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第15课《快乐过新年》
指导教师或团队：
设计依据
本课紧紧围绕《义务教育小学品德与生活新课程标准2011版》中课程性质进行设计，即品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。在设计教学过程时，旨在培养学生“愉快、积极地生活”，使儿童获得对社会、对生活的积极体验，以及“动手动脑、有创意地生活”，让儿童喜欢动手动脑，乐于想象与创造，乐于参加劳动和有意义的活动。
党的十八大以来，习近平总书记高度重视中华优秀传统文化的传承与弘扬，提出了中国特色社会主义植根于中华文化沃土、坚定文化自信等一系列著名论断。本课教学设计充分挖掘教材中的传统文化因素，适时渗透，使学生在潜移默化中受到传统文化的熏陶。
二、教材分析
《大家一起过春节》是部编版《道德与法治》一年级上册第四单元第15课《快乐过新年》的第3课时。
本单元共包括四个框题，《欢度元旦》《开个元旦联欢会》《大家一起过春节》《多样的传统新年》，前两框侧重学生在学校里与老师、同学一起欢度元旦这个公历新年；后两框呈现的农历新年，侧重反映学生与家人一起过春节的生活，同时了解我国部分少数民族和海外华人的春节习俗，并通过贴福字、春联等，重点感受汉族的传统。
本课处于第三框题，起到承上启下的作用，重点在于指导学生了解中华民族传统节日春节的风俗习惯，并学习春节期间的各种礼节和讲究，传承传统文化。
三、学情分析
春节经历对学生来说并不陌生，每到春节全国各地的人们都会以自己的方式来庆祝春节：吃年夜饭，贴春联，贴福字，走亲访友，收压岁钱......孩子们身处其中，乐在其中。
但是由于一年级孩子的认知水平有限，虽然亲历过春节，但对春节的常识和文化了解的少，且一些认识都是在无意识中产生的，甚至个别认识是错误的。
一年级学生处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系，由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主，因此在教学与课堂延伸活动中，我们必须以学生喜闻乐见的游戏体验活动来有效地组织课堂。
四、教学目标
知识与能力目标：知道春节是我国传统的农历新年，能结合生活经验说说自己眼中的春节，初步感受春节喜庆、热闹、团圆的文化意蕴。
情感与态度目标：了解少数民族和海外华侨过春节的方式，激发对民俗文化的热爱之情，感受传统文化的魅力，彰显中华民族的传统美德。
行为与习惯目标：了解当地春节期间的各种礼节和讲究，初步感知春节习俗所蕴含的文化内涵，乐于过一个健康、安全、有意义的中国年。
五、教学重难点
重点：了解春节的各种礼节和讲究，感受春节的温暖、幸福和团圆。
难点：探究春节文化习俗背后的寓意，感受中华传统文化的魅力。
六、教学方法
对话式教学、启发式教学、小组讨论法、情景教学法、实物演示法
七、教学准备
教师准备：课件、视频资料、春联实物、福字实物、窗花实物
学生准备：课前向长辈请教春节的习俗、寻找家中春节装饰物
八、教学过程
一、导入新课 1.播放儿歌《过了腊八就是年》 老师给大家带来了一首好听的儿歌，歌曲中唱的是哪个节日？ 2.引出课题《大家一起过春节》 【设计意图】用孩子们喜欢的儿歌《过了腊八就是年》引入主题，既调动了学生学习积极性，又很好地引出课题。 二、探究活动 活动一：追根问源聊春节 1.问题切入：你知道春节是怎么来的吗？ 2.播放微课《春节的来历》 传说，古时舜继天子位后，带部下祭拜天地，从此人们将这一天当做一年的第一天，后来称“春节”。春节虽然是农历初一，但现在，人们从正月初一开始过春节，一般要到正月十五（元宵节）才算结束 。 【设计意图】通过微课的形式，帮助学生了解春节的来历，引起学生的学习兴趣，自然切入春节习俗。 活动二：七嘴八舌话春节 1.问题切入：你们盼望过春节吗？ 2.小组交流：以小组为家庭，说一说过春节时你们家会做什么？提出要求：交流时轻声慢语，每个人都要发言，并且把话说完整。 3.小组汇报，展示形式多种多样。 【设计意图】低年级儿童课程学习的重要来源是生活，这一环节利用生活经验打开了孩子们的“话匣子”，在生生互动、师生互动的合作交流、体验中，充分发挥学生的主体作用，让他们快乐学习。 活动三：齐心协力过春节 1.贴春联 （1）春联的寓意 欣赏王安石的《元日》，古诗春联又被成为桃符，贴春联的习俗由来已久。出示资料，了解春联代表的美好祝福。 （2）讲解传统贴春联的方法：面对大门时，上联在右，下联在左，横批在上。指导学生上台贴一贴。 （3）齐读春联，感受美好祝福。 （4）小结：过年的时候你家贴春联的任务就交给你们啦！ 2.贴福字 （1）问题切入：除了春联，大门上还会贴什么？福字。 （2）老师这里有个福字，谁来贴在我们黑板的大门上？ （3）谁还有不同的贴法？你见过这样倒着贴的福字吗？为什么要倒着贴呢？ （4）连线游戏 福字还有很多艺术变形，象征着不同的含义。