资源简介

教科版 三年级上册 《天气》单元 1.我们关心天气 教学设计及反思
单元 《天气》 课题 1.我们关心天气 课时 1
核心概念 10.地球系统
学习内容及要求 10.1.天气和气候 ①知道地球表面被大气包围着，大气是运动的；学会使用气温计测量气温，并描述一天中气温的变化。
教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）
科学观念 通过观察，认识到同一时间、不同地点的天气可能不一样，同一地点、不同时间的天气也可能不一样；知道天气是一个地方在某一短时间里大气的冷暖、阴晴、雨雪以及风等情况；认识到天气总是在不断变化，有些天气会给我们带来灾害。 科学思维 通过对各种天气观察进行交流和分析，能正确对天气现象做出分类。 探究实践 通过观察、查阅资料等方法收集天气信息，记录天气日历。 态度责任 通过观察和记录天气，感受天气的多样性，体会天气影响着我们的生活，养成关心天气的习惯。
教学重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
通过观察，认识到同一时间、不同地点的天气可能不一样，同一地点、不同时间的天气也可能不一样。
教学难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
通过观察，知道天气是一个地方在某一短时间里大气的冷暖、阴晴、雨雪以及风等情况。
教学准备 教师：课件优化件；黑盒、学生实验器材一套，班级记录表。
学生：水、石头、空气、自封袋、透明杯子、篮子、大号透明塑料袋、气球、哨子、实验记录单
教学过程
教学环节 教学活动 设计思路 教学备注
上课仪式 同学们好！从今天开始，我们将要一起来探究天气。 1.和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到进入上课状态。
一、导入 揭示课题（预设5分钟） 1.同学们，暑假里你们到过很多地方旅游吧！相信各位在旅途中每天都会关心一件相同的事情（ppt出示24小时天气预报背景图）。（预设：天气） 2.提问：旅途中为什么大家都会关心天气？（预设：冷了要多穿衣服，下雨要带伞……） 提问：平时学习生活中需要关心天气吗？为什么？ 3.提问：所以，关心天气对我们来说重要吗？（预设：非常重要。） 4.揭示课题：我们关心天气（板书）。
二、探索 感受天气的多样性（预设10分钟） [材料准备：晴天长城和雪天长城的照片各一张，12月黑龙江和12月海南的照片各一张；天气现象分类单每组一份] 1.提问：上上学期在各种各样的天气一课中，我们已经知道了哪些天气现象？（生自由回答，师板书出示。） 提问：生活在杭州，你还遇到过哪些天气现象？（生自由回答，师板书出示。） 2.出示照片：晴天的长城，雪天的长城；12月的黑龙江，12月的海南。 提问：观察照片，你发现了什么？（生自由回答） 小结：同一时间、不同地点的天气可能不一样，同一地点、不同时间的天气也可能不一样。 3.提问：生活中我们能够感受到的天气还有很多，比如冷，热，大风，温暖（板书出示）。这么多的天气现象，我们怎么分类呢？ 4.明确实验要求，分发天气现象分类单，小组间讨论合作完成分类。
三、研讨 实验发现（预设15分钟） [材料准备：阴天夏天、晴天冬天和多云天空的照片各一张，台风、暴雨、冰雹和暴雪的照片各一张，一个大气层微视频] 1.请一个学生代表小组上台展示交流：你们怎么分类天气现象？为什么？ 2.提问：针对展示小组的汇报情况，你有什么不同意见吗？（学生自由发言） 3.针对雨和雪的研讨，提问：雨和雪有关联吗？（预设：雨是水，雪融化了也是水。） 小结：雨和雪都与水有关系，我们可以将雨和雪的天气现象分为一类。 4.针对晴天和温暖的研讨，提问：晴天一定是温暖的吗？（生自由回答。） 出示照片：阴天夏天的人们，晴天冬天的人们。 提问：观察这两张照片，你有什么发现？（预设：非常炎热的天气也有可能是阴天，非常寒冷的天气也有可能是晴天） 提问：根据这个发现，你们还会把晴天和温暖，阴天和寒冷分类在一起吗？那应该怎样正确分类呢？（预设：我们应该将晴天、阴和多云分在一起，将温暖和寒冷分在一起。） 5.同时出示照片：阴天夏天、晴天冬天和多云天空的照片，并排对比三种天空。 提问：晴天、阴和多云主要是和什么有关系？我们来看一下天空，你有什么发现。（学生自由回答） 小结：晴天、阴和多云这三种天气现象主要是和天空中云的多少有关。 6.研讨后板书出示正确的分类方式。统一将表示冷暖天气现象分成一类，将表示阴晴天气现象分成一类，将表示雨雪天气的合为一类，将表示风天气的分成一类。 小结：天气是一个地方在某一短时间里大气的冷暖、阴晴雨雪以及风等情况。 7.提问：说到“大气”一词，有关大气你知道些什么？（学生自由回答） 播放大气层的微视频。 提问：看完视频。你知道了关于大气的哪些信息？（学生自由回答） 小结并板书：我们的地球周围有很多气体，这就是大气圈。我们平时能观察到的雨天、闪电等天气现象都是发生在大气圈之内的自然现象。 8.提问：在各种天气现象中，你认为哪些天气现象是特别糟糕的呢？为什么？（学生自由回答） 出示照片：台风、暴雨、冰雹和暴雪。讨论这些天气带来的灾害。
