资源简介

第一课《隋朝的统一与灭亡》教学设计
一、学情分析
授课对象为七年级学生，经过一学期的学习对历史已有一定了解。大部分学生对隋炀帝比较感兴趣，故本节课将引导学生客观的评价隋炀帝。同时，七年级的学生注意力易分散，所以在讲课中采用图片与史料相结合的办法吸引学生注意。
二、教学目标
（一）唯物史观
通过对开皇之治和隋朝灭亡原因的分析，理解人民群众是历史发展的重要推动者。
（二）史料实证
回忆魏晋南北朝的发展状况，初步掌握隋朝统一的历史过程。初步了解大运河的开通、科举制度的创立等基本史事。
（三）历史解释
结合隋朝经济文化建设和隋末的社会状况，正确评价隋炀帝。
（四）家国情怀
通过对本节课的学习，理解隋的统一促进社会经济的发展，形成对于民族交融，国家统一的认同。科举制的创立和大运河的开通，显示了古代人民的创新意识。
三、教学重点、难点
重点：对隋的统一与大运河开通的意义的探讨。
难点：对科举制度的历史意义与隋朝灭亡原因的理解。
四、教法学法
本节课为1课时，课型为新授课。教法主要有讲述法、多媒体演示法等。学法主要有材料分析法、问题探究等。
五、板书设计
六、教学过程
（一）新课导入
1978年，美国学者迈克尔·哈特出版了一本叫《影响人类历史进程的100名人排行榜》的书。哈特在全世界范围内，评选了100个对人类文明进程影响最大的人，这些人无一例外，都曾经做过对人类历史发展有深刻影响的事情。书中有八位中国人入选这个排行榜，而隋文帝就是其中之一，那么他到底都做过什么事情才能入选其中呢？接下来就让我们共同学习下吧！
【设计意图】：通过现代人对隋文帝的评价，吸引学生兴趣。
（二）讲授新课
1.伐陈建国终统一
（1）教师活动
出示隋朝建立的历史过程示意图，从东汉末年开始，封建割据势力一直占有巨大优势，三国两晋南北朝国家分裂战乱频繁，这期间尽管出现过西晋统一全国北魏与北周统一黄河流域，但或者时间短暂或者只局限于统一，那么，是谁真正统一了全国呢？接下来，我们将通过本节课对此进行学习。
西魏 北周 隋
北朝：北魏 东魏 北齐
南北朝
南朝： 宋 齐 梁 陈
（2）学生活动
简单回顾魏晋南北朝的历史脉络，能概括出隋朝统一的过程 。
（3）教师活动
此时，杨坚坐拥天下，他统一了全国，我们都知道，有一句话叫做打江山容易守江山难，那么杨坚都通过了哪些措施来维护国家统一安定呢？（展示史书中有关隋文帝发展经济的措施，证明隋统一以后，国力昌盛。）
材料一：开呈三年（583年），文帝下令州县官吏“大索貌阅”，即根据户籍簿上登记的年龄，来核对本人体貌，以防诈老讹小逃避租役…
——朱绍侯等主编《中国古代史》
（编订户籍）
材料二：冀州俗薄，市井多奸诈，煚（jiong)为铜斗铁尺，置之于肆，百姓便之。
——《隋书赵煚列传》
（统一货币、度量衡）
（4）学生活动
简单了解隋文帝稳固统治的措施，得出隋初户口滋盛，仓库盈积的结论。
【设计意图】通过史料记载，培养学生史料分析与概括能力，引导学生总结隋文帝时期社会经济发展状况的总体特点。
2.开创新举定伟业
（1）教师活动
（过渡：隋文帝所达到的这些伟大成就，是仅靠他一个人的力量吗？当然不是，他依靠的是大批人才，那么这些人才是怎样得到的呢？这就是接下来要学习的科举制。）
中国古代选官制度在历朝历代的发展过程中产生过巨大变化，在夏、商、西周时期主要实行依靠血缘关系的世卿世禄制，到了战国、秦、汉初时，采用了依靠军功的军功爵制；汉武帝开始，实行察举制，以“孝廉”作为选官的依据，而魏晋南北朝时期，实行了九品中正制，选官的权力被世家大族所垄断。
材料一：九品中正制是魏晋南北朝时期一种重要的官吏选拔制度，由各郡、州的中正官按家世、道德、才能的标准对人物分为九品，即上上、上中、上下、中上、中中、中下、下上、下中、下下九等。但由于充当中正官的人一般都是门阀世族，所以再在选拔人才时才德标准逐渐被忽视，家世则越来越重要，甚至成为唯一的标准，到西晋时终于形成了“上品无寒门，下品无势族”的局面。
——翦伯赞《中国史纲要》
思考1：九品中正制有哪些特点？
隋文帝即位后，废除了前朝的选官制度，注重考察人才的学识，初步建立起通过考试选拔人才的制度。隋炀帝时，进士科的创立，标志着科举制的正式确立。
思考2：九品中正制与科举制有哪些不同呢？
思考3：科举制度是隋朝的一项创新型举措，那这项制度有哪些历史意义呢？
材料一：科举制度是封建选官制度的一大进步，它冲破了世家大族垄断仕途的局面。
——刘海峰《重评科举制度》
材料二：旧国子学生，限以贵贱，帝欲招来后进，五馆生皆引寒门俊才，不限人数。
——《隋书·百官志》
材料三：现在欧美各国的考试制度，差不多都是学英国的。穷流溯源，英国的考试制度原来还是从中国学过去的。所以，中国的考试制度，就是世界上最好最古的制度。
——孙中山
（2）学生活动
通过史料了解九品中正制的特点、科举制与九品中正制的不同点和科举制创设的历史意义。
