资源简介

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课堂教学设计
【教学内容】
人教版五年级下册第一单元《北国之声》第1课《美丽的家乡》。
【教材分析】
《美丽的家乡》是五年级下学期第一首演唱曲目，选自歌剧《傲蕾·一兰》丁毅、田川词，王云之、刘易民曲，创作于1979年，主要内容是描写了达斡尔族姑娘傲蕾·一兰不畏强暴，誓死保卫祖国，保卫家乡的动人故事，热情歌颂了她的民族主义精神。歌曲为两段体，C大调，四二拍。
【学情分析】
合唱歌曲对于五年级的学生来说，已经比较熟悉，但是在表现上还存在一定欠缺，由于班级学生的音乐水平参差不一，音准是本课的关键。所以在完整教唱歌曲的同时，适当引导学生找到正确的发生位置进行发音，并对二声部进行练习，让学生亲身感受和声效果。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
感受《美丽的家乡》所表达的对美丽景色的赞美。乐于用欢快跳跃的声音来表达歌曲，第二段能够用优美、舒展并和谐的声音演唱歌曲，并从中体会对家乡的热爱之情。
(二)艺术表现
用对比聆听的方法，培养学生分辨和声的能力:用聆听、视唱等方法学唱歌曲旋律，感受意境。
(三)创意实践
提高分析音乐作品的能力，能自主分析歌曲中“重音记号”的符号作用，感受二声部合唱的和声魅力。
（四）文化理解
通过学唱歌曲能够感受达斡尔族姑娘傲蕾一兰不畏强暴，誓死保卫祖国，保卫家乡英勇事迹和伟大的民族主义精神。体会中华民族人民不屈不挠，热爱祖国，热爱民族，热爱家乡的信念。
【教学重难点】
(一)教学重点:
1、通过教师教唱，学会二声部的准确演唱。
2、在演唱歌曲时，准确运用前欢快跳跃，后舒展和谐的声音特点。
(二)教学难点:
1、掌握歌曲中的二声部演唱，感受音乐的和谐。
2、在唱会歌曲的基础上，能控制声音的和谐度，有感情的演唱歌曲。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
1、“楞个楞”，激情导入
教师：演唱《包楞调》。
师生交流演唱歌曲衬词
教师：这首歌曲是我们山东省独有的地方民歌。通过欢快地节奏，表现了山东人民对家乡的热爱和赞美。
教师：今天我们一起走进达斡尔族的民歌——《美丽的家乡》。
【设计意图：以教师演唱山东省独有的地方民歌《包楞调》为切入点，调动学习兴趣，渲染课堂气氛。激起学生探究新知的欲望，自然巧妙的导入新课】
二、师生互动，学唱歌曲
（一）初步聆听，学唱衬词
教师：竖起你的耳朵来听一听，这首歌曲中哪一句给你留下了深刻的印象？
预设：哪依吔。
教师：这段旋律哪依吔比较有特点，是这首歌曲的衬词。下面我们一起来学唱一下这段旋律。
教师：我们一起来唱一下简谱，我们先唱前两小节。
预设：学生跟唱。
教师：好，同学们的声音不错，要注意区分3和2的音高不同，我们再来唱一遍。
预设：学生跟唱。
教师：再次教唱。
预设：学生跟唱。
教师：同学们唱得不错，我们完整的来唱一遍。
师：下面我们来一个接唱游戏吧，同学们演唱前两小节，老师接唱后两小节。好，游戏开始。
预设：完整演唱，并处理问题。
教师：下面我们跟着音频试一下，---播放“哪依吔”音频。
预设：感觉音频的速度更欢快。
教师：好，你的耳朵真灵敏请坐。那我们再来一遍（教师弹琴）。
预设：学生用欢快地声音演唱。
【设计意图：通过教唱衬词环节，引导学生加深对歌曲认知，并体现歌曲特点带动学生对歌曲的理解】
教师：同学们注意在3和2上面有一个倒三角的符号，这是音乐中的重音记号，你们觉得应该怎样演唱呢？
预设：加重语气。
教师：老师来唱一唱同学们感受一下哪种好听？
预设：欢快跳跃的。
教师：那我们在演唱时应该用欢快跳跃的感觉，唱出达斡尔族的热情。来我们加上动作。
预设：学生跟音乐演唱并律动。
师：同学们表现得真棒！在同学们的歌声和律动中，老师仿佛来到了我们的达斡尔族，感受到了他们的热情。情不自禁的想要舞动起来了。
【设计意图：区分歌曲中，重音记号的演唱特点，带动学生对歌曲的整体理解】
（二）教唱歌曲，感受地方风光
教师：那我们再来听听达斡尔族都有哪些美丽的地方呢？
预设1：河水、田野......
