师自我介绍： 同学们好！ …… 好，我们开始上课了。大家坐好。从今天开始，我们将要一起认识光。 和学生简单互动拉近距离。 2.让学生意识到进入上课状态。
一、回顾旧知，聚焦问题（预设5分钟） 材料准备：教学课件 1.提问：同学们，还记得想要维持生命，我们需要哪些条件吗？ 2.谈话：消化和呼吸对维护身体健康、维持生命活动意义重大。身体健康还与哪些因素有关呢？现在我们的健康状况又是怎样的呢？ 3.讲述：为了了解自己的身体健康状况，更加健康地生活，今天就让我们一起来学习新课：《我们的身体》（板书）。 简要复习先前关于健康的学习内容，快速聚焦到“健康”主题，引导学生思考，自然导入新课。
二、检测我们的身体状况（预设20分钟） 材料准备：学生体质健康测查数据、五年级国家体质健康评分标准 1.检测、记录体质信息 （1）谈话：想要客观地评估自己的身体健康状况，我们需要运用适合的方式搜集自己的身体健康数据。 （2）介绍健康指标 体重指数｛体重指数是目前国际上常用的衡量人体肥胖程度的一个指标。体重指数=体重（千克）÷[身高（米）×身高（米）]｝；肺活量；50米跑；一分钟跳绳；一分钟仰卧起坐。 教师指导学生计算体重指数，并将数据填入表内。 2.评估健康状况 （1）出示五年级的学生体质标准。 （2）以某学生的体质数据为例，分析其体质情况。 （3）小组讨论，交流自己的身体体质健康水平。 3.完成班级学生体质健康统计表 （1）出示班级学生体质健康统计表，汇总全班学生的身体健康状况。 通过讨论物体是自己发光还是反射其他物体的光，引出光源的概念，引导学生区分生活中的光源和非光源，发现光源和光之间的联系和规律。
三、研讨：没有光会怎样？（预设20分钟） 材料准备：学生体质健康测查数据、五年级国家体质健康评分标准 1.检测、记录体质信息 （1）谈话：想要客观地评估自己的身体健康状况，我们需要运用适合的方式搜集自己的身体健康数据。 （2）介绍健康指标 体重指数｛体重指数是目前国际上常用的衡量人体肥胖程度的一个指标。体重指数=体重（千克）÷[身高（米）×身高（米）]｝；肺活量；50米跑；一分钟跳绳；一分钟仰卧起坐。 教师指导学生计算体重指数，并将数据填入表内。 2.评估健康状况 （1）出示五年级的学生体质标准。 （2）以某学生的体质数据为例，分析其体质情况。 （3）小组讨论，交流自己的身体体质健康水平。 3.完成班级学生体质健康统计表 （1）出示班级学生体质健康统计表，汇总全班学生的身体健康状况。 分析表格，交流发现。 引导学生亲历评估自己身体体质健康情况的过程，通过对数据的处理与汇总，形成完整有效的信息。
四、讨论影响生长发育的因素（预设10分钟） 材料准备：有关健康生活的资料卡 1.谈话：通过班级体质健康统计表，我们发现不同同学的健康状况各不相同，是什么原因导致了这样的不同呢？影响生长发育的因素有哪些呢？ 学生讨论并回答。 教师结合图片介绍影响生长发育的因素：遗传因素、饮食习惯、体育锻炼、睡眠时间、生存环境…… 2.思考：不良的环境可能对身体造成哪些伤害？ 学生讨论并回答。 教师出示不良环境对人类身体健康影响的视频或图片：（1）被动吸烟；（2）空气污染；（3）噪声；（4）水体污染；（5）土壤污染…… 3.研讨：为了健康生长，我们需要做哪些努力呢？ 学生讨论并回答。 鼓励学生积极主动地讨论影响生长发育的因素，通过对信息的讨论与整合，构建健康生活的理念，更好地突破本节课的重难点。
四、研讨问题，拓展活动（预设：5分钟） 材料准备：教学课件 1.思考：除了身体健康，健康还包括哪些方面？ 学生讨论并回答。 板书记录：健康应包括身体健康、心理健康和社会适应的良好状态。 2.提问：通过本节课的观察和讨论，同学们有什么新的发现吗？有什么新的问题吗？ 3.小结：想要健康地成长，我们需要关注到方方面面。大家可以在课下继续查阅相关资料，做成科学小报，拿到学校来分享哦！ 通过思考与交流引导学生进一步了解“健康”这一概念，对本课内容进行升华。而让学生带着新的探究任务走出课堂，可以引导他们在课外继续拓宽自己的知识面。
