资源简介

教科版 三年级上册 《天气》单元 7.整理我们的天气日历 教学设计及反思
单元 《天气》 课题 7.整理我们的天气日历 课时 1
核心概念 10.地球系统
学习内容及要求 10.1.天气和气候 ②学会使用仪器测量和记录气温、风力、风向、降水量等气象数据，并运用测量结果描述天气状况；识别常用的天气符号，理解天气预报用语。
教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）
科学观念 通过实地观察天气现象，知道天气变化是有一定规律的，认识到天气与气候的区别。 科学思维 能对长期观察记录的天气信息进行整理，认识天气的一些特征，掌握统计与分析的方法。 探究实践 在实地观察中，能用不同方式自制天气日历；在统计与分析过程中，能收集自制的天气日历上的信息，利用这些信息对天气情况进行解释，并提出感兴趣的问题。 态度责任 在观察、记录天气现象的过程中，能感受到长时间进行科学观察和记录的重要意义；了解并意识到天气的变化与人类的生活和生产密切相关。
教学重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
对长时间观察、记录的天气信息进行分析与和整理，了解天气变化的一些规律。
教学难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
分析、概括天气变化的规律。
教学准备 教师：优化课件、四种天气信息的汇总表、学生用统计表、杭州地区8月份的天气记录表、气温统计图、降水量柱状图、农事活动资料、二十四节气图。
学生：天气日历、学生活动手册。
教学过程
教学环节 教学活动 设计思路 教学备注
上课仪式 同学们好！我们将要继续探索风的成因。 1.和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到进入上课状态。
一、聚焦 聚焦：揭示课题（预设8分钟） [材料准备：学生自己记录的天气日历] 1.提前在教室布置一些学生的天气日历，课上观摩学习。 提问：你认为张贴的天气日历有什么值得学习的优点？自己的天气日历有哪些地方可以改进？（预设：有的同学记录信息有缺少，其他同学补充。有的同学还关注到空气质量等其他因素，可以作为补充。） 2. 出示气象学家的天气日历，小组对比学习，讨论。 3. 提问：我们可以从哪些方面去整理和总结天气日历呢？（预设：云量、风力、风向、降水量、气温等） 4. 揭示课题：整理我们的天气日历（板书） 【设计意图】通过展示、观摩和研讨同伴的作品，让学生在对比他人和自己的天气日历的过程中，通过寻找相同点和不同点，进一步了解描述天气的几大要素。通过研讨展示学生的前概念，聚集本课研究主题。
二、探索 探索：天气情况的统计（预设10分钟） [材料准备：杭州地区8月份的天气记录表、气温统计图、降水量柱状图，学生活动手册] 每个小组分发数据材料（杭州地区8月份天气记录表、气温统计图、降水量柱状图） 组内学生分配任务，相互合作，统计整理杭州地区8月的各项天气数据，观察体会其中的变化。 3. 出示活动手册第12页，明确统计要求，记录数据。 【设计意图】通过小组合作，让学生学会对数据进行分类统计，并据此做出结论。从不一样的图表中可以获得不同的信息，通过思考与交流，培养学生的发散思维以及多方位认识数据、深度思考的能力。
三、研讨 研讨：整理发现（预设15分钟） [材料准备：学生活动手册] 1. 学生反馈交流：各项天气因素的数据分析。 2. 提问：在我们的记录中，有多少天是晴天？多少天是阴天或多云？哪一种天气最多？这段时间里刮风的天气多吗？主要刮的是哪个方向的风？通常刮大风还是微风？这一个月的降水量有什么特点？气温有什么特点？ 3. 提问：经过统计和分析，我们怎样描述这段时间的天气变化？你们这样分析的理由是什么？ 4. 说一说这段时间里，天气对我们的生活都造成了哪些影响。 4. 播放图片：四季如春的云南风景、长年炎热的撒哈拉沙漠、冰天雪地的南北极、四季分明的杭州 5. 提问：观察这四个地方一年的天气变化，你有什么发现？ 6. 小结：地球上有的地方一年四季变化分明，有的地方四季如春，也有的地方常年干旱。一个地方长期的天气平均状况叫气候。 【设计意图】通过问题引导，强化学生对描述天气的几大要素的深刻认识，通过出示不同类型的图片引发学生思考，让他们知道对天气长期的描述为气候。
