资源简介

第1课《古代埃及》教学设计
教学理念
根据教材，紧扣2022年历史课程标准，秉承育人为本的教育理念，以历史学科核心素养的养成为导向，以社会主义核心价值观为引领，立德树人，为党育人，为国育才。把课堂“装”进云端，把旅游“搬”到线上，让广大青少年学生喜欢多样的历史课堂。
教学背景分析
（一）教材分析：本课选自统编人教版《世界历史》九年级上册第一单元《古代亚非文明》第1课，共三个子目：尼罗河与古埃及文明、金字塔、法老的统治。本课在教材中的地位比较重要,具有开篇作用，属于亚非历史的开端。综合上述分析，结合大单元教学的理念，以线上旅游活动为主线索贯穿始终，以一天的三个时间段整合为以下三个站点： 第1站：遇见世界长河的晨曦—尼罗河（早上） 第2站：探秘古埃及文明—法老博物馆（中午） 第3站：邂逅沙漠中的夕阳—金字塔（下午） （二）学情分析： 本课是九年级上册第一单元，古代亚非文明的第一课，也是学生接触世界历史的第一课。对于学生来说，中国历史相对比较熟悉，而且也掌握了一定的历史学习方法，但对世界历史是首次接触，尤其是统编版教材世界古代史内容增加了不少，世界历史远离学生的生活，学习起来比较吃力。所以在授课中应该充分认识这一点，因此在本课教学中采取线上旅游的教学方式，利用丰富的课程资源，调动学生积极性，发挥学生主观能动性，使学生身临其境主动去学习。
教学目标【根据课程标准和核心素养分析】
总体目标：知道金字塔，初步了解古埃及文明 1.观察古代埃及地图，了解古埃及的地理位置以及尼罗河对古埃及文明的影响。（史料实证、时空观念） 2.通过线上旅游的方式，学习古埃及文明代表，围绕金字塔建造之谜，培养探索精神，感悟古埃及文明是劳动人民的智慧与结晶。(唯物史观、家国情怀、历史解释） 3.通过了解流失的古埃及文物，培养保护人类历史文化瑰宝的责任心。（家国情怀）
教学重点和难点
（一）教学重点 古埃及的文明成果 （二）教学难点 正确评价金字塔
教学资源和教学方法
（一）教学资源 历史图片 历史地图 文字材料 多媒体 （二）教学方法 教法：创设情境法、问题讨论法、史料分析法、构建时空线索等 学法：自主学习法、小组合作法、多学科融合法等
板书设计
第1课 古代埃及 第1站：遇见世界长河的晨曦—尼罗河 第2站：探秘古埃及文明—法老博物馆 第3站：邂逅沙漠中的夕阳—金字塔
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 多媒体播放视频：《古埃及文明》 教师讲述：古代埃及，世界上四大文明古国之一，人类文明的先行者。这座黄沙中的古国，有着浪漫及神秘的面纱，历史悠久的文明令人叹为观止，今天，我们共同走进古代埃及的一日游。。 认真观看视频，感受古埃及文明的伟大与震撼。 采用视频导入激发学生的学习积极性
第1站：遇见世界长河的晨曦—尼罗河 展示古代埃及和今天埃及的地图 讲述：古代埃及不等于今天的埃及（全称阿拉伯埃及共和国）今天的埃及是一个阿拉伯伊斯兰教国家，与古代埃及文明完全不同，两者之间没有传承关系 提出问题：古代埃及的发展历程如何？ 引导学生从兴起、统一、强盛、衰落等方面梳理古埃及的发展历程 讲述：古代埃及近三千年的文明没有延续下去。古代埃及和今天的埃及在地理位置上有一点相同之处，那就是尼罗河贯穿南北。 2.展示尼罗河地理图片，讲述尼罗河的基本知识 3.展示尼罗河晨曦美丽风光图片 4.赋诗尼罗河 尼罗河啊，我赞美你， 你从大地涌出、川流不息。 你灌溉土地，养活了埃及。 你献出小麦，使众神欣喜。 一旦你的水流减少， 人们就停止了呼吸。 设问：人们为什么如此赞美尼罗河？ 5.展示三幅图片，组织学生进行小组合作：结合图片，说明尼罗河如何孕育古埃及文明？ 学生代表回答后，教师讲述：根据尼罗河定期泛滥的时间规律，发明了太阳历，一年365天（泛滥季、播种季、收获季节，每季4个月； 为了赞颂尼罗河和神灵，创造了象形文字；计算尼罗河水位、丈量洪水退去后的土地、计算建筑，发展了数学等…… 6.展示卡纳克神庙和卢克索神庙图片 讲述：古埃及人认为太阳神是尼罗河生命的创造者。