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第三单元 封建时代的欧洲
（大单元教学设计）
目录：
单元课标解读
单元教材分析
学生学情分析
单元学习目标
单元情境任务设计
单元课时安排（四课时）
课时教案（见同步教案）
单元跨学科学习
单元背诵清单
单元复习设计
单元评价（检测反馈）
二、具体内容
【单元课标解读】
1、2022年课标要求：
〖导论〗5世纪以后，随着古典文明的衰落和日耳曼民族的迁徙，在罗马帝国的废墟上形成了法兰克王国等新国家。法兰克王国信奉基督教,并发展出以庄园为基础的封建制度。罗马帝国分裂后，在东部建立了拜占庭帝国。拜占庭文化对东欧各国和俄罗斯的文化产生过重大影响，并为西方文化的复兴提供了许多素材。从14世纪起，西欧各国在政治、经济和文化方面萌发了新的生机，近代西方文明的曙光开始浮现。
〖内容要求〗
1-2.中古世界：
通过封君封臣制、庄园生活、基督教的传播，以及欧洲城市和大学的兴起,了解中世纪西欧封建社会的发展变化;知道《查士丁尼法典》;初步了解拜占庭帝国的历史地位。
2、2022年课标解读：
1）唯物史观：
知道西罗马帝国灭亡后，西欧逐渐进入封建社会，认识到从奴隶社会到封建社会是人类社会的一大进步；了解西欧庄园生活，知道生产力的发展要求决定生产关系的变革。
2）时空观念：
通过史料了解法兰克王国土地改革的内容，掌握封君与封臣的权利与义务；运用史料，理解庄园法庭的运行特点和在西欧庄园中的作用；阅读《罗马民法大全》的相关史料，掌握其内容及地位。
3）史料实证：
认识古代欧洲文明史，尝试从多种渠道获取与其相关的史料，能够从所获得的史料中提取有效信息；能够以史料为支撑论述古希腊和古罗马文明的特点及贡献。
4）历史解释：
理解封君与封臣关系，知道庄园是欧洲中世纪社会的基础，知道自由和自治的城市、市民阶层对西欧社会发展的影响，了解拜占庭帝国的历史地位，从历史发展的角度思考历史事件的影响和价值，提高对历史事件的阐释能力。
家国情怀：
感受早期西欧城市居民为争取自由和自治、力求获得市民身份的战斗精神；知道拜占庭文化在世界上产生过重大影响，理解和尊重世界各国、各民族文化传统，形成广阔的国际视野；认识法律是反映统治阶级意志、维护统治秩序的规范。
【单元教材分析】
1.本单元教材主要内容：
通过学习世界古代史，知道主要国家和地区重要的历史人物、历史事件和历史现象，了解世界古代史发展的基本线索；辩证地看待人类社会不断发展和进步的总体趋势；感悟人类文化的多元性、共容性和发展的不平衡性；认识到世界各地区、各民族共同推动了人类文明的进步，他们创造的文明成就是人类的共同财富；树立民族自信心，同时初步树立起正确的国际意识，培养理解、尊敬、吸收其他民族文化精华的开放心态。
1）法兰克王国
学习要点：蛮族国家的建立；查理曼加冕；法兰克王国一分为三。
学习提示：了解法兰克王国的形成、发展和分裂过程。
学习延伸：知道蛮族国家的建立为欧洲注入了新鲜血液。
2）西欧庄园
学习要点：庄园领主与佃户；庄园法庭。
学习提示：初步理解西欧庄园具有独立的经济、行政和司法权力，是西欧中古社会的基础。
学习延伸：初步了解西欧封君封臣关系。
3）中世纪城市
学习要点：城市特许状；城市居民的身份。
学习提示：初步理解西欧中世纪城市既是工商业者的聚集地，也是一个相对自治的共同体。
学习延伸：初步理解中世纪城市与国王的关系。
4）大学兴起
