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第十二课《宋元时期的都市和文化》教学设计
一、学情分析
学生经过6——11课的学习，对宋、元的政治经济发展状况已有一定了解，为本节课已打下一定基础。本课所讲内容较为庞杂，七年级学生思维比较活跃，易注意力分散，故在讲课中通过多种图片和史料吸引学生注意。
二、教学目标
（一）史料实证
了解宋元时期出现的著名大都市及其繁荣景象；掌握宋元时期文化娱乐活动和节庆习俗的变化和宋词、元曲的代表人物及其成就；理解宋元时期都市文化生活与经济繁荣、城市发展的关系。
（二）家国情怀
比较宋元时期文化习俗与当今文化习俗的相同点和差别，从而理解中华民族传统文化的延续性的特点。
三、教学重难点
重点：宋元繁华的都市生活的表现。
难点：对宋词、元曲成就及其与城市发展关系的理解。
四、教法学法
本节课为1课时，课型为新授课。教法主要有讲述法、多媒体演示法等。学法主要有材料分析法、问题探究等。
五、板书
六、教学过程
（一）导入新课
北宋灭亡后，金人掳其艺伎北上，散落于山西，与晋南乐舞融合，形成了一种新的艺术形式——戏曲。也是在这个时期，人们开始以戏中各角色的人物来演绎戏外的真实人生，公忠者雕以正貌，奸佞者刻以丑行。侯马金代董氏墓戏俑，便是根据当时最流行的金院本“五花爨弄”雕成的戏俑。1959年山西侯马西郊，尘封的舞台再次开幕，五位隐退数百年的演员重新登台。它们生动再现了当时的世俗生活和戏曲的繁荣之景，并把中国的戏曲史往前推进了五百多年。那我们众所周知的元曲，是如何演变的呢？接下来就让我们共同走进《宋元时期的都市和文化》，让我们共同来学习吧！
【设计意图】以历史文物引入，介绍其背后的历史故事，引入本课。
（二）讲授新课
1.都市繁荣万象新
（1）教师活动
师：这幅图相信大家都不陌生，这就是北宋画家张择端所绘制的《清明上河图》，请同学们仔细观察，你们能看到人们都在干什么吗？
生1：桥上有运送货品的人，还有抬着轿子的一伙人，他们好像在交谈。
生2：酒楼里有人在喝酒。
生3：岸上一群人在拉船，船上有人在指挥。
大家观察的都非常仔细，这幅图描绘的是北宋首都汴京也就是今天开封的繁荣景象，宋元时期有很多大城市，不仅在商业、贸易、文化、教育等方面十分发达，而且在社会生活方面也呈现出丰富多彩的景象。当时有名的都市就包括北宋的开封、南宋的临安和元朝的大都。
材料一：“相国寺每月五次开放，万姓交易。大三门上皆是飞禽猫犬之类，珍禽奇兽，无所不有。第二、三门皆动用什物………大殿两廊，皆国朝名公笔迹………大殿朵廊，皆壁隐褛殿人物，莫非精妙。”
——［宋］孟元老《东京梦华录》卷三《相国寺内万姓交易》
（2）学生活动
通过图片和材料补充了解宋元都市繁荣的表现。
（3）师生互动
教师：如果你是北宋的居民，你愿意去哪里娱乐活动？
生1：瓦子，那里吃喝玩乐一应俱全
教师：瓦子是娱乐兼营业性的场所。那么请你说说，在瓦子里你都看到了什么？
生1：我看到了小吃摊点、饭馆、茶坊、商铺，有卖药材、学画的，还有剃头的，算卦的。
生2：在勾栏内，我看到了各种艺人卖艺谋生，有说书的、唱曲的、演杂剧的，还有表演蹴鞠的。
生3：商店门前悬挂的幌子迎风飘扬。
师：在瓦子内，你会听到什么？
生1：商贩的各种吆喝叫卖声。
生2：说书、杂剧演唱声。
师：面对此情此景，你想到了什么？
生1：我想到了北宋城市的发达，商业市场的繁荣。
生2：我想到了社会的安定，人民的悠闲。
生3：我想到了当时文化娱乐的丰富，人们对精神生活的追求。
师：热闹繁荣的瓦子和勾栏，确实给当时的人们带来了丰富多彩的精神生活，就连我们都不禁羡慕起来。现在，我希望大家进一步想想，这样的生活与当时社会的哪些因素有关呢？（分成4~6人小组讨论，然后发言）
生1：因为城市人口多，经济文化发达，商业贸易繁荣。
生2：因为市民阶层壮大，对文化娱乐生活的需要多种多样。
师：商业繁荣、人们生活水平提高、坊市制度被打破、市民阶层壮大，归根结底，都与当时社会经济的迅速发展分不开。
（4）教师活动
提到杂剧，大部分人首先想到的应该是元朝，事实上，杂剧是形成于宋代的，在元朝建立后，元杂剧在以大都为中心的北方地区兴盛起来。而在元朝南北统一后，元杂剧传入南方，演出活动遍及城乡各地，为广大民众所喜爱。
（5）师生互动
教师：同学们，你们知道中国有哪些传统节日吗？
生1：端午节、春节、清明节、元宵节。
教师：中国人最看重的节日是什么呢？
生2：春节。
教师：过春节我们都要干什么呢？
生3：放鞭炮、吃饺子等等.