出示四张福字和四个寓意：年年有余、财源滚滚、花开富贵，马到成功，让孩子们把图片和寓意进行配对连线。 （5）小结：老祖宗们真了不起，用自己的智慧给我们留下了一笔巨大的精神财富。 3.放鞭炮 （1）问题切入：谁知道“年”的故事？给大家讲讲看吧。 （2）观看微课，思考：现在你知道人们为什么用红色来装扮春节，并且燃放烟花爆竹吗？提醒：爱护环境，减少燃放；注意安全，平安过年。 （3）小结：红色象征喜庆热闹，红红火火，春节是一个红色的节日，中国红是一个特殊的颜色。 4.包饺子 （1）问题切入：你喜欢吃饺子吗？你爱吃什么馅儿的？ （2）年三十的饺子有什么寓意呢？ （3）小结：吃完象征团圆的饺子，三十晚上还有一个重要习俗就是“守岁”，即在除夕之夜，全家团聚在一起，点起蜡烛，通宵守夜，长者守岁为“辞旧岁”，有珍爱光阴的意思；年轻人守岁，是为延长父母寿命。 5.拜年 （1）问题切入：你是怎样给长辈拜年的？演一演，提示：有礼貌。 （2）祝福的话语真好听，谁还想给老师和同学们拜个年？ （3）拜完年，长辈会给你压岁钱。那你知道长辈们为什么要给你压岁钱吗？欣赏微课《压岁钱的来历》，明白压岁钱中家人的美好寓意。 （4）小结：风俗流转，你感受到了长辈对你的爱了吗？ 【设计意图】通过图片介绍，微课欣赏，观察示范，动手体验等学习活动，深入了解过年的习俗，感受中华民族丰富多彩的传统节日文化、体会节日的欢乐与亲情的温暖。 三、拓展与提升 1.少数民族欢度春节 （1）出示图片，看看少数民族的人民是怎样欢度春节的？ （2）小结：各族人民是一家，习俗不同，情谊相同。 2.海外华侨欢度春节 （1）出示视频，看看海外的同胞们怎么欢度春节的？ （2）为什么海外华人过春节的方式和我们那么相似？ （3）小结：中国人走到哪里就会把我们的春节带到哪里，把我们的喜庆也带到哪里。 3.新春倒计时 新年的钟声马上响起，让我们一起倒计时321，过年啦！ 【设计意图】了解不同民族的春节文化，体会海外华人对于家乡的思念，对民族文化的热爱。 四、根植与延伸 1.风雨无阻回家路 天再冷，雪再大，也挡不住人们回家的脚步。为什么大家都要赶在年三十回到家中呢？ 2.欣赏绘本故事《团圆》。 看完以后，你有什么感受？你们有过类似的经历吗？ 3.总结：孩子们，记得过年的时候，跟着爸爸妈妈和爷爷奶奶、姥姥姥爷好好过个年，过个团圆年，吉祥年，快乐年，喜庆年。当你这样做的时候，就是对中华文化最好的传承。 【设计意图】通过绘本故事让学生感受到春节“团圆”的可贵。充分挖掘教材中的传统文化因素，适时渗透，使学生在潜移默化中受到中华传统文化的熏陶。
板书设计
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教学反思
《大家一起过春节》是部编版《道德与法治》一年级上册第四单元第15课《快乐过新年》的第3课时。在设计教学目标时，让孩子感受喜气洋洋的节日气氛，体会新年给人们带来的美好祝福，只是最浅层的目标。让孩子了解春节的习俗，了解春节各地各国不同的庆祝方式，了解这些习俗的由来和背后的故事，让孩子发自内心地爱上这些习俗，爱上这个节日，爱上中国文化，才是本节课的最终目标。
围绕目标，我设计了三个活动：
“活动一 追根问源聊春节”通过微课的形式，帮助学生了解春节的来历，引起学生的学习兴趣，自然切入春节习俗。
“活动二 七嘴八舌话春节”利用生活经验打开了孩子们的“话匣子”，在生生互动、师生互动的合作交流、体验中，充分发挥学生的主体作用，让他们感受春节的热闹。
“活动三 齐心协力过春节”旨在让学生在交流和实践中，更深入了解过年的习俗，感受传统节日的文化内涵，体会节日的欢乐与亲情的温暖。
因自己的能力有限，在执教过程中有很多地方还有待改进，主要包括以下三个方面：
一、让学生做学习的主人。整堂课下来，我认为自己还是有牵着学生走的痕迹，不能够做到让学生做学习的主人。老师是学生学习的指导者、助手，很多方面应该放手让学生去做学习的主体。每一种习俗都是老师交代后让学生起来谈，不能够根据学生的兴趣，由学生主动谈自己感兴趣的方面。
二、对课题的目的、意义认识不够。学习本课的目的是什么？只是停留在感受祖国传统文化的层次上，没有能够上升到更高的层次——传承祖国的优秀文化。民族的就是世界的，每一个中国人都有责任和义务去传承和发扬祖国的优秀民族文化。在教学中应该渗透这样的教学思想，这是下一步应该继续努力的。
三、探究性学习。新课标要求让学生进行探究性学习，主动的去发现问题，研究问题，解决问题。整节课未能够让学生主动的去问根求源，不能够激发学生主动探究知识的欲望。因而学生主动学习的积极性不高。
四、学生对知识的学习不够扎实。很多传统的习俗学生谈了，但到底学生记住了多少？应该让学生把一些重要的习俗记录下来，加深学生的印象，注重培养学生主动积累知识的习惯。不积细流，无以成江海；不积跬步，无以行千里。让学生在日积月累中掌握知识，形成习惯。
通过一次次打磨，还需要通过不断的学习、反思来提高自己的教育教学能力。

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