学习要点：巴黎大学的建立，牛津大学的兴起。
学习提示：初步认识欧洲早期大学起源、大学课程设置和目的。
5）查士丁尼和《查士丁尼法典》
学习要点：查士丁尼统治措施及《查士丁尼法典》内容。
学习提示：了解《查士丁尼法典》历史地位。
6）拜占庭帝国
学习要点：拜占庭帝国的兴衰历程。
学习提示：了解拜占庭帝国的衰亡的原因。
2、单元大概念架构
395年，罗马帝国分裂为东罗马帝国和西罗马帝国。476年，西罗马帝国灭亡，西欧逐渐进入封建社会，欧洲人称之为“中世纪”。一般认为，中世纪的时间为5—15世纪。
本单元的教学主题是封建时代欧洲社会的基本面貌。要让学生理解西罗马帝国灭亡后，西欧出现了日耳曼人建立的法兰克王国等新国家，并逐渐建立封建制度；随着经济发展，城市和大学兴起，孕育着西方近代文明；基督教诞生于1世纪，与世俗统治相互依存，不断发展和向外传播；罗马帝国分裂后兴起的拜占庭帝国，其文化对欧洲文化产生了重大影响。封建时代的西欧文明是在西罗马帝国废墟上结合日耳曼人的传统而产生的新文明，其主要特点是封君封臣制普遍存在，庄园经济盛行，教会神学绝对控制文化，基督教不断发展和向外传播。
3、整体教学流程透视
1）. 课堂导入环节以科学性、趣味性、灵活性和启发性原则，通过视频、图片等方式，采用设疑、悬念导入法、直观导入法、开门见山法、直接破题法、温故知新等方法导学激趣。
2）.导入新课后，出示本节课的学习目标，学科核心素养，明确学习的重难点和要求，明晰地让学生知道通过本节课的学习应该掌握哪些知识点，形成何种能力，从而进入自主学习环节。
3).自主学习，让学生整体感知教材，对基本史实有一定了解，再对重难点进行精细预习，标划重点内容，逐步培养学生大单元、大概念、大主题的历史学科素养，提高整合历史知识的能力。
4）.小组合作，问题探究要围绕教材的重点、难点内容展开，教师要把教学的重点、难点问题交给学生去小组讨论、合作探究。教师可先提出问题引导学生探究。
5）. 课堂总结，以时空观念为指引，梳理知识点，构建知识体系；明确该知识点在单元、教材乃至整个中国历史中的地位。
6）. 当堂检测，着重在于以各种形式检测学生学习的效果，可以通过口答、自背、做题等方式完成。根据课堂情况，灵活掌控教学环节，每节课至少留出2至4分钟进行测验训练，发现问题，及时解决，进行反思，以便于后期调整教学策略。
4.本单元教材体例
以“海洋文明、工商业文明”这一大概念统领内容，强调历史发展的时序性，地理环境的多样性和各地发展的特点及其不平衡性，以及各个区域之间的初步联系。
（1）设计导语激发兴趣，引出重点;
（2）设计插图增强感染力;
（3）设计正文宋体内容明确基本知识;
（4）设计正文楷体内容补充说明;
（5）设计相关史事教会学生提炼有效信息;
（6）设计“问题思考”栏目，引起探究兴趣，激发学生思考;
（7）设计“材料研读”培养学生研读材料的能力，活学活用;
（8）设计“课后活动”培养学生运用知识的能力;
（9）设计“知识拓展”，扩大学生知识面。
【学生学情分析】
经过两个单元的世界上古史的学习，打开了世界史学习的宝瓶口，学生对世界历史的学习增加了浓厚的兴趣，求知欲强，学生在前面学习中掌握了上古史的一些知识，接触了一些中古史内容，但对中古史中的一些概念不清、史实不明，事件之间联系往往割裂；且这一时期的学生容易在课堂上出现注意力不集中的现象。针对这些实际情况和学生需要，教学中应尽量深入浅出，对过于专业性、理论性的地方进行简化，通过图片、视频等直观材料来协助，这样的话既有利于激发学生学习历史的兴趣，又符合现实教学以“学生发展为本”的要求。另外，对于毕业班学生来说，通过史料研习培养学习世界历史的方法和思维技巧尤其重要。因此在教学中要通过史料实证、时空线索、唯物史观等培养来实现这一目标。