四、拓展 拓展：二十四节气的由来（预设7分钟） [材料准备：二十四节气图] 1. 播放视频：二十四节气歌 2. 分发二十四节气图（每小组一份），教师简单讲解二十四节气来源： 二十四节气是上古农耕文明的产物。它在我国传统农耕文化中占有极其重要的地位，是我国古代人民对天文、气象进行长期观察、研究后的产物，其背后蕴含了中华民族悠久的文化内涵和历史积淀。二十四节气中既有表现寒暑往来物候变化的，也有反应气温高低降雨状况的。古人通过它能够直观、清楚地了解一年中季节气候的变化规律，以此掌握农时，合理安排农事活动。它不仅在农业生产方面起着指导作用，同时还影响着古人的衣食住行，甚至是文化观念。二十四节气于上古时代便确立，是干支历中用以表示表示季节、物候、气候变化以及确立“十二月建”的特定节令，它是上古时代农业文明的产物。 【设计意图】本环节从课堂延伸到课外，让学生寻找天气、气候对生产、生活中的影响，激发学生对二十四节气的兴趣，培养学生的人文素养。
五、练一练 一、选择题 1．记录我们每天天气现象的表格叫做（ ）。 A．天气表 B．气温表 C．天气日历 D．时间表 2．下面的天气符号中，表示阴天的是（ ）。 A． B． C． D． 3．气象服务是北京冬奥会得以顺利进行的重要保障，那么天气预报的大致制作过程是（ ）。 A．数据收集→天气会商→气象员做出预报→数值天气预报→发布天气预报 B．数据收集→数值天气预报→气象员做出预报→天气会商→发布天气预报 C．气象员做出预报→数值天气预报→数据收集→天气会商→发布天气预报 D．气象员做出预报→天气会商→数据收集→数值天气预报→发布天气预报 4．下列诗句反映了水循环原理的是（ ）。 ①野旷天低树，江清月近人。 ②百川东到海，何时复西归？ ③过江千尺浪，入竹万竿斜。 ④问渠哪得清如许？为有源头活水来。 A．①② B．②③ C．③④ D．②④ 5．冰雹天气一般出现在（ ）。 A．7月 B．11 月 C．1月 D.3月 二、判断题 6．记录每天各种天气现象的表格叫天气日历。( ) 7．天气现象可以从气温、风向、风速、降水量等方面描述。( ) 8．一年有24个节气。( ) 9．在进行天气记录时，遇到周末和假期，应停止观察。( ) 10．“大雪飘飘”“阴云密布”都是描述天气的。( ) 参考答案： 1．C 2．B 3．B 4.D 5．A 6．√7．√8．√9．×10．√ 在线练习
六、整理 老师指导学生进行材料的整理。 培养学生使用材料的好习惯。
七、板书设计 7.整理我们的天气日历 观察信息：云量、降水量、温度、风（风速、风向） 一个地方长期的天气平均状况叫气候。
八、课堂反思
本周执教的内容是《整理分析我们的天气日历》，然后将气温、降水量、风、云四个天气特征的相关内容进行了复习巩固。从测量工具、单位符号、重点概念、等级划分等方面进行复习，主要是学生来回答。 《整理分析我们天气日历》这节课主要通过分析天气日历的数据知道了用云量、降雨量、气温、风向和风速等天气特征描述天气，了解到我们对天气情况分析后是可以对我们的生活有帮助的。一、聚焦部分。同学们记录天气日历已经有一段时间了，那么这些信息能告诉我们什么呢 我们一起来整理分析。由于学生在记录天气日历时，老师的激励不够吧，很多学生完成得不是很好。所以我是查询了历史天气数据带着学生先一起进行记录补充，再来整理和分析这些记录的信息，来了解天气变化的一些规律。 二、探索部分。统计云量。我是先讲述了用画正字来帮助记录的方法，另外阴转多云是归类为多云？阴？其他？为了便于记录，我教学生归为其他的。关于风的统计、气温的统计、降水量的统计，学生可以自主填写记录。 最后我直接进行提问，学生进行回答。(1)这段时间阴天多少天？晴天多少天？多云多少天？其他天气多少天？常见天气是什么？云量多吗？ (2)主要刮什么风（风速和风向）？最大的几级风？（3）气温最高？最低？气温变化大吗？(4)出现了几个降水等级？分别几天？降水多吗？其实这个就是这段时间的天气变化特点，反映的就是这段时间的气候，出示气候的概念。最后看科学书57页，全班齐读24节气歌，进行了解。

展开更多......

收起↑