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第1章 走近细胞
第1节 细胞是生命活动的基本单位
每一个生物科学问题的答案都必须在细胞中寻找。
——美国细胞生物学家威尔逊（E.B.Wilson）
体细胞克隆猴“中中”和“华华”
大熊猫吃冷箭竹
学习目标
1.通过观察大熊猫吃冷箭竹以及体细胞克隆猴“中中”和“华华”的图片，思考“细胞是生命活动的基本单位”的丰富内涵，阐明生命的组成、运转和发展变化的规律。
2.阅读教材细胞学说建立的探究历程，围绕几位科学家的理性思维和实验相结合的过程，认识到科学的探究是一个不断开拓、继承、修正和发展的过程。
3.通过观察生命系统层次的构成，归纳植物、动物、微生物等生命系统的构成，从细胞的视角看生命世界。
4.结合实例和生活现象，学习科学的方法--归纳法，感受科学的严谨和探索的乐趣。
1.教学重点：
（1）分析细胞学说及其建立过程。
（2）举例说明生命系统的结构层次。
2.教学难点：用归纳法说明生命系统的结构层次。
教学重难点
一、细胞学说及其建立过程
1、科学家是如何通过获得证据来说明动植物体由细胞构成这一结论的？
2、施莱登和施旺只是观察了部分动植物的组织，却归纳出“所有的动植物都是由细胞构成的”。
（1）这一结论可信吗？为什么？
（2）这一结论对生物学研究有什么意义？
思考
阅读教材细胞学说建立过程内容思考以下问题：
一、细胞学说及其建立过程
3、“所有的细胞都来源于先前存在的细胞。”
（1）这是否暗示着你身体的每个细胞都凝聚着漫长的进化史？
（2）细胞学说主要阐明了细胞的多样性还是生物界的统一性？
4、通过分析细胞学说建立的过程，你领悟到科学发现具有哪些特点？
思考
阅读教材细胞学说建立过程内容思考以下问题：
一、细胞学说及其建立过程
1.细胞学说要点
（1）创立者：主要是德国科学家_______和______。
（2）内容：
①细胞是一个有机体，一切________都由细胞发育而来，并由________________所构成。
②细胞是一个__________的单位，既有它自己的生命，又对与其他细胞共同组成的整体的生命起作用。
③新细胞是由________分裂产生的。
施莱登
施旺
动植物
细胞和细胞产物
相对独立
老细胞
施莱登
施旺
2.细胞学说建立的过程
列文·虎克
时间 科学家 重要发现
1543年 比利时的维萨里、法国的比夏 人体在组织、器官水平的结构
1665年 英国的罗伯特·虎克 发现植物的木栓组织，并 。
17世纪 荷兰的 。 第一个观察到活细胞
18世纪 德国的 。 细胞是构成动植物体的基本单位
1858年 德国的 。 细胞通过分裂产生新细胞，所有的细胞都来源于先前存在的细胞
命名细胞
列文虎克
施莱登和施旺
魏尔肖
细胞的发现者和命名者是英国的科学家罗伯特·虎克，他观察的的细胞是死细胞；
第一个观察到活细胞的是荷兰科学家列文虎克；
细胞学说的建立主要是德国的施莱登和施旺。
点拨：
长期性：科学发现的过程是一个长期的过程。
合作性：科学发现是很多科学家共同参与、共同努力的结果。
技术性：科学发展与技术有很大的关系，技术的进步可以更好地促进科学的发展。
继承性、修正性：科学家的观点并不全是真理，科学发现还必须通过实践验证，需要理性思维和实验的结合。细胞学说的建立是一个不断开拓、继承、修正和发展的过程。
点拨：
通过分析细胞学说的建立过程，可以领悟到科学发现具有什么特点？
3.细胞学说建立的意义
（1）揭示了动物和植物的_______，从而阐明了________________，使人们认识到植物和动物有着共同的结构基础，催生了生物学的问世。
（2）使生物学的研究进入到______水平，并为后来进入分子水平打下基础。
（3）不仅能解释个体发育，也为___________的确立埋下了伏笔。
统一性
细胞
生物界的统一性
生物进化论
细胞学说没有揭示生物的多样性、差异性及细胞种类的划分
科学方法
归纳法：是指由一系列具体事实推出一般结论的思维方法。分为
_________________________。
点拨：
根据“部分植物细胞都有细胞核”而得出“植物细胞都有细胞核”这一结论，实际上就是运用了不完全归纳法。科学研究中经常运用不完全归纳法，其结论可能是可信的，因此可以用来预测和判断，不过，也需要注意存在特殊例外的可能。
完全归纳法和不完全归纳法
如果观察了所有类型的植物细胞，并发现它们都有细胞核，才得出“植物细胞都有细胞核”的结论，就是完全归纳法。
二、细胞是基本的生命系统
（1）病毒的生命活动
