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7.1科学探究：牛顿第一定律
【教学目标】
知识与技能
1.知道牛顿第一定律的内容，理解其探究推理过程。
2.知道力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因
3.知道什么是惯性，知道一切物体都具有关系
4.会用惯性解释生活现象，知道生活中惯性的应用与防止。
过程与方法
引导学生经历科学探究过程，培养学生提出问题，分析问题的能力，使学生初步形成评估探究过程和探究结果的意识。
情感态度与价值观
（1）培养学生交流合作共同探究的团队精神。
（2） 敢于提出与别人不同见解，有质疑精神。
（3）保持谦虚的学习态度。
【教学重难点】
1．重点：自主探究牛顿第一定律。
2．难点: 克服“物体受力才运动，不受力就静止”的惯性思维。
【教学方法】
启发引导，师生互动，动画模拟，情景展现。
【实验器材】
停表、小车、手机跑步软件
【教学过程】
一、情景导入
本节课我的教学流程是这样的，首先创设情景，激趣导入：
观察现象，启发思考
出示图片，模拟情景：然后让学生举出或利用所给的实验器材制造出类似的现象，这样激发了学生的兴趣，自然进入新课。
二、教学过程
（一）历史回顾，两种观点
教师出示图片还原亚里士多德和伽利略的观点：
亚里士多德：力是维持物体运动的原因（没有力作用，物体就不能运动），必须有力作用在物体上，物体才能运动。不受力而一直运动的物体是不存在的
伽利略：运动物体如果不受其它物体的作用，其运动会是匀速的，而且将会永远运动下去。
最后，伽利略用理想实验推翻了亚里士多德的观点。
动画模拟伽利略理想实验。
拿我们能不能用实验证明伽利略的观点是正确的呢？
（二）科学探究：牛顿第一定律
1.提出问题，诱发探讨
拿“用手推一下小车”为例，提出问题： “运动的小车为什么会停下来”
学生们各抒己见：
观点大致有两类：（1）力是维持小车运动的原因，没有力，小车将停止运动。
（2）小车停下来是因为收到摩擦阻力的原因，力是改变物体运动状态的原因。
学生通过激烈的辩论、思考最后达成一致观点：
小车之所以停下来是因为小车受摩擦阻力的缘故。
那么怎样可以使小车滑的更远呢？学生通过认真思考，交流讨论，最后发布观点：
在接触面不变时，可以增大小车的速度；在小车速度不变时，可以减少接触面的粗糙程度，从而减少摩擦力。
再次提出问题，诱发学生深入思考：当小车速度不变时，摩擦力越小小车滑动的距离越远吗？你能设计实验证明你的猜想吗？
这样通过问题层层深入，轻松自然过渡到探究：滑动摩擦力对物体运动的影响的实验上。
在此把课本上“运动物体不受力会怎么样”的实验巧妙地转化为“滑动摩擦力对物体运动的影响”的实验，这样不仅联系了实际生活，抓住了问题的本质，更重要的是可以使学生思维流畅，不唐突，不跳跃，降低了探究的难度。
2.设计实验，交流完善
在问题的挑战下，学生热情高涨，争先恐后地交流合作设计实验。几分钟后他们分组展示设计的实验步骤和记录实验现象的表格。
学生自己对比，自己评判，取长补短,自由辩论，让学生真正成为学习的主人。最后我投影出学生完善好的表格。
3.自主探究，巡回指导
学生根据自己完善好的设计分组进行实验，我在此过程中对部分设计困难的学生进行科学方法的指导，对于知识性的问题，让学生自己在小组内交流讨论。
这样不仅使学生经历了自主探究的过程，还培养了他们交流合作的团队意识。
4.分析论证，得出结论
通过试验探究，学生结合实验现象，争先恐地发表自己的实验结论。如“平面越光滑，车受到的摩擦力越小，小车运动的距离越大, 速度减少得越慢”。我从不同的方面积极地鼓励他们，表扬他们，力争使每一位同学都能从不同的方面体会到成功的喜悦。为下面进一步的推理作好充分的准备。
结合实验激发学生进一步推理：如果斜面上铺上更光滑的玻璃，小车将怎样？如果比玻璃还光滑呢？绝对光滑，一点儿摩擦力都没有呢？
引导学生层层推理得出：运动物体不受力，它将会保持匀速直线运动状态。（投影出）
静止的物体可认为速度为零的物体，所以引导学生可以自然得出：静止的物体不受力将会仍然保持静止状态。
启发学生把上面的两句话概括成一句话，完成填空，即著名的“牛顿第一定律”。
实验即时练：
(三）惯性
1.演示实验并提出问题：
2.总结实验现象，得出结论：
（1）通过上面的现象初步总结：
物体都具有保持静止或匀速直线运动状态的性质。我们把物体保持运动状态不变的性质叫做惯性。
（2）然后再通过两个视频：气体烟雾的惯性；甩水时水的惯性
得出气体、液体、固体都有惯性。
从而得出：一切物体都有惯性，物体在任何情况下都有惯性，惯性是一切物体所固有的一种属性。
播放视频：同一个被压缩的弹簧弹两个质量不同的小车
得出：惯性大小只与物体的质量有关,质量越大惯性越大 .
