资源简介

第 8课《装扮我们的教室》第 2课时
一、设计依据
课标指出，我们的课程是一门以小学低年级儿童的生活为基础，以培养具有良好品德与行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程，具有生活性、活动性、综合性、开放性等基本特征。因此，我在课程设计过程中尊重儿童的生活权利，倾听儿童的声音，引导儿童热爱生活、积极探究。
二、教材分析
《装扮我们的教室》是《道德与法治》二年级上册第二单元《我们的班级》章节中的最后一课，本单元5.《我爱我们班》 6.《班级生活有规则》 7.《我是班级值日生》 8.《装扮我们的教室》共四课，旨在引领学生走进班级管理、走进社会环境、走进公共生活，初步学习公共事务管理。本课通过开展“装扮我们的教室”这一实践活动，在真实的活动情境中，引导学生巩固班级主人翁意识，增强对班集体的认同感与归属感。同时，在实际操作中，学会交流合作、商量解决矛盾，更快更好地适应集体生活。
三、学情分析
本班学生已经进入小学成为一个班级一年半的时间了，期间我们进行过多次班级活动，学生们积极性较高、思维活跃勇于表现。但受年龄限制，大部分学生认知依旧处于自我中心主义明显的前运算阶段，他们只从自己的观点看待世界，难以认识他人的观点。且缺少缺乏层级类概念，难以同时考虑整体和整体的两个组成部分的关系。同时，学生的动手能力有限，想法多天马行空，但在实际操作中实施起来比较困难。因此，本课时“我们一起来设计”中的重难点就要在学会交流合作中有所突破。
四、教学目标
1.在综合实践活动中，学习参与班级事务，初步形成班级主人公意识。
2.通过交流、讨论、动手操作等活动，了解学习合作及共创的方法和技能。
3.在活动中感受快乐，体会分工与合作的好处，提高与人交往的能力。
五、教学重难点
重点：在活动中感受快乐，体会分工与合作的好处，提高与人交往的能力。
难点：通过交流、讨论、动手操作等活动，了解学习合作及共创的方法和技能。
六、教学方法
课堂讨论法、演示法、启发法等
七、教学准备
教学课件、视频、学生手绘创作初稿
八、教学过程（简要描述、 环节清晰）
一、导入新课 1.播放事先做好的小视频。 教师活动，导入语：“亲爱的同学们，你喜欢这些教室吗，谁来说一说，这些教室给你什么样的感觉呢？ 学生活动：欣赏视频。参观学校最美教室，树立美好班级环境的集体观念。学生欣赏并发言。表明看法并说明原因。 师：“来到实验小学大家庭，旭日班就是我们的小家庭。每个小太阳都是旭日班的小主人。那么，你希望我们的家里是什么样子呢？ 学生抒发自己的想法（教师板书）：色彩明亮、温馨漂亮、班级特色、实用性强。树立主人翁意识，形成设计学校的美好期待。 （唤醒学生的审美体验，导入新课——装扮我们的教室并板书 “我们一起来设计”） 【设计意图】我将走访各班后拍摄的录像、图片做成的小视频，供学生欣赏。既能对学生在进行教室巧设计时进行点拨启发，同时又激发学生的审美情趣，一举双得。 二、探究活动 活动一：教室空间巧利用 1.出示课本插图，引导思考，想一想，为什么我们要设计教室呢？ 小队发言，根据插图和实际情况说说我们设计教室的原因 预设：一到下雨天，教室里就到处是积水，容易滑倒，而且踩得脏兮兮，看起来非常不整洁。 教室是我们共同的学习的地方，我们可以设计一个资源共享的读书角，提高学习效率。 教师小结：教室空间有限，通过巧妙设计能够提升教室空间的利用率；教室是同学们共同的家，我们一起来设计一下，让它变得更漂亮。 （板贴：实际需要 共同分享） 2.我们的教室里又有哪些空间能被我们利用起来？ 环顾四周，观察发言，尽可能多的说出教室里的区域。学生列举，教师出示课件图片，补充并汇总。 教师小结：设计教室首先是因为教室是我们共有的家，作为小主人我们有权利有义务把家改造成我们喜欢与热爱的样子。；其次是要考虑实际需要；再者，我们要方便共同分享。 3.教室里的哪些区域可供我们设计？ 