病毒不具有______结构，只有依赖________才能生活。
（2）单细胞生物的生命活动
单个______就能独立完成各种生命活动，如草履虫的运动和分裂等。
（3）多细胞生物的生命活动
①细胞是生物体______和______的基本单位。
②多细胞生物依赖各种____________密切合作，共同完成一系列复杂的__________。
细胞
活细胞
细胞
结构
功能
分化的细胞
生命活动
1.生命活动离不开细胞
点拨：
（1）病毒无细胞结构，必须寄生在活细胞中，才能复制（繁殖）
HIV：寄生在淋巴细胞中
引起SARS的冠状病毒图
果子狸：冠状病毒的主要载体
单细胞生物都能独立完成运动、分裂、摄食、呼吸、生殖、应激性等生命活动过程，由此可知，单细胞生物的生命活动离不开细胞。
（2）单细胞生物能够独立完成生命活动
草履虫的生命活动
酵母菌的出芽生殖
衣藻
（3）多细胞生物的生命活动离不开细胞
实例1：缩手反射
缩手反射需要传入神经元、传出神经元等多个细胞的协调配合
实例2：人的生殖发育图
多细胞生物依赖各种分化的细胞密切合作，共同完成一系列复杂的生命活动。如细胞增殖、细胞分化、遗传变异等。由上述过程说明多细胞生物的生命活动离不开细胞，细胞是生命活动的基本单位。
归纳：
2.生命系统的结构层次
（1）______是指彼此间相互作用、相互依赖的组分有规律地结合而形成的整体。
（2）一个分子或一个原子是一个______。
（3）__________是指各组分间因生命活动而相互作用的复杂的系统。
（4）一个分子或一个原子________（填“属于”或“不属于”）生命系统。
（5） ______是最小的生命系统，_______是最大的生命系统。
（6）病毒______（填“属于”或“不属于”）生物，______（填“属于”或“不属于”）生命系统。
系统
系统
生命系统
不属于
细胞
生物圈
不属于
属于
2.生命系统的结构层次（以大熊猫为例）
结构层次 概念 举例
细胞 生物体结构和功能的___________
组织 由形态_______结构、功能______的细胞联合在一起组成
器官 不同的______按照一定的次序结合在一起
生命系统 能够共同完成一种或几种生理功能的多个 _______按照一定的次序组合在一起
个体 由各种____________协调配合共同完成复杂的生命活动的单个生物（单细胞生物由一个细胞构成生物体）
基本单位
心肌细胞
相似，
心肌组织
心脏
循环系统
大熊猫
相同
组织
器官
器官或系统
结构层次 概念 举例
种群
群落
生态系统
生物圈
在一定的自然区域内，同种生物的所有个体是一个种群
该区域内所有的大熊猫个体
在一定的自然区域内，所有的种群组成一个群落
该区域内大熊猫和其他所有的生物
生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体
大熊猫生存的冷箭竹竹林生态系统
由地球上所有的生物和这些生物生活的无机环境共同组成
地球上只有一个生物圈
一个池塘中全部的鲫鱼
一个池塘中全部的鱼
一片草地上所有的蒲公英
一片草地上所有的草
一条小溪里同种龟的全部个体
一座山上全部的山毛榉
一座山上所有的树
辨认一下哪些是种群？
点拨：
组织
（1）动物和人的生命系统结构层次（以大熊猫为例）
细胞
器官
系统
个体
种群
群落
生态系统
生物圈
组织
细胞
器官
个体
种群
群落
生态系统
生物圈
（2）植物的生命系统结构层次（以冷箭竹为例）
（3）单细胞生物的生命系统结构层次（以草履虫为例）
细胞（个体）
种群
群落
生态系统
生物圈
血液（ ） 牙齿（ ）神经元（ ）
水塘中的一群鲫鱼（ ）
地球上的所有生物（ ）
一棵树（ ）
心脏、血管和血液（ ）
一座城市（ ）
组织
器官
细胞
种群
群落
个体
循环系统
生态系统
请就下面的实例，指出所属生命系统中相应的结构层次
（1）不是所有的生物都具有所有的结构层次。
（2）植物是由器官直接构成个体，无“系统”层次。
（3）单细胞生物无组织、器官、系统，细胞即是个体。
（4）病毒不属于生命系统，最小的生命系统是细胞，最大的生命系统是生物圈。
提醒：
课
堂
小
结
细胞是生命活动的基本单位
细胞学说及其建立过程
细胞是基本的生命系统
细胞学说的要点
细胞学说的建立过程
细胞学说建立的意义
生命活动离不开细胞
生命系统的结构层次
细胞→组织→器官→系统→个体→种群→群落→生态系统→生物圈
单细胞生物
多细胞生物
病毒

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