资源简介

3.1声音的产生与传播
【教学目标】
1．通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件
2．知道声音是由物体振动发生的。
3．领会声音传播需要介质。知道声音在不同介质中传播的速度不同。
【教学重难点】
1．教学重点：声音产生的原因；声音的传播需要介质。
2．教学难点：探究引导学生观察、探究声音传播的条件；估测声速。
【教学方法】
科学探究、交流讨论
【教学器材】
教师准备：鼓一只，纸一张，纸屑若干，广口瓶一只，泡沫小球一个，音叉一只，乒乓球一只，铁架台一个，水槽，两个石头，水杯，电子音乐盒一个
学生合作组器材：纸一张，纸片，橡皮筋，音叉（包括小桂和音箱），塑料尺（或锯条）烧杯（里面盛有水），几块石头，广口瓶。
【教学过程】
一、引入课题
大家都知道中国的很多音乐节目，其中《中国好声音》无疑是最火的，这充分显示了声音的魅力。今天老师也让大家感受一下大自然的各种声音。图片展示大自然，鼠标点击发出各种声音。我们走进大自然我们每天都听到很多声音，也发出很多声音，物体为什么能发声呢，声音的是怎样产生的，声音发出后又是怎样传播的呢？
让我们一起走进第三章声音的世界，首先我们来探究声音的产生与传播。
二、授课过程
（一）声音的产生
提出问题，声音的是怎样产生的？
下面我们来一个造声比赛，用一张纸看谁能有更多的方法使它发声开始
学生开始实验。
分小组展示发声方法
不利用其他工具，借助我们的身体，你能有哪些发声方法试试看，并体会发声部位有什么特点？
探索性活动：
组织学生活动：怎样利用桌上鼓，音叉，让它们发出声音，活动过程中要求学生：
思考：①物体发声时与不发声时有什么不同？②物体发声时有什么共同的特征？
活动：用桌上的器材研究如何发声，教师参与讨论。然后教师请学生表演研究结果，对独特的发声方法赞赏和鼓励。并对上述问题提出自己的见解。
问题：物体发声时是不是一定在振动？
问：你敲击鼓时，鼓振动吗？你怎么知道的？
问：敲击音叉，音叉发声，音叉在振动吗？你有什么方法证明在振动，动手试试看。
击鼓，或敲打桌子。鼓面或是桌面在振动吗？如果在振动，你如何证明，能否让看的人感受到它的振动？说出你的方法。谁能演示给同学们？
可以在鼓面上撒一些纸屑，通过纸屑的振动来显示鼓面的振动；通过观察小球的振动显示音叉的振动，这里用到的一种把微小的振动放大的方法叫做转换法。
同学回答并演示。
问：你吹瓶子时，什么振动，你显示出来吗
你能使水也发声吗，水发声时也在振动吗？
观看扬声器发声时的振动。（课件展示）
这里通过水柱的变化显示出扬声器的振动，同样是转换法。
小结：即声音是由于物体的振动产生的。振动停止时发声停止。
（二）声音的传播
情景创设：医生的听诊器，心脏跳动或者肺部的声音是靠什么传到人耳中的？
探究活动二：声音的传播
提出问题：声音靠什么传到远方呢
猜想：声音的传播可能需要什么东西做媒介。
问题：声音在空气中如何传播呢？观看flash
提出声波这个概念。
但有时候好像没有什么也能听到声音呀，比如你听到老师说话声，听到雷声等，似乎没有什么东西把他传递来呀，我们的谈话声的传播不需要介质吗？如在你我之间没有空气，声音还能不能传播给你呢？为了证明这个猜想，我们看一个试验，（观看真空罩内的闹钟flash）
试验说明什么，声音传播需要空气，真空不能传声。把能传声的物体叫介质。
固体能传声吗，你怎么知道的？
同学回答。
我们来感受一下好不好
说明：两个学生合作每人拿一根木棍，让两个木棍抵住其中一个学生轻敲木棍，另一个学生把用木棍抵住耳朵。感受听到的声音。在把木棒分离感受声音，听得到吗，听不到。（听得到，声音一样吗，为什么不一样）
试验说明什么？固体可以传声。
把音叉用绳子吊起来，轻敲时把绳子用手指塞入耳中你能听到声音吗，这个声音怎么听到的，说明什么？固体可以传声。
问题：那么液体是否也可以传声呢？你能否举一些生活事例来证明你的观点
引导：通过刚才这一段的学习，同学对声音的传播有了怎样的认识，能不能请个代表用你自己的语言归纳一下。
学生：声音传播需要物质。声音不能在真空中传播。
传播声音的物质可以是固体、液体、气体。
师：平时，老师一张嘴，同学就听得老师的说话声，声音传播不需要时间吗