他们把日出和日落看作是太阳神每日的两次航行，也视日出为生命的象征，所以他们把尼罗河东岸视为生者之城，建造供奉太阳神的卡纳克神庙和卢克索神庙 过渡： 在古埃及悠长的历史年代中,生长在尼罗河两岸的古埃及人创造了灿烂的文明,并留下了数不尽的珍贵艺术品,,这些艺术品见证了古埃及人的伟大智慧。如果说说有一个地方可以让你真正的感受到古埃及的的文明,那就是位于开罗的埃及国家博物馆。现在我们一起走进第2 站：探秘古埃及文明—法老博物馆。 1.观看地图，认真对比，了解古代埃及和今天埃及的完全不同。 绘制时序坐标轴。 2.认真听讲，了解世界长河尼罗河 3.欣赏尼罗河美丽的晨曦风光，感觉身临其中。 4.集体吟诗赞美尼罗河，并从诗文中提取关键信息，进行归纳：尼罗河孕育了古埃及农耕文明，促进古埃及文明发展。 5.一个小组6人，积极围绕图片，展开思考讨论并派出代表回答。 6.认真观看图片，听教师讲述，了解古神庙建筑所蕴涵的历史文明 培养对比分析地图的能力，落实历史解释和时空观念的核心素养 为后面的古埃及文明的学习做好铺垫 吸引学生学习的兴趣 培养朗诵的能力，实现跨学科的融合。 培养学生论从史出的学科核心素养。 同时培养团队合作的能力 培养学生欣赏古埃及古建筑的能力以及发掘建筑中所蕴涵的历史文明
第2站：探秘古埃及文明—法老博物馆 1.展示法老博物馆的图片和博物馆的名片信息。 讲述：法老博物馆是当地埃及人说法，因为里面放的文物大多是古埃及法老的，我们叫埃及国家博物馆。 2．图坦卡蒙墓馆：展示三件文物图片：黄金面具、金棺、御座 讲述：图坦卡蒙（前1341年—前1323年），古埃及新王国时期第十八王朝法老，9岁登基，死于家族遗传病，享年19岁。 3.法老木乃伊馆：展示木乃伊的图片 引导学生理解：肉体死亡为灵魂开启通往永生的大门。” —古埃及《亡灵书》 讲解木乃伊的制作过程。 总结：在制作木乃伊的过程中，古埃及人初步知道了解剖学的知识，懂得血液循环与心脏跳动的关系，并开始分科治病。而且掌握了高超的防腐技术 过渡：法老去世后，尸体被制作成木乃伊，安放在法老的陵墓里，那么法老的陵墓是怎样的？因为古埃及法老们与他们的子民都相信：国王死后必定会成为神，灵魂要升天，而象征对太阳神崇拜的金字塔就是法老升天的天梯。现在我们一起走进第3站：邂逅沙漠中的夕阳—金字塔。 1.了解埃及国家博物馆的基本知识 2.知道少年法老以及相关文物 3.知道古埃及人制作木乃伊的原因和过程。 通过线上旅游的趣味性，掌握必备的基础知识 不局限于课本上的知识，拓宽学生的历史视野 突破本课的重点内容
第3站：邂逅沙漠中的夕阳—金字塔 1.夕阳下的金字塔 展示沙漠中黄昏下的金字塔图片 讲述：古埃及人把日落看作是死亡的象征，所以他们把尼罗河西岸视为死亡之城，在象征死亡的尼罗河西岸修建金字塔等安葬法老的陵墓。 2.古代世界的奇迹 出示胡夫金字塔最新发现的新闻 展示胡夫金字塔的图片和简介 讲解:胡夫金字塔，建于公元前2560年，塔高146.5米，因年久风化，顶端剥落10米，现高13.5米。塔身是用230万块石料堆砌而成，大小不等的石料重达1.5吨至160吨，塔的总重量约为684万吨。希腊人称狮身人面像为“斯芬克斯”。在古埃及神话里，狮子乃是各种神秘地方的守护者。狮身人面像面部是仿照哈佛拉的面像雕塑的。1798年拿破仑率军远征埃及时，曾用大炮轰击狮身人面像，鼻子被击落了。 3.展示材料并提问： （1）金字塔的用途是什么？ （2）根据史料，评价金字塔的修建？ 梁思成：“建筑是一本石头的史书，它忠实地反映了一定社会之政治、经济、思想和文化”。 （胡夫）强迫所有的埃及人为他做工……他们分为10万人的大群来工作，每一个大群要工作3个月……金字塔本身的建造用了20年……金字塔是用磨光的石块，极其精确地砌筑而成的。 —古希腊史学家希罗多德 4. 展示材料，并提出疑问：胡夫金字塔修建于4600多年以前，当时没有起重机、汽车等现代运输工具，也没有计算机等计算工具，你认为它是如何建造的？ 引导学生自由发挥想象力，畅所欲言。 胡夫金字塔，据统计，整座塔共用巨石230万块，平均每块重约2.5吨，最大的约重30吨。石块之间没有水泥之类的粘着物，而是一块石头叠在另一块石头上面，每块石头磨得很平，人们很难用一把锋利的刀刃插入石块之间的缝隙。 