资源简介

道德与法治第 一课第二框 教学设计
教学课题 1.1.2 成长的不仅仅是身体
课程标准 及解读 1．初步了解青春期思维的发展变化，认识到青春期思维的独立性和批判性。 2．懂得把握青春时期，培养自己的独立意识、批判精神、开发自身的潜能。 3 ．培养学生的创造精神，引导学生勤奋学习，勇于创造，创造美好人生。
教学关键 问题 如何培养学生良好的思维品质
素养目标 理性精神、公共参与
教学 定位 学情分析 进入青春期以来学生的的身体、心理发生了很大的变化，引导学生 同独立的思维方式、批判性的思考问题，开启勇于创造的青春生活。
教材分析 本框包括“学会独立思考 ”“培养批判精神 ”和“开发创造潜能 ”。
教学策略 谈论法、情境教学法、课堂讨论法、启发法
教学过程
教 学 环 节 教师活动 学生活动 设计意图
展示导入： 请同学们展示用 A4 纸制作的创 意作品并说说设计理念 讲授新课： 话语过渡，引入小茗同学的风波 一、学会独立思考 【情境：小茗“穿衣风波 ”】 请同学演绎对话 思考：1.如果你是小茗，你会接 受妈妈的建议吗？理由 总结：思维的独立性 独立思考不等同于一味追求独 特，而是意味着不人云亦云，有 自己独到的见解，同时接纳他人 合理、正确的意见。 【情境：小茗“食堂风波 ”】 图片：近日发生在成都七中食堂 食品安全问题 思考：是真的吗？ 二、培养批判精神 思维的独立性相伴随的是思维 的批判性 【情境：小茗“上课风波 ”】 情境 1 课堂中小茗认为老师读 错了，要不要提出质疑纠正？ 并模拟纠正 学生展示并思考回答 演绎对话 思考并回答问题。 做出真假判断并说出理 由 思考并回答问题。 模拟纠正 导入新课 以七年级学生小茗同 学的“风波 ”故事为 主线 借助小茗和妈妈的对 话，引导学生走出思 维独立性的误区，真 正认识到独立思考的 内涵。 借助当前的社会现 象， 由独立思考过渡 到批判精神， 由网络 谣言，触发思考。 通过具体情境实例得 出敢质疑、敢表达都
情境 2 课堂中同桌邀请小茗偷 吃辣条 三、开发创造潜力 1 、观看视频《青少年科技创新 大赛》 思考：从他们身上，你认为当下 我们需要培养哪种能力呢？ 过渡：欲知梨味先自尝 【情境：小茗“下雨风波 ”】 小组合作：合作设计出下雨天不 会打湿鞋子的设计 课堂小结 思考并回答 得出创新需要实践 小组合作 是批判思维的体现。 批判还有技巧。 总结出批判思维的表 现。 通过视频让学生知道 生活处处是创造，形 成对创造力的认识， 激发学习兴趣。 通过小组合作让学生 真正动手去创造取创 新，发挥出思维之美。

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