预设2：甘泉、轻松......
教师：那我们用歌唱唱一唱它的美，老师唱一句，你们唱一句。
预设：音高问题并解决。
教师：我们的家乡这么美丽，你的心情非常的喜悦,加表情演唱一遍。
预设：学生演唱。
教师：下面老师想给同学们一个展示的机会，试着把第二段歌词填入演唱一下，有没有信心？
预设：演唱第二段歌词。
教师：非常棒，老师要给同学们一个大大的赞。下面我们把第一部分整体跟琴演唱一遍。
预设：学生跟琴完整演唱。
教师：同学们唱得真棒！下面我们跟音频演唱一遍。
预设：学生演唱。
教师;同学们把达斡尔族民族风情表现得真棒!
【设计意图：通过聆听歌曲带动学生的课堂积极性，使学生得到美的享受，带动学生感受达斡尔族的民族文化以及风土民情】
（三）学唱二声部，感受合唱魅力
教师：听第二段音乐，它的情绪和刚刚演唱的有什么不同？
预设：这段音乐非常的优美。
教师：它还是一个人演唱吗？
预设：不是。
教师：那这种演唱形式我们把他叫做--合唱，这首歌曲是二声部的合唱，上面这行是高声部，下面这行是低声部。
教师：那我们一起先来学唱一下高声部的旋律--老师唱一句，你们唱一句。
预设：学生跟唱。
教师：注意不要喊唱，保持打哈欠的状态轻声高位的演唱高声部。
预设：演唱高声部旋律。
教师：我们连贯的唱一遍。
预设：演唱高声部旋律。
教师：同学们加上表情就更优美了。来......
预设：学生演唱高声部。
教师：很多同学的小眼神已经向老师提问了，只唱高声部也不叫合唱啊，那我们一起来唱一唱低声部。
预设：学生跟唱低声部。
教师：很好再来一遍。
预设：学生跟唱低声部。
教师：同学们越唱越棒，我们连贯的唱一遍（加速）。
预设：欢快地情绪演唱低声部。
教师：现在我们把两个声部合在一起感受一下合唱的效果，这三排同学负责高声部，老师负责低声部。注意在演唱的同时，听老师的声部。高声部跟琴唱一遍。
预设：教师指挥演唱。
教师：感觉怎么样？不错。通过合作表现音乐的美那下面我们互换角色，这三排唱低声部，老师唱高声部。低声部跟琴唱一遍。
分组演唱：
教师：我们合作的太完美了。现在老师把任务分配给同学们，这边一组同学负责高声部，这边一组负责低声部，我们再来共同感受一下二声部合唱。
预设:学生合作感受二声部。
教师：我们互相交换一下角色，交换声部再次感受合唱。
预设：学生合作感受二声部。
完整表现歌曲：
教师：下面我们分声部把整首歌曲完整的演唱一遍。
预设：学生分声部完整演唱。
教师：同学们的声音在老师心目中是最最动听的小喜鹊了，前面我们为这首歌曲的衬词加上动作，现在我想为整首歌曲加上伴奏，同学们有什么想法？
预设1：拍手
预设2：跺脚
活动：加律动完整演唱歌曲。
【设计意图：通过分声部训练规范学生的声音，加强合唱的欣赏，初步培养学生感受合唱的魅力。】
三、拓展延伸，博闻强识
同学们太棒了，用歌声表达了对我们达斡尔族的热爱，老师还要告诉你一个小秘密，我们达斡尔族还有女英雄--傲蕾·一兰，让我们再次带着欢快的歌声和民族自豪感，唱出对家乡的热爱，结束我们今天的课程。
【设计意图：通过了解傲蕾一兰的人物特点，加深学生对达斡尔民歌更深层次的理解。有助于开拓学生视野，更深入理解歌曲意境。】
【板书设计】
美丽的家乡
“楞个楞”——“哪依吔”——陈词
1=C 欢快、喜悦地
“>”重音记号
11 3.5 | 11 2.5| 音准、节奏
“⌒”连音线唱连贯
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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