（三）声速以及估测
引入：但对着山崖或高墙喊话，要过一会儿才能听到回声，这说明声音传播需要一定的时间，声传播的快慢用声速描述，它的大小等于声在每秒内传播的距离
单位：米每秒写作m/s。150 ℃时，v声=340米/秒 表示每秒通过的距离是340 m
介绍资料、指导读表：《一些介质中的声速》你能得到什么信息？
学生讨论：在读表的过程中，发现了什么特点？（教师指导）
1．传播速度与温度有关
2．一般情况下：v固>v液> v气
问题1：在短跑比赛时裁判员往往看枪烟计时而不听枪声计时，这是为什么呢？
问题2：在一根空的长铁管的一头敲一下，在另一头可以听到几次声音？（抢答并说出理由）。如果要想在另一头听到三次敲击声，你该怎么做？
学生思考并回答。在思考的过程中体会传声速度与传播时间的关系。
说明声速不仅与介质的种类有关，还与介质的温度有关。
（四）回声现象
声音在传播过程中遇到障碍物被反射回来的声音叫回声。
提出问题：老师在教师说话有回声吗？为什么听不到这个回声？
听到回声的条件：回声比原声迟0.1秒；即：发声体距障碍物至少17 m人才能听到回声。
三、课堂练习
1.同学们上音乐课时，优美的琴声来自___琴弦振动____，悠扬的歌声传得很远是通过_空气______传播的．
2.在探究“声音是如何产生的”实验中，将正在发声的音叉紧靠悬线下的轻质小球，发现小球被多次弹开，这样做是为了（ B ）
A.使音叉的振动尽快停下来
B.把音叉的微小振动“放大”，便于观察
C.把声音的振动时间延迟
D.使声波被多次反射形成回声
3.指出下列情况中声音靠什么物质传播：
①耳朵贴在枕头上，可以听到放在枕头下的机械手表的滴答声，是靠__固体____传播的；
②潜水员在水下听到岸上的人讲话，是靠____液体___传播的。
③用拉紧的细线连接两个小纸盒制成“土电话”进行对话，是靠_固体____传播的。
（选填“固体”、“液体”、“气体”）
4.1994年，苏梅克——列维彗星裂成二十多块碎片，撞向木星，产生了巨大的爆炸，但是身处地球的人们却没有听到一丝的声响，这是因为（ C ）
A.彗星的碎片太小了，没有分量
B.爆炸产生的声音很弱，人们听不见
C.太空是真空，所以声音不能传播
D.原因尚待考察
5.如图所示，用悬挂着的乒乓球接触正在发声的音叉，乒乓球被弹开.这个实验说明了( A )
A.发声的音叉在振动
B.声音可以在真空中传播
C.声音的传播不需要介质
D.声音在空气中传播得最快
6.如图，将一块正在发声的小音乐芯片放在注射器中，再将活塞推到底端，用橡胶帽封闭注射口， 然后用力往外拉活塞，这时听到注射器中音乐芯片的声音会变_小___；其声音是通过___空气__传入人耳的。
四、课堂小结
　　1．一切发声的物体都在振动。
　　2．声音的传播需要介质；真空中不能传播声音。
　 声音在介质（空气）中是以声波的形式传播。
3．声速：15℃时，340米/秒（空气）
4. 回声：声音的反射
五、作业布置
完成配套作业题
【板书设计】
3.1声音的产生与传播
一、声音的产生
声是由于的物体振动而产生的，振动停止，发声停止。
二、声音的传播
　　1．声音靠介质传播，真空不能传声
　　介质：能够传播声音的物质
　　2．声音在空气中是以声波的形式传播
三、声速：
1.15摄氏度时，v声=340米/秒
2.声速与介质种类和温度有关
四、回声：声音的反射现象
【教学反思】
本节重点是培养学生“发现问题、提出问题与动手解决问题”的能力。因此在教学中采用启发式教学，让学生通过分组实验解决问题。在教学中采用了大量的日常生活中的事例及小试验，来加深学生对知识的理解。因此，通过这一节的教学使学生对声音的产生、传播以及接收有了一个全面的理解。学生接触物理的时间还不是很长，因此必须激发学生的学习兴趣，让学生成为学习的主人，让他们通过自己的思考和探究去解决感兴趣的问题，在探究中体验成功的乐趣，应该是教学成败的关键。
三维教学目标较好地渗透在教学的各个环节中。特别是贝多芬利用木棒传声坚持创作敢于向命运挑战的实例，对学生进行思想品德教育，效果非常好。
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