四、拓展 记录“天气日历”（预设10分钟） [材料准备：竺可桢视频，大雨天、晴天和雪天照片各一张，每人一份实验记录表和天气日历] 1.天气和我们的生活关系十分密切。有一类专门研究天气的科学家叫做气象学家。 播放介绍竺可桢的视频。 提问：视频中的气象学家叫什么名字？他在坚持做什么事情呢？（学生自由回答） 2.提问：我们也能像竺爷爷一样观察记录天气吗？怎样用最简洁的方式来描述天气呢？ 出示图片：大雨天。板书示范大雨的天气符号和文字。 4.出示图片：晴天、雪天。 提问：怎么用示范的简图和文字记录这两种天气现象呢？在实验记录表中尝试自己画一画。 5.学生根据要求完成记录，上台汇报。 提问：我们在记录天气的时候要尽量做到全面。看黑板，你认为可以从哪几个方面来记录一天的天气？（预设：冷暖、阴晴雨雪以及风等情况。） 6.分发“天气日历”，明确记录要求。 。
五、练一练 一、选择题 1．下列常见符号中表示阴天的是（ ） A． B． C． D． 2．下面诗句，不是写江南梅雨的是（ ）。 A．黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。（赵师秀《约客》） B．清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。（杜牧《清明》） C．君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。（李商隐《夜雨寄北》） D．三时已断黄梅雨，万里初来舶棹风。（苏轼《舶棹风》） 3．出现雾霾天气的日子里，我们应该（ ）。 A．去登山 B．减少户外活动 C．在操场跑步 D．增加户外运动 4．下列现象，哪一个不属于天气现象（ ）。 A．蒸发 B．阴晴 C．雨雪 D．冷暖 5．我们的地球被一层（ ）包围着。 A．水 B．大气圈 C．草 D. 雾霾 二、判断题 6．台风，地震，洪水，这也是天气。( ) 7．“常年干旱”形容的是天气。( ) 8．在老师指导下我测得今年11月份的平均气温是12℃。我推测12月份的气温可能会更低一些，我会稍微多穿一点衣服。雾天也可能会增多，外出应特别注意交通安全。( ) 9．留心天气变化，可以减少生活中的损失，还可以降低生病几率。( ) 10．晴天要避免强烈阳光长时间的照射。( ) 参考答案： 1．C2．C3．B4．A5．B 6．×7．×8．√9．√10．√ 在线练习
六、整理 老师指导学生进行材料的整理。 培养学生使用材料的好习惯。
七、板书设计
八、课堂反思
器材1：天气符号卡片12张（每张21种符号） 改进建议：将文字说明印刷在背面，正面只有天气符号，更方便进行下面我介绍的“天气符号识别游戏”。 使用建议：《我们关心天气》这一课的教学主要以语言交流为主，提供的天气符号卡片为课堂增加了动手体验活动，挺好。具体使用方法是将符号卡片装在密封袋里，每个小组一份，先让他们自行观察，寻找各种天气符号的规律，然后再举行识别游戏，一个同学拿着卡片，用手挡住文字，让其他同学猜测是什么天气。学生玩的非常开心，同时也加深了对天气符号的理解和记忆。 器材2：天气日历表 使用建议：教材上提示在这一课就进行天气日历的制作，但根据我之前的任教经验，这个时候布置制作天气日历是不恰当的。学生对天气日历中需记录的内容还没有学习，怎么可能制作出符合要求、有研讨价值的天气日历呢？欲速则不达，水到渠自成，我决定把这个任务放在学习第6课观察云后进行（此时学生学习了气温、降水量、风速、风向和云量）。尽管到那时时间有些紧张，无法完成一个月可以少记录几天。不过我有个小心机，今天这节课还是拿出来展示了下，让学生讨论由谁记录，记录哪些内容，留下悬念。 学生兴致勃勃地观察天气符号 和组员交流发现的天气符号规律 小组玩“识别游戏”，看符号猜天气

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