五、练一练 一、判断题 1.五年级女生体重指数正常范围为 20.6~22.9。（ ） 2.雾霾天气时也要坚持做户外运动。（ ） 3.饭后进行大量运动有助于消化。（ ） 4.骨骼不能独立运动，必须有肌肉和关节的参与，才能使我们进行各种运动。（ ） 5.体重指数是反映体质情况的指标，它足以说明人的身体状况。( ) 答案：1.× 2.× 3.× 4.√ 5.× 二、选择题 1..健康的人能更好地享受生活和学习，真正的健康不仅指身体健康，还包括（ ） A.自信、自律 B.智力正常，能吃能睡 C.心理和社会适应状态良好 D.讲究个人卫生 2.关节的作用是（ ） A.带动骨骼运动 B.支持运动、保护我们的内脏器官 C.把骨连在一起，使骨头能活动 D.以上都不对 3.（ ）作为人体组成的一部分，它的主要功能是支撑和保护身体。 A.关节 B.肌肉 C.骨骼 D.内脏 4.下列说法错误的是（ ）。 A.人体内的骨是能一直生长下去的 B.心肌能不断收缩、舒张 C.骨头之间连接的地方称为关节骨 D.以上说法都错 5.下列关于用眼卫生说法错误的是（ ）。 A.注意书写姿势，做到:“一拳、一尺、一寸” B.注意姿势，读、写 30~40 分钟，看远处5 分钟左右。 C.坚持做眼保键操，注意光照，不在强光或弱光下读写. D.可以长时躺在床上看书读报. 答案：1.C 2.B 3.C 4.A 5.D
六、整理 老师指导学生进行材料的整理。 培养学生使用整理材料的好习惯。
七、板书设计 1.我们的身体 遗传因素 身体健康——影响因素 饮食因素 健康 心理健康 体育锻炼 社会适应 睡眠时间 生存环境
八、课堂反思
一、教材分析 《我们的身体》是五年级上册《健康生活》单元的起始课。学生在二年级和四年级分别学习了消化和呼吸对维护身体健康、维持生命活动的意义。在此基础上，本课以《国家学生体质健康标准（2014年修订）》中五年级学生的相关数据为依托，引导学生关注并能客观评估自己的身体健康状况，并基于个体数据完成班级学生体质健康统计表，分析表格，交流发现。进而通过查阅资料和讨论交流了解现代健康新理念、影响青少年健康的主要因素等，引导学生建立完整的健康理念，树立健康意识，养成良好的健康生活习惯和行为方式。为本单元的整体教学做好铺垫。 本课重在引导学生对自己的健康状况做出客观、准确的评估，培养学生的分析能力、交流能力。并通过讨论与了解影响青少年健康的主要因素，构建健康生活新理念。 【学情分析】 “身体”“健康”话题与学生的日常生活密切相关，具备引发进一步探索的兴趣。同时，在二年级和四年级的科学学习中，学生曾经学习了消化和呼吸对维护身体健康、维持生命活动的意义，具有与健康相关的知识储备。但学生的数据处理能力、分析理解能力还不完备，因此需要老师适时对学生进行指导。 二、教学反思 （一）检测我们的身体状 1.本环节需要学生记录自己的体质信息，对照五年级学生体质健康标准，对自己的身体健康状况作出客观的评估。 2.如此大量的数据是无法在课堂上完成测量的，正好每年都有学生体质健康测试。所以，我直接要来了今年的学生体质健康测试数据，打印出来提前发给学生，学生在课前就可以记录自己的体质信息了。 3.活动前教师需要注意指导如何计算体重指数。第一班上课时，发现学生计算体重指数时非常困难，于是第二班就准备了计算器（见下图）。 4.学生体质健康标准里是存在“空档”的（见下图），假设某男生肺活量是2500mL，介于良好和优秀之间。这种情况下是不能评估为优秀的，应采用就下原则，即达不到本级的话，就评估为下一级。另外，学生体质健康标准里没有视力的评估标准，建议参考临床诊断，即裸眼视力低于4.9定为近视。 5.课堂上学生的交流还是非常精彩的，通过交流，学生发现体质健康情况与生活习惯、体育锻炼和睡眠等有关。课堂学生提问听录如下： 你体重指数评估为超重（或低体重或肥胖），请问是什么原因呢？——这是学生提问率最高的问题。 你跑步、跳绳和仰卧起坐都非常棒，是怎么做到的？ 你的视力是近视的，请问是什么原因？ 你的肺活量非常高，是怎么做到的？ 6.分享一组学生交流的照片。 三、材料点评 　　1.下图1是配送的身高纸尺，本课中我并未使用。建议配送一组计算器（下图2）。

展开更多......

收起↑