资源简介

焦耳定律 教学设计
教材与学情分析
1.教材和新课标分析 本节《焦耳定律》是九年级上册第六章第三节的内容，新课程标准对本节课的要求是通过实验，探究并了解焦耳定律，用焦耳定律说明生产、生活中的一些现象。在本章中起着非常重要的作用本节内容包括三个板块：一是电流的热效应与哪些因素有关；二是焦耳定律；三是电热的利用和防止。电流通过导体会产生热，学生在生活中体验的，但电流通过导体产生的热的多少与什么因素有关，使学生是不知道的。本次微课的教学内容是“探究电流热效应的影响因素”定性的得出结论到最后定量给出关系式，通过感温纸颜色的变化得出电阻丝产生的热量多少，快速掌握电路通过导体产生热量与什么因素有关。本节微课实验电路设计简单易操作现象明显，可帮助学生提升实验设计能力，为定量研究电流热效应打下基础。 学情分析 对于初三的学生而言孩子们已经具备的基础的实验能力，对于控制变量法和转换的有了很深刻的理解，不用多做解释，但是学生的实验创新设计能力有待提高，所以本微课通过利用感温纸的颜色变化来反应电阻产生热量的多少这一创新设计来激发学生的兴趣和培养学生设计实验的能力。
教学目标
核心素养目标： 1.物理观念： 知道电流热效应的现象和焦耳定律的内容、公式、单位及其运用。 2.科学思维： 通过设计电流热效应影响因素，发展推理和论证思维。 3.科学探究： 在经历探究电流热效应的影响因素的过程中，学习如何用正确的方法发现物理规律。 4.科学态度与责任： 在实验探究过程中逐渐养成尊重事实务实求真的态度以及通过对焦耳生平的介绍培养学生热爱科学，勇于克服困难的信念。
教学内容
1.教学重点：引导学生进行实验探究并得出电流热效应的影响因素。 2.教学难点：探究电流热效应影响因素的实验设计。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动及预设 设计意图
引入新课 1、实验展示：铅笔芯接入电路后可以点燃火柴，感受电流通过导体会产生热量。 观察、感悟并思考 生活引入物理，激发学习兴趣。同时也为后面设计实验通过什么方法判断导体产生热量的多少做铺垫。
猜想电流热效应的影响因素。 引导学生通过演示实验和生活现象猜想 思考并猜想 例 培养学生通过实验和生活现象思考、分析问题的能力观察学会知识迁移，学会类比。
如：电流通过导体产生的热量与电阻有关，因为铅笔芯与导线串联，铅笔芯可以点燃火柴，而导线几乎不发热
探究电流热效应的影响因素 1.引导学生用转换法设计体现电流产生热量多少的方法 2.引导学生设计最简单的电路探究电流的热效应与电流和电阻关系的电路图 3.引导学生利用感温纸探究电流热效应的影响因素，用简单直观的方法快速记录实验数据。 4.师生共同分析实验结论。 1.思考并分享显示电热的方法 2.讨论并控制变量设计这个实验 3.根据实验现象分析。 1.通过“NB”实验演示展示学生的设计思路，更快捷高效，帮助其他同学理解 2.拍照保留数据让分析更加及时和真实。
焦耳定律的内容 1.介绍焦耳定律内容 2.利用焦耳定律解释导入留下的疑问 理解焦耳定律并尝试解释铅笔芯可以点燃火柴而导线几乎不热 1.巩固运用 2.培养归纳和自主思考的能力
作业设计： 1.基础性作业 完成配套练习。 2.拓展性作业 查阅资料，电热器引起火灾的原因有哪些？以及哪些重大火灾是由于电热器引起的和这些火灾造成的损失情况怎样？形成一个小报告。

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