强调惯性的说法：
惯性是物体本身的性质而不是力，因此只能说“具有惯性”或“由于惯性”；不能把惯性说成惯力；不能说“受到惯性”， 不能说“由于惯性的作用”。
如何解释惯性
教师强调并总结惯性的解释方法。
利用课件播放动画紧锤头及车启动或加速时人后倒的视频，让学生解释这两种现象。
惯性的利用与防止:
播放视频及图片:滑冰及司机系安全带视频、汽车要保持车距等，说明惯性既有有利的一面也有有害的一面。有利的一面应加强利用，有害的惯性要尽可能防止，并让学生举例。
即时练：
课堂练习
1.下列关于牛顿第一定律建立的说法中正确的是（ D ）
A.它是通过理论推导出来的
B.它是通过实验直接得出的
C.它是可以通过实验验证的
D.它是以实验事实为基础，通过推理、想象而
总结出来的
2.下列说法中错误的是（ D ）
A.正在运动的物体，如果所受的外力同时消失，将沿直线继续运动
B.原来静止的物体，只有受到力的作用才会运动起来
C.原来静止的物体，不受外力作用仍保持静止
D.原来静止的物体，如果所受的外力突然同时消失，
将停止运动
3.做伽利略实验时,每次做实验都用同一小车,从同样高的斜面上运动下来,使它在三种平面上开始运动时的速度相同，则下列有关这个实验的说法中错误的是( D )
A.在同样条件下，小车受到的阻力越小，它前进得就越远
B.小车受到的阻力越小，它的速度减小得就越慢
C.小车的速度减小是由于受到了阻力
D.这个实验直接得出了牛顿第一定律
4.一颗弹珠在水平桌面上滚动。当它刚刚离开桌面时，假如所受的一切外力都消失。那么它将（ C ）
Ａ.立即停止运动　　　　　　　　
Ｂ.沿竖直方向做匀速直线运动
Ｃ.沿水平方向做匀速直线运动　　
Ｄ.做曲线运动往下掉
5．正在做曲线运动的物体,假如它所受的一切外力都消失,那么它（ C ）
Ａ．立即停下来
Ｂ．仍然做曲线运动
Ｃ．立即做匀速直线运动
Ｄ．逐渐停止
6．在匀速行驶的船内，小明向上抛起一个小球，小球将会落到（C ）
A．小明的前方 B．小明的后方
C．小明的手中 D．无法判断
7.下列现象中，不属于惯性现象应用的是( D )
A.用手拍打衣服上的灰尘
B.运动员采用助跑跳远
C.锤头松了，将锤柄在地上撞击几下
D.骑自行车时为了减速捏车闸
课堂小结
学生自己总结学到了什么，老师用幻灯片总结本节课要点
布置作业
本节课同步练习题
【板书设计】
【课后反思】
本节课通过常见的现象引入学生认识冲突，然后设计实验进行验证，最后推理得出结论。逻辑连贯，重点突出。针对学生的思维惯性，设计多个模拟场景，帮助学生认识力是改变物体运动状态的原因，物体不受力运动状态不发生改变。整节课学生参与度高，课堂效果好。

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