资源简介

4.2 以礼待人
【教材分析】
本课所依据的课程标准的相应部分是“我与他人和集体”中的“交往与沟通”“在集体中成长”。具体对应的内容标准是：“知道礼貌是文明交往的前提，掌握基本的交往礼仪与技能，理解文明交往的个人意义和社会价值。”
本课内容是部编版《道德与法治》八年级上册教材第二单元《遵守社会规则》中第四课的第二框题。学生在理解第三课内容《社会生活离不开规则》的前提下，了解了调节人们行为最主要的社会规则有道德和法律，于是在第四课讲道德，第五课讲法律，对学生来说是非常自然、水到渠成的。本框是对前面第一框《尊重他人》的承接，也为后面第三框《诚实守信》的学习作铺垫，起着承上启下的作用。本课在学习了《尊重他人》的基础上，进而了解什么是礼、文明有礼的重要性，以及怎样做一个文明有礼的人。这样的安排，对学生深入了解社会规则，养成良好的行为习惯具有重要意义。
【学情分析】
八年级学生通过以往接受的家庭教育和学校教育，对礼仪素养的相关知识有了初步的了解和掌握，但是缺乏深入的认识和理解。八年级学生对文明礼仪对于自己的重要性有一定程度的认识，但对社会与国家的作用认识高度还不够。大部分同学在待人接物时能做到文明有礼，但有些同学由于良好习惯和规则意识未养成，在实际生活中有时做不到文明礼貌，甚至由于正处青春叛逆期，可能出现为了突出自己的个性而故意违反文明礼仪的行为。所以，学习本课不仅仅是让学生学习礼的知识，更重要的是让学生明白文明礼仪对个人、社会、国家的重要性，在实际生活中能够更好地践行文明礼仪。
【教学目标】
（1）政治认同：懂得礼对个人、社会和国家的重要作用，弘扬文明有礼的中华传统美德。
（2）道德修养：遵守基本的社交礼仪；践行以文明礼貌等为主要内容的道德要求，做社会的好公民。
（3）法治观念：注意自身的言谈举止，展示自己的优雅礼仪，是融入现代社会，做一个文明人的基本要求。
（4）健全人格：培养学生的文明有礼意识
（5）责任意识：掌握基本的社交礼仪，并能够在生活实践中学会以礼待人。
【教学重难点】
1.教学重点：文明有礼的重要性
2.教学难点：怎样做到文明有礼
【教法学法】
1.教师教法
新的课程标准强调在教学过程中必须以学生的发展为主，构建以生活为基础，学科为支撑的课程模块，注重课程实施的实践性和开放性，提倡新型的民主化师生关系，老师成为学生的合作者、鼓励者和引导者。为了更好地实现教学目标、突出重点、突破难点，结合道德与法治课程的特点，我采用以下的教学方法：
案例分析法：利用案例分析，结合讲解，激发学生的兴趣，帮助学生更好地理解知识
情境教学法：通过创设情景，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，促进对知识的掌握。
活动探究法：以学生为主体，组织学生进行集体或分组讨论，使学生在学习中解决问题，并培养自学、思维的能力。
2.学生学法
观察学习法：观察身边人的言行举止，进行直观感受，归纳总结出相关知识，深化对知识的理解。
探究学习法：创设情境，学生自主独立思考问题，表达与交流，获取知识，发展情感与态度。
合作学习法：小组成员相互支持、配合、沟通，积极承担共同学习任务，呈现出最好的学习效果。
【教学过程】
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入 幸福成都 美在文明 1.视频《幸福成都，美在文明》 问：你喜欢成都吗？为什么？ 2.出示材料： 截至2021年，成都已经连任五届全国文明城市称号，今年，是成都创建“全国文明典范城市”的关键一年，这意味着成都的文明建设又站在了一个新的起点。 教师带领学生转变角度和身份，成为文明城市的文明体验员，一起探讨身边的文明礼仪。 学生观看视频《幸福成都，美在文明》，感受成都的人文之美，回答问题，认识课程背景，代入情景和角色。 从成都的人文之美—文明出发，让同学们初步感受成都的文明气息，激发学生学习兴趣。整节课以幸福成都的文明体验为背景，让学生在观察中知礼，在探究中明礼，在引领中行礼。
体验一 文明观察员 1.我来观察 呈现材料： 国庆假期，家住成都的小明一家接待了几位远方客人。客人一来，小明就站起来主动向他们热情问好，邀请他们到沙发上休息。客人落座后，小明给他们端上了茶水，在旁边端坐着与他们聊天。就餐时，小明虽然有些饿，但还是耐心等待长辈们先动筷…… 观察分析： 小明的哪些行为体现了文明有礼？ 从小明的言行举止归纳出 “礼”的主要表现？ 小明的行为体现了他在待人方面的哪些品质？ 总结：知礼—礼及礼的主要表现 ——内涵：体现尊重、谦让、与人为善等品质。 表现：语言文明、仪表端庄、举止文明等方面。 1.浏览案例，结合材料内容和教材知识，感受文明有礼的表现，结合的具体的言行举止思考总结礼的内涵和主要表现。 突破对礼的传统理解，利用学生的成长经历，用学生喜闻乐见的方式感受对客人的礼貌，通过层层提问，让学生观察分析，引导学生了解礼的内涵和主要表现。
