资源简介

(共23张PPT)
（课时作业设计）
目录
作业设计路线
一、聚焦课标，思考作业背景
二、精设目标，布置多元类型
三、动手操作，关联实践思维
四、多元视角，精准同步评价
五、回顾反思，凸显设计特色
一、聚焦课标，思考作业背景
一、聚焦课标，思考作业背景
教材分析
内容
结构
《东南亚》是学生学习的第一个地理分区，是学习亚洲的深入，是帮助学生走进国家的基础，不仅要掌握知识，更要获取学习区域地理的基本方法，培养学生利用地理工具获取地理信息的能力。
地区的学习是在大洲学习的基础上“上台阶”，是对大洲内容学习的继续与提升，也关系到学生后续地理思维和方法的养成，起到承上启下的作用。
双减政策
一、聚焦课标，思考作业背景
有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，强调要设计符合学生发展特点、能够体现素质教育导向的作业。
最近发展区理论
理论支撑
一、聚焦课标，思考作业背景
学情分析
现有认知水平
潜在认知水平
初步掌握认识区域地理特征的基本方法
利用地理位置、地理现象的分布、区域之间的差异和联系描述区域特征
学习热情高涨
表现性和参与意识强
注意力不集中
由表象思维向抽象思维过度
单元集备 课时集备
一、聚焦课标，思考作业背景
教学目标 地理核心素养
1.通过阅读世界地图和亚洲地图，描述东南亚的绝对位置和相对位置； 区域认知
综合思维
2.通过阅读世界地图，从地理视角解释“交通要道”的特点，并分析这种特点对东南亚经济发展的影响。 区域认知
综合思维
3.通过阅读东南亚地形和气候类型图，掌握东南亚的自然地理特征，并分析自然地理特征对人们生产生活的影响，如：农业、工业、城市分布等。 综合思维
人地协调观
4.在已有知识的基础上，通过调查、考察、查阅资料等方式，探究东南亚饮食习惯的影响因素；探究东南亚旅游业发达的原因。 区域认知
综合思维
地理实践力
二、精设目标，布置多元类型
作业目标 地理核心素养
1.学生可以通过读小尺度区域图，准确辨认出东南亚的位置及范围，形成对东南亚准确的区域认知。 区域认知
综合思维
2.学生可以根据气温和降水量柱状图，分析东南亚的气候类型及特点，并明确分布范围，通过阅读分析地形与城市分布图，归纳地表形态和城市分布特点。 区域认知
综合思维
人地协调观
3.根据创设的“一带一路”情境，分析当地的自然环境对“中老铁路”的建设产生了哪些影响；“中老铁路”的建设对当地的生态环境及经济发展又带来了哪些影响；通过综合分析，不断拓展思维，加强综合思维的培养。 综合思维
人地协调观
4.通过问卷调查和访谈调查，分析东南亚饮食习惯背后的影响因素，为将来学习中国四大地理分区打下基础。 区域认知
综合思维
地理实践力
二、精设目标，布置多元类型
作业自选超市
基础性作业
挑战性作业
综合性作业
三、动手操作，关联实践思维
2021年，中老铁路通车后，犹如一条跨越山河的丝带将中国与老挝联系在了一起，一年多来，这条跨越两国山河的铁路正在改变沿途甚至更多人的生活。
在我们的生活中也充斥着很多东南亚元素，比如大家最感兴趣的美食：泰国的猫山王榴莲、菲律宾的椰子，还有很多美味的零食…
现在 请你放下书本、带上同伴、走出家门，调查一下你身边都有哪些东南亚特色美食？它们的家乡在哪？有怎样的环境特点？大家为什么爱吃……
社会调查
社会调查任务单
中老铁路

调查目标
调查主题
收集资料
社会调查的一般流程
三、动手操作，关联实践思维
实践性作业
东南亚饮食
零食组
水果组
餐厅组
问卷设计
“问卷星”小程序
关于东南亚菜品的问卷调查数据
性别
年龄
类别
三、动手操作，关联实践思维
选择东南亚菜品的原因
喜爱的东南亚菜
哪些东北菜能流传到东南亚地区
三、动手操作，关联实践思维
组内成员
个性化
三、动手操作，关联实践思维
组织能力强
安排监督
沟通能力强
问卷发放
电子技术强
数据处理
四、多元视角，精准同步评价
评价维度 优秀 合格 良好 不合格
准确率 95%以上 80%-95%之间 65%-80%之间 65%以下
答题逻辑 条理清晰、逻辑通顺 考虑欠佳、缺少要素 逻辑不通、语言不顺 基本毫无逻辑
书写程度 书写正确、工整大方 书写规范、 有知识性错误 书写潦草、 错误较多 书写潦草、
错误极多
四、多元视角，精准同步评价
实践性作业
表现性评价
量规量表
评价维度 优秀 合格 良好
资料收集 能通过多种（》3）渠道获取有效信息。 能通过（1-3）种渠道获取有效信息。 只能通过1种渠道获取 有效地理信息。
问卷设计 可以设置出5个以上有效的地理问题，并设置相应的选项。 可以设置出3-5个有效的地理问题，对于选项的设置有些不清晰。 可以设置出1-3个有效的地理问题，不会设置相应的选项。
参与情况 热情高涨，积极参与到问卷编制和访谈活动中，积极提出问题。 有些许热情，需要在同学的带领下参加社会调查活动。 对于社会实践活动感到浪费时间和无聊，不想参与到活动中去。
表现性评价量规
评价内容 评价等级及分值 小组互评 师评 自评
A(80-100分) B(60-80分) C(0-60分)
问卷设计（20分） 15-20分： 有明确严谨的计划 检验方法、语言描述无误 制作过程中不断质疑、反复修改 10-15分： 有简单、较为明确的计划 检验方法无误 在他人帮助下进行部分修改 0-10分： 没有明确的计划 检验方法错误 依靠他人帮助完成、没有修改
实施流程（30分） 25-30分： 能按照设计方案完成 独立解决遇到的困难和问题 20-25分： 能按照设计方案完成 寻求他人帮助，解决遇到的困难和问题 0-20分： 不能按照设计方案完成 逃避困难和问题
团队分工（30分） 25-30分： 成员员分工合理、积极参与 成员之间有沟通交流、团结互助 20-25分： 成员员分工合理、积极参与 成员之间有沟通交流 0-20分： 成员员分工不合理或不积极参与 成员之间没有沟通交流
作业成果 （20分） 25-30分： ppt或调查报告制作精细流畅 20-25分： ppt或调查报告制作较为精细，美感度不够 0-20分： ppt或调查报告制作粗糙
实践性作业
表现性评价
三级评价量表
五、回顾反思，凸显设计特色
双减政策指导地理核心素养落地
尊重学生主体性和差异性
实践活动完善区域认知
培养适应未来社会的学生

展开更多......

收起↑