各小队代表发言，同时说一下自己针对这部分区域所想的初步设想。预设—— 生一：窗台比较空，光秃秃的，我们可以放绿植； 生二：我们班的读书角比较乱，而且没什么特点，我们可以用班费买个小书架再制作一些标语挂上，有一定的激励作用； 生三：我强烈提议在后排书包水杯架旁边设一个雨具摆放的地方。 4.多媒体课件展示有代表性的教室区域设计实景图。 你觉得这些教室角落装扮得怎么样，选择一处你印象最深刻的区域说说特点，这样的设计好在哪？ 预设—— 展示栏：有醒目的题目、颜色搭配好、漂亮的形状、有好的作品。 卫生角：图案明显、提示语合适、劳动工具码放整齐。 【设计意图】设计教室对低年级学生来说难度较大。受年龄和认知的局限，二年级的学生在进行区域设计时会有种无从下手的感觉。本环节通过分区域展示，让学生在动手设计前对教室的基本构成区域有所了解，同时，“典型设计“的展示也能为同学们的设计提供一些思路，降低了设计的难度。 活动二：交流创作，发掘“金点子” 1.晒晒金点子——我是小小设计师， 师：课前每个小队领取了前置性学习任务，大家以小队为单位对班级区域“设计图”进行了初步绘制，每个同学课前都有了初稿，大家利用交流讨论时间，充实自己的作品，最后由每小队内部推选一名同学展示代表作品。其他小队认真听取后进行补充或点评。 小队探究过程中，教师要逐队巡视。从而能更好地注意到各小组的进展情况及遇到的问题，还能随机捕捉活动中有价值的场景，给予及时有效的引导。 效果展示台： 小队：设计图：设计区域：设计想法： 我们小队想这样设计……,因为…… 我们小队来补充：
小小点评员。引导同学进行组际交流点评： 我最喜欢 区的设计,因为 ，感谢 的设计与布置。 2.有不同怎么办 你们小队在确定现在的设计方案前还有其他不同想法吗？ 请同一小队同学发言，为什么放弃自己的想法而选择赞成展示其他同学的设计的？ 预设—— B：我们进行了投票，少数服从多数。 C：我觉得A的设计实践起来更容易，而且不需要买太多东西，比较省时省力。 D：我通过比较，感觉A设计的讲桌更整洁美观。 出示教材中的插图，问：课本中设计植物角的小队意见也有了分歧，寸步不让一直争吵是不合适的。 思考：意见不一致的时候，我们应该怎么办呢？ 学生自由发言，预设—— 生一：给每个人发言的机会 生二：考虑每个意见的优缺点 生三：商量商量，看看能不能把大家的想法融合一下。 师总结：有问题，要商量；求大同，存小异。我们共同行动，让教室更美丽。（板书：求大同 存小异 同商量 更美丽） 【设计意图】本环节让学生动手实践操作，充分体现了德治课堂导知、导行的学科特点。 教师预设实际操作时可能会出现的问题，通过小队设计效果展示台，让学生当一回小法官，更能强化巩固认知，让孩子们在不知不觉中学会合作及共创的基本方法。 三、拓展与提升 时间过得真快，通过这节课的学习，你有什么新的收获吗？ 生自由发言后，老师出示小诗歌《教室是我家》对本节课所学进行总结。 教室是我家 教室是我家，我们都爱它， 奇思妙想金点子，合作创造更美丽 共同商量装扮它。 大家事情大家做，我们小家同呵护 分工配合顶呱呱，顶！呱！呱！ 【设计意图】拓展提升、总结环节，引导学生对成果进行评价，学会欣赏、赞美和珍惜他人的劳动成果。意在进一步激发学生乐做班级主人公，维护班级的情感。 四、根植与延伸 1.同学们，在活动中，还有什么好办法能让我们更好地合作呢？设计好了就一起行动起来吧！ 序号如何合作
2.课后任务： 与其他小队交流，继续完善方案； 根据各队方案准备好相关工具和材料。 【设计意图】 一节课的结束,绝不意味着学生认知活动的终结,教师应引导学生，以此为新的出发点，由课内学习向课外学习延伸。为此，我将本节课所学适度拓展延伸，从学习合作到学会合作。同时，在课堂最后我还设计了如上作业，以此为下节课“大家一起来动手”做好前置性准备。
九、板书设计

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