【单元学习目标】
一、学习目标：
1.了解基督教的兴起以及在欧洲中世纪历史发展中的作用，初步认识西欧封建王权与教权的关系。
2.了解法兰克王国的建立和发展及分裂的基本史实，认识西欧封建制度的形成，知道封君和封臣的关系，能准确简述西欧封建等级制度的特点。
3.了解西欧庄园的情况；了解中世纪城市和大学的兴起情况。
4. 知道《罗马民法大全》的内容及地位，了解查士丁尼在法制建设方面所采取的措施及取得的成就。
5.了解拜占庭帝国衰落的原因及灭亡的过程，认识帝国对于世界文化发展的重大贡献。
二．学习重难点：
重点：基督教的兴起与传播、封君封臣制的形成与影响、西欧庄园是独立的政治经济单位、城市与大学的兴起、《查士丁尼法典》在罗马法中的地位、拜占庭帝国的兴衰。
难点：封君与封臣之间的权利和义务；庄园居民的构成及之间的关系；庄园法庭是庄园具有司法权的重要体现；大学兴起与市民阶层形成之间的联系；《查士丁尼法典》的内容与意义；拜占庭帝国衰亡的原因。
【单元情境任务设计】
情境1、学会计算历史年代，制作世界上古时期历史发展时间轴，编写简要的历史大事年表，掌握世界古代史发展的基本线索，认识世界古代史发展的总体趋势，明晰世界古代史教学内容的整体结构，培养学生核心素养——时空观念。
情境2、观察并识读世界中古时期的各地区示意图，如《5-6世纪的法兰克王国形势图》、一个庄园的图解、中世纪欧洲的大学分布图、查士丁尼一世统治时期的拜占庭帝国形势图、拜占庭帝国和奥斯曼帝国示意图等，从历史地图中辨识、获取重要的历史地理信息，认识文明发展与地理位置之间的关系——时空观念、历史解释。
情境3、通过解读克洛维像、缔结封君封臣关系的仪式、查理曼帝国的骑兵、查理大帝、查理曼的三个孙子缔结条约时的情景、劳动中的农奴、知识拓展（中世纪欧洲农奴的生活状况）、中世纪大学课堂、知识拓展（1345年伦敦马刺业基尔特规章）、查士丁尼一世像、知识拓展（君士坦丁堡的陷落等图文资料，获取有效信息，通过材料研读，学会论从史出的史学方法，认识图文资料是了解古代历史的第一手资料，培养学生核心素养——唯物史观、史料实证。
情境4、搜集世界中古时期相关的图片，将历史图片进行分类，配上文字说明。在此基础上，开展“图说历史”的活动，以黑板报、手抄报、历史图集等方式进行交流，培养学生核心素养——史料实证。
情境5、查阅、整理世界中古时期主要文明成就的相关材料（基督教的兴起、加洛林文艺复兴、保留中世纪建筑的巴黎市区、中世纪大学课堂、《罗马民法大全》、圣索菲亚大教堂），组织一场微型的古代文明成就展，从而更好地理解人类文化的多元性、共容性和不平衡性，认识各地区、各民族共同推动了人类文明的进步，树立民族自信心和正确的国际意识，初步形成理解、尊重、吸收其他民族文化精华的开放心态——唯物史观、家国情怀。
【单元课时安排】4课时（见本专辑课时同步教案）
第1课时：第7课 基督教兴起和法兰克王国（王权与教权的妥协、封君封臣制）
第2课时：第8课 西欧庄园（自给自足的经济政治单位）
第3课时：第9课 中世纪城市和大学的兴起（欧洲中世纪教育“最美好的花朵”）
第4课时：第10课 拜占庭帝国和《查士丁尼法典》（《罗马民法大全》）
【单元跨学科学习】
