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向课文《六国论》学写议论文
语文必修下册课文苏洵的《六国论》，堪称古代论说文的典范，提出并论证了六国灭亡“弊在赂秦”的精辟论点，借古讽今，告诫北宋统治者要汲取六国灭亡的教训，以免重蹈覆辙。此文论点鲜明，论证严密，用词准确。在教学中，我们可以引导高一的学生借鉴苏洵的《六国论》，让他们掌握写作议论文的方法，用好教材这股活水，写作的池塘才能清如许。
一 、 精彩鲜明的论点
中心论点是一篇议论文的关键，是灵魂、统帅，而用简洁的语言,把中心论点鲜明地摆在文章的开头，先声夺人，议论文就已成功了一半。因此，高考应试议论文要尽可能把开头写明，写出彩。
《六国论》的开头十分出彩。文章开门见山，开宗明义，第一句话仅用 15 个字便摆明了文章的中心论点——“六国破灭,非兵不利,战不善,弊在赂秦”,简洁明了，一锤定音。而且论点采用了“不是……而是……”的并列句式，先反面否定“非兵不利，战不善”，后从正面肯定“弊在赂秦”,从而使观点更为鲜明。紧接着从两个方面简要地阐释中心论点：一是从“赂秦”的国家来说，“赂秦而力亏，破灭之道也”；一是从不赂秦的国家来说，用设问句式“或曰：六国互丧，率赂秦邪 ？曰：不赂者以赂者丧。盖失强援，不能独完”。这两方面既是对中心论点的阐释，同时也是文章的两个分论点。文章最后用“故曰：弊在赂秦也”作总结，呼应开头，重申了中心论点。
总之，文章首段点题，极为简洁，分析论点全面而有层次，既是全文的总论，又为下文的论述纲举目张,这是学生最应该学习的。
二 、 清晰的层次结构
精巧的结构离不开动笔前的精心设计,作文如同建造房屋，动笔前一定要先有个总体构思，给文章画出一个轮廓，方能写得从容不迫。议论文的结构，统而言之由“提出问题、分析问题、解决问题”三大块构成，除去开头结尾，文章的主体结构一般有并列式、递进式和对照式三种。
《六国论》篇幅短小, 脉络清晰。从整篇来看,采用了提出问题，分析问题，解决问题的三段论模式，“总--分--总”的结构非常典型,这是议论文最常见的一种论证结构。全文共五段，可分为三个部分。第一部分是第一段，提出式结构，分两层来证明中心论点。第一层是第二段，论述第一个分论点“赂秦而力亏，破灭之道也”。第二层是第三段，论述第二个分论点“不赂者以赂者丧。盖失强援，不能独完”。此部分照应十分圆合，真可谓环环相扣，有条不紊。第三部分第四五段是本文的结论部分。第四段总结历史教训，提出主张——重用谋臣、礼贤下士、合力抗秦。第五段借古讽今。全文虽仅有 653 个字，可是“麻雀虽小，五脏俱全”，文章把“提出问题、分析问题、解决问题”交代得十分清楚，前呼后应，论证严密，精美绝伦。
教学中教师应注意指导学生理清文章思路，研究作者是如何提出、分析、证明论点的，如果能把这一课的论证结构讲明白讲透彻，且让学生铭记于心，对议论文的写作会有很大的启发和帮助。
三、丰富多样的论证方法
《六国论》里作者摆事实讲道理，挥洒自如地使用了对比、比喻、引用、举例、因果和假设论证等多种论证方法，大大加强了论证力度和说服力。以第二段为例，就使用了四种论证方法。例证法显而易见，无须再言。对比论证是最主要的方法，主要从三方面进行对比:一是数量上——“小则获邑，大则得城”“得百倍，失百倍”“秦之所大欲，诸侯所大患”；二是程度上——“得难，献易”“诸侯之地有限，暴秦之欲无厌”“奉之弥繁，侵之愈急”；三是道理上——“薪不尽，火不灭”。通过以上三组对比，充分说明了诸侯割地的严重后果，得出“至于倾覆，理固宜然”的结论，有理有据、确凿无疑地论证了分论点“赂秦而力亏，破灭之道也”。最后一句“古人云：‘以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。’”，引用古人的话，形象地说明赂秦的危害，既是对上文的论证，又含有收尾之意，而恰当的比喻使语言形象生动，论证浅显易懂，增强说服力。
在写作教学中，我们可以引导学生使用这些论证方法写作议论文，帮助他们活学活用。
示例1：
海尔的成功在于创新。假如海尔集团因循守旧，不进行技术创新，不更新研发理论，也许海尔早就被市场所淘汰，“海尔”这个品牌也不会闻名中外。正是由于海尔人不断创新，打响了“海尔”这个品牌。所以，创新是海尔发展的不竭动力，是促进社会发展的不竭源泉。（假设论证）
示例2：
项羽有雄才大略,但是为人刚愎自用,瞧不起韩信,又不听谋士范增之言,鸿门宴上放虎归山,最终导致自己四面楚歌,自刎于乌江。相比之下，刘邦的才略虽不及项羽,但是为人谦逊,虚心纳谏,在张良、韩信的帮助下打败了楚霸王,建立了大汉王朝。（比较论证）
示例 3：
莫言说过：“社会生活本来就是喧嚣浮躁的。”我们作为社会生活中的个体，只有沉静才可能有所作为。（道理论证）
“问渠哪得清如许，唯有源头活水来”，在教学中，教师要善于引导学生向课文学写作文，充分利用教材中的教学资源，引导学生在阅读的过程中掌握写作的方法，读写联动，以读促写，从而写出更多高质量的议论文。

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