体验二 文明探究员 1.我来评析 出示材料： 地铁上，突然一个急刹车，使乙某的重心前移，一下子踩到了甲某的脚，接下来的情景是： 甲：你眼瞎啦，没看我的脚在这吗？ 乙：对不起，我不是故意的，你没事吧？ 甲：一句对不起就想完事啦？我也让你尝尝被踩的滋味！（说着狠狠地踩了乙某一脚） 乙：啊！真没见过你这样的。 甲：那今天小爷我就让你见识见识。 语音未落，甲某站起来一拳打在了乙某脸上，还误伤了旁边一位外国游客。顿时，周围乘客在旁边窃窃私语，愤愤不平，对甲某露出了不屑的眼神。 思考评析： (1)你愿意和甲某这样的人做朋友吗？为什么？ (2)如果大家都像甲某一样，这个社会会怎样？ (3)你认为这名外国的游客又会怎样评价甲某？ 总结：明礼—为什么要文明有礼 ——个人立身处世的前提；促进社会和谐；体现国家形象。 1.情景扮演（解说员，甲、乙、外国乘客、周围乘客2名） 通过对情景深入思考，运用逆向思维理解文明有礼对个人、社会、国家的重要性。 让学生在直观的情景中以角色扮演的方式体验无礼和有礼，在学生的评价与分析中追问与挖掘，层层递进，引导学生感知无礼的危害，进而明确文明有礼对个人、社会、国家的影响。
体验三 文明引领员 1.我来评选 出示材料： 龙泉七中70条礼仪常规（节选） 1.碰到老师、家长、领导，主动让行问好。 2.使用文明语言，不讲脏话、骂人。 3.规范佩戴校牌、团徽、队徽、红领巾。 4.听讲时挺胸抬头，端正坐好，两肘放在课桌上，右手放在左手上面，两脚平放在地面，距离与肩同宽。 5.爱护教室清洁卫生，不吃零食，不乱丢垃圾 6.上下楼时，不搭肩挽臂、推拉跑跳、高声喧哗。 对照评选： 你觉得班上哪些同学做得好？评出你心中的礼仪之星。 展现图片：身边的榜样 2.我来提议 小组合作：为创建文明家庭，打造最美班级，争创文明典范城市，尽显礼仪之邦风范。请以小组为单位进行探讨，结合礼的主要表现，共同制定出家庭、学校、社会、国家的文明有礼倡议书。 例：在家里，语言……仪表……举止……，举例说明。 讨论要求：1.先小组讨论，再全班交流。2.小组分工合作，1号组织、4号记录、2号代表小组发言、3号补充。3.讨论时间3分钟。 总结：行礼—怎样做到文明有礼 ——(1)要态度谦和、语言文明； (2)要仪表整洁、举止端庄； (3)在社会生活中不断学习、观察、思考和践行。 1.对照学校部分礼仪常规要求和同学的实际行为表现，评选身边的礼仪之星，寻找身边的文明引领员和学习榜样。 2.分小组分角度思考讨论：如何为家庭、学校、社会和国家的文明示人贡献自己的智慧和力量。 组长带领组员讨论，记录员做好记录，代表发言，成员补充，时间3分钟。 结合学生的校园生活实际，贴近学生生活，让同学们从班级上寻找文明引领员。同时出示一些榜样，激励学生向他们学习。 让学生分工合作，相互配合交流，进行思想碰撞，在小组探究活动中感受和体验自己在不同集体中应承担的责任，为集体的文明建设贡献智慧和力量，同时明确做到文明有礼的要求。
小结 文明成都 我来守护 1.知礼-明礼-行礼 What:礼及礼的主要表现 Why: 为什么要文明有礼 How: 怎样做到文明有礼 2.文明成都，我来守护 在成都，文明由我们无限定义！目前，成都正在申请全国文明典范城市，请同学们签写文明礼仪承诺书，守护成都和谐友善、文明有礼的道德氛围，为文明城市荣誉护航。 发放《文明礼仪承诺书》 寄语：只要我们每个成都人付诸行动，践行文明有礼，成都，就会真的成为一座来了就不想离开的城市！ 1.梳理总结知识 2.签署文明礼仪承诺书，感受自己2000万分之一的力量对城市文明氛围的尊重。 通过鱼骨图的形式呈现本节课内容，激发学生兴趣，也使学生对知识形成清晰的结构。 学生许下承诺的同时感受自身行为的巨大力量，进一步理解成都的美，美在城市中每个人的文明有礼。
随堂练习 课后拓展 1.随堂练习 2.课后拓展 A层（1、2号）：搜集社会生活中讲文明、懂礼貌的事例，画手抄报。 B层（3、4号）：搜集传统文化中关于“礼”的成语、故事或名人名言。 思考作答 课后实践完成 对本节课内容的掌握程度和内化进行考察。 将思政课学习延伸到生活中。
教学效果 预测 1.学生能按照老师的要求一步步实现每个教学环节目标，最终达到整体预期。 2.教学环节组织可能因为学生的表现没有按照预估时间完成，需要灵活变通。 3.学生的表现可能受知识经验和认知水平所限不尽如人意，需调动其积极性。

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