金字塔内部结构也非常复杂。各边之比为3：4：5，体现了勾股定理的数值。底部周长如果除以其高度的两倍，得到的商为3.14159，这就是圆周率。 最后师生总结：金字塔建造是一个未解之谜 5.法老（古埃及国王） 展示材料和古代埃及社会阶层示意图 引导学生思考：古埃及法老的地位如何？ 材料： 第一，法老的意志就是法律…… 第二，法老独揽了全国的一切行政大权…… 第三，在法理上，法老拥有全国土地的最高所有权…… 第四，法老是军队的最高统帅…… --《世界通史教程·古代卷》 学生回答后，老师简单归纳：君主专制的表现——法老拥有至高无上权力。 ①政治：法老是全国最高的统治者，集军、政、财、神等大权于一身。 ②宗教：法老被认为是“神之子”，具有无上的权威。 6.吉萨金字塔群 展示吉萨金字塔群图片 讲述：如图是屹立在尼罗河西岸的金字塔群。这是是一个古老的墓地，分别属于古埃及法老时代第四王朝的爷孙三代：胡夫、哈夫拉（胡夫之子）、曼考拉（胡夫之孙）三位法老。（从左到右）三座金字塔中最小的属于胡夫孙子曼考拉金字塔。当时正是第四王朝衰落时期，金字塔建筑开始衰落，所以曼考拉金字塔的高度突然降低到66米。 旁边还有一些小金字塔是孙子的几个妻子。金字塔大小代表财富和实力。胡夫金字塔之后，法老的金字塔越修越小，反映了什么？ 7.归纳知识 8.哭泣的文物 展示文字：文物只有在原生地展示，才最有尊严；如果像孤魂野鬼一样流失海外，就没有尊严。 —故宫前任博物院院长单霁翔 讲述：从18世纪开始，西方列强大量掠夺埃及文物，全球文物流失最多的国家除中国外就是埃及，仅法国卢浮宫就有4.5万件；意大利都灵博物馆的埃及文物典藏仅次于开罗博物馆；埃及的罗塞塔石碑木乃伊更是成为大英博物馆的镇馆之宝…… 展示古埃及流失的文物图片 最后深深叹息，古埃及文明古国消失了，流失的文物何时才能回到属于它们的原生地。 1.欣赏黄昏下金字塔的图片 认真听讲 阅读新闻，思考 观看图片 3.说出金字塔的用途：古埃及法老的陵墓。 从积极、消极两个方面评价金字塔的修建。 4.学生自由回答； (1）用一个巨大的杠杆，一段用绳子绑住石块，另一端通过人力将石块吊往上方，然后将石块逐步往上堆砌。(2)用土堆成斜坡，利用木质滚轴将石块拉上去土堆是环绕金字塔螺旋上升。(3)金字塔是由外星人建造的，因为古埃及人没有这么高的智慧来建造这么伟大的建筑。 5.认真阅读材料和课本，整理归纳答案后回答问题。 做好笔记 6.集体回答： 反映了王权的逐渐衰落。 7.开火车的游戏模式进行知识点的归纳 8.认识古埃及流失的文物，作为中国人，对于文物的流失感同身受。 培养学生的美学能力 时事与历史相结合 培养学生一分为二评价历史事物的能力，落实唯物史观的核心素养 培养学生积极探索的精神以及表达能力 培养阅读材料的能力，落实史料实证的核心素养 增强学生的知识联系性 达到共鸣，唤起保护人类文化遗产的责任心
课堂总结 通过本课的学习，我们了解了大河文明之尼罗河畔的古埃及文明。它曾辉煌过，当历史的车轮滚滚向前，最终还是湮灭在历史的尘埃中。古代埃及4000年间取得的文明成就，如今也只能在沙漠的断壁残垣中看见，在一件件古老的文物中探索。
作业设计 古埃及人未留下任何关于金字塔建造方法的记录。关于金字塔是怎样建成的的,长期以来形成了以下几种猜测:器械搬运说;斜坡搬运说;浇筑说;水运说;外星人建造说。你认为其中哪一种建造方法合理,答案不唯一,有理有据即可。
教学反思 特色创新：三年疫情后，埃及游成为热门，但大多学生没有机会走出国门。教学中，我以导游的身份精心打造了一场穿越历史长河的古埃及之旅，按照“第1站：遇见世界长河的晨曦—尼罗河（早上）；第2站：探秘古埃及文明—法老博物馆（中午）；第3站：邂逅沙漠中的日落—金字塔（下午）”的思路，层层递进，较好地完成了本节课的教学任务。 遗憾：由于时间有限，很多古埃及的历史人文不能细讲。 历史感悟：世界那么大，都想去看看，看看不一样的世界，去探寻那神秘而灿烂的古埃及文明。

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