教师：下面就让我们一起穿越回到宋朝，看看古人们是如何过节日的吧。
（6）教师活动
展示与节日有关的古诗，结合图片和史料，引导学生回答，并说明古代春节与当今的不同。
（7）学生活动
通过史料和图片了解丰富多彩的中国的节日，并认识到古今的不同点。
2.宋元词曲直白意
（1）教师活动
（过渡：词是宋代主要的文学形式之一，词在唐朝时已经出现，经五代到两宋，得到很大发展。词是一种新体诗歌，句子有长有短，也称长短句，便于歌唱。每首词依据乐谱的要求，有一定的格式，叫作词牌，如《念奴娇》《满江红》《蝶恋花》等。开始大多是描写女性伤离怨别的心境或花前月下的景色，到宋代才有较大的变化，风格多样，内容广泛。接下来，就让我们通过几首词来感受宋元气象。）
展示苏轼、李清照、辛弃疾的作品，播放朗读视频，引导学生分析三人的风格。结合宋元社会发展状况，引导学生回答1：词在宋代逐渐兴盛的原因？问题2：元杂剧繁荣的原因？
材料一：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。”
——苏轼《念奴娇·赤壁怀古》
材料二： “昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。
试问卷帘人，却道海棠依旧。
知否，知否？应是绿肥红瘦。”
——李清照《如梦令·昨夜雨疏风骤》
“风住尘香花已尽，日晚倦梳头。
物是人非事事休，欲语泪先流。
闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。
只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。”
——李清照《武陵春·春晚》
材料三： “醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。
八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，
沙场秋点兵。
马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。
了却君王天下事，赢得生前身后名。
可怜白发生！”
——辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》
（2）学生活动
通过图片和史料理解三位诗人的作品风格，结合社会发展回答问题1：
①宋代商业发展，城市繁荣，市民阶层不断壮大，能够歌唱的词比其他形式的文学作品更适应市井娱乐生活的需要。
②词的句子长短不一，更便于人们抒发思想感情。
问题2：
①民族矛盾和阶级矛盾交织的社会现实。
②元统一以后，城市经济的繁荣以发民间的文化交流，都为元杂剧的繁荣提供了丰富的背景和素材。
3.以史为鉴知得失
（1）教师活动
出示司马光个人简介，使学生自主预习课本回答以下问题：
①这本书的作者、题材、内容是什么？
②作者写这本书的目的是什么？
③我们应如何评价它？
（2）学生活动
通过自主预习，回答问题：
①司马光、编年体通史、战国到五代1300年历史
②“鉴于往事，有资于治道”
③中国史学的不朽著作
著作 《史记》 《资治通鉴》
作者 司马光 司马迁
成书年代 西汉 北宋
内容 从传说中的黄帝到汉武帝 战国到五代
体例 纪传体通史（以人物为线） 编年体通史（以时间为线）
地位 同为中国史学的不朽巨著，司马迁、司马光二人被称为“史学两司马”。
【设计意图】通过图片以及历史故事吸引学生兴趣，讲述宋元经济的发展状况。
七、作业布置
1.他的词“倾荡磊落，如诗如文，如天地査观”。他极大地提高了词的格调，确定了豪放派在宋代词坛的重要地位。他是（ B ）
A.李白 B.苏轼
C.李清照 D.关汉卿
2.《资治通鉴》是著名史学家司马光主持编写的一部编年体通史巨著。下列历史人物不可能出现在该著作中的是（ C )
A.秦始皇 B.张骞
C.赵匡胤 D.唐太宗
八、课堂总结
这节课，我们共同感受了宋元时期气象万千的都市生活。看到了各种各样的活动，有蹴鞠、角抵、说书……什么是你印象深刻呢？我们还共同朗读了不同风格的宋词，从词中你是不是也能体会到宋元的社会发展状况呢？最后，我们学习了司马光的《资治通鉴》，这也提醒了我们生活在如此富足的时代，也要时刻保持居安思危的意识，以史为鉴，面向未来！
九、教学反思
在本节课讲解中，将教学目标贯彻始终，通过史料解读、图片展示、课堂提问等多种形式调动学生学习兴趣。课堂讲述方式应生动有趣，学生回答问题后，应进行点评，采用互评等方法。同时，在教学过程中还有许多需要改进的地方，针对七年级学生的特点，讲课应更加简单明了，语言更加精简。要在更大的程度上调动学生的课堂参与感。

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