回答思考1：在魏晋南北朝做官需要具备的条件①出生高门权贵②地方高官举荐。
思考2：九品中正制的选官依据是按门第高低授官，最终使权贵垄断官吏选拔权；而科举制的选官依据是按才学高低授官，最终扩大了官吏选拔范围。
思考3：第一则材料说明了是中国古代选官制度的一大变革，加强了皇帝在选官和用人上的权力，第二则说明了科举制扩大了官吏选拔范围，使有才学的人能够参政，促进社会阶层的流动，第三则说明了科举制促进了教育发展，最后一则说明了科举制影响西欧文官制度。
（3）教师活动
（过渡：通过科举制使大量的人才涌向了当时的政治中心即洛阳和长安，洛阳和长安属于哪里呢？属于北方，那么当时经济中心在哪里呢？在南方，南方是当时的粮食中心，而当时的人口大多聚集在北方，那么为了满足粮食供应，统治者需要怎么做呢？）
展示隋代大运河示意图，讲解大运河不同段的设计意图，使学生理解2+3+4+5=1的真正意义。通过具体讲述引导学生思考1：为什么隋朝可以开通大运河？通过具体史料分析思考2：开通大运河是一件好事还是坏事？
材料一：北通涿郡之渔商，南运江都之转输，其为利也博哉！
——皮日休《皮子文薮·汴河铭》
材料二：
《汴河怀古》
皮日休
尽道隋亡为此河，
至今千里赖通波。
若无水殿龙舟事，
共禹论功不较多。
（4）学生活动
通过图片了解大运河不同河段的不同特点及其作用。
回答思考1：隋朝都城在北方，而粮食供应依靠南方；隋灭陈后，需要加强对南方的控制；陆路运输运量小，速度慢，费用高昂；我国主要河流大多为东西走向。
回答思考2：隋朝大运河的开通征发了许多劳动力，且不同河段修建时间基本重合，给人民带来了极重的负担；但大运河的修建便利了南北间的经济文化交流，至今还在使用，所以大运河的修建到底是好处多还是坏处多要具体分析。
【设计意图】通过对科举制度创设和大运河开通的历史与当今意义的分析，使学生明白隋朝制度的创新性所在。通过对大运河利弊的分析，培养学生辩证思维能力。
3.急功近利速灭亡
（1）教师活动
（过渡：隋朝是一个国祚甚短的王朝，提起隋朝灭亡的原因，大部分人首先会想到是隋炀帝的残暴统治，那么隋炀帝真的是这样的人吗？）
展示扬州隋炀帝墓，并出示暴君的定义，结合隋炀帝在位期间所实行的三件大事即：开通大运河、营建东渡洛阳和三征高丽，并结合材料引导学生思考1：隋炀帝真的是个十恶不赦的暴君吗？思考2：隋短命而亡的原因究竟是什么呢？
材料一：罄南山之竹书罪无穷，决东海之波流恶难尽。
——《旧唐书·李密传》
材料二：黄河之北，则千里无烟；江淮之间，则鞠为茂草。
——《隋书·杨玄感传》
材料三：隋室虽祚短运促，然其国计之富足，每为治史者所艳称。
——钱穆《国史大纲》
（2）学生活动
通过对隋炀帝在位期间所实行的三件大事的简单了解和对材料的解读，正确评价隋炀帝的历史功过。
回答思考1：隋炀帝在位期间所进行的经济建设及其他措施，在一定程度上促进了国家经济的发展，在当时可能没有得到显现，但对后世影响巨大，所以对隋炀帝的评价不应仅局限于荒淫、暴虐，而应从多角度分析。
回答思考2：隋炀帝的一系列激进措施，使普通民众苦不堪言，所以隋朝灭亡的根本原因就在于隋炀帝的暴政。
【设计意图】通过对隋炀帝在位期间所实行的措施的分析，培养学生正确评价历史人物的方法。并通过对隋亡原因的分析，总结历史经验教训，培养家国情怀。
七、课后作业
课后查阅资料思考：历史上与隋王朝有着惊人相似之处的一个王朝是秦朝，这两个王朝都是短命而亡，那么它们之间有什么相似的地方吗？
八、课堂总结
隋文帝时南下伐陈，统一了全国，并大力发展经济，通过编订户籍、统一货币度量衡等措施稳定国家统治。同时，他还初步建立起了通过考试选拔人才的创新性制度，使隋朝成为疆域辽阔，国力昌盛的王朝。隋炀帝作为一个拥有野心的帝王，即位后，营建东都、开通大运河、创建科举取士制度，这些措施在一定程度上促进了经济的发展和社会文化的繁荣。但隋炀帝所施行的措施过于激进，征调大量劳动力从事这些工程，国家虽然富裕了，但下层平民百姓依旧贫穷，最终激起人民的反抗。由于隋炀帝实行了一系列不顾及下层平民百姓的措施，最终激起了人民的反抗，而后继的唐朝统治者早已发现这一问题，那他们是如何治理国家的呢？那我们下节课就来具体讲一讲。
九、教学反思
在本节课的讲解中，将教学目标贯彻始终，通过史料解读、图片展示、课堂提问等多种形式调动学生学习兴趣，在新学期的第一节课中奠定对后边课程的学习习惯。通过科举制历史意义的讲述，培养学生的时空观念，联想其在当今考试中的影响，如高考、研究生考试等。通过对隋灭亡原因的分析，联系当今政治发展状况，培养家国情怀。当然，在教学过程中还有许多需要改进的地方，针对七年级学生的特点，讲课应更加简单明了，语言更加精简。同时，要在更大的程度上调动学生的课堂参与感。

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