美术学科：圣索菲亚大教堂；
语文学科：基督教的兴起；
地理学科：5-6世纪的法兰克王国形势图、查士丁尼一世统治时期的拜占庭帝国形势图、拜占庭帝国和奥斯曼帝国示意图；
哲学、法律：庄园法庭、《罗马民法大全》。
【单元背诵清单】
第三单元 封建时代的欧洲【背诵清单】
一、基督教兴起和法兰克王国
基督教的兴起 时间、地点 1世纪，在罗马帝国统治下的巴勒斯坦地区
教义 耶稣是“救世主”，教导人们忍受苦难，死后可以升入“天堂”
发展 4世纪末，罗马皇帝将基督教确定为国教
法兰克王国 建立 481年，克洛维
稳固统治 思想 在他的推动下，整个法兰克王国都信仰了基督教
经济 保留原来的罗马大地主的土地，把原属罗马国有的土地和无主土地赐给教会和部下
封君封臣 时间 8世纪前期
核心 以土地的封赐为纽带
内容 封君 赐地的人，保护封臣
封臣 接受封地的人，忠于封君，要无偿为封君服兵役、提供金钱等
特点 有严格的等级性，权利、义务交织在一起，有一定的契约意义
强盛 查理曼帝国 查理 四处征伐，实行鼓励基督教发展的政策，设“什一税”
教皇 在罗马为查理举行了加冕礼
分裂 843年，帝国一分为三，形成以后德意志、法兰西和意大利三个国家的雏形
二、西欧庄园
兴起 从9世纪开始；大约到11世纪，庄园遍布欧洲各地
性质 独立的自给自足的经济和政治单位
经济剥削 佃户 农民 自由农民是独立的小生产者，拥有自己的生产工具和财产，有份地保有权 佃户取得份地的条件是义务耕种领主的“自营地”，领主还向佃户征收其他捐税
农奴 缺少自由
土地 领主 自营地 共用地
佃户 “份地”
庄园法庭 惩罚手段 通常是处以罚金
审判依据 习惯法或村法
作用 庄园法庭起着维护庄园公共秩序的作用；既维护了领主的利益，也在一定程度上限制了领主的特权
三、中世纪城市和大学的兴起
中世纪城市 兴起原因 农业、手工业和商业的发展
斗争方式 金钱赎买和武力斗争
斗争目的 争取自由、自治
权利获得 从国王或领主手里取得“特许状”
城市特点 相对自治，不能完全摆脱国王和领主的控制
基本居民 手工工匠和商人
影响 形成早期的资产阶级
大学兴起 时间 12世纪
美誉 欧洲中世纪教育“最美好的花朵”
自治地位 免赋税特权、司法特权、教育自主权
课程 课程设置 基础课程和专业课程
影响因素 一方面仍受基督教会的影响，另一方面也反映了经济和社会发展的要求
四、拜占庭帝国和《查士丁尼法典》
《罗马民法大全》 组织编纂者 查士丁尼一世
编纂目的 稳固帝国的社会秩序，保证皇帝的专制权力
组成 《查士丁尼法典》 自2世纪初以来历任罗马皇帝颁布的法令收集在一起，剔除其中相互矛盾的条例
《法学汇纂》 历代罗马法学家有关法律问题的论文和著作
《法理概要》 指导学习法律文献
《新法典》 查士丁尼执政时期的法令
评价 仍然承认奴隶制，但在一定程度上改善了奴隶的地位；奠定了欧洲民法的基础
拜占庭帝国 灭亡 原因 外部势力入侵
标志 1453年，奥斯曼帝国攻破君士坦丁堡。
文化 特色 对基督教、希腊罗马的古典文化传统，以及西亚、北非等地的东方文化因素兼收并蓄，创造出独具特色的拜占庭文化
影响 保存了大量的希腊、罗马古籍，为后来西欧的文艺复兴提供了丰富的精神营养
四、思维导图
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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