资源简介

解构·重构·建构
——纵横交错视角下的明清沿革
单元教材分析：
单元课标分析：
单元内容主旨：
明清（1840年前）是中国古代最后两个王朝，上承辉煌发达的农业文明，伴行西方世界的工业转型，下启曲折波澜的近代中国。从纵向的历史演进来看，专制主义中央集权制度达到顶峰，君主专制的不断强化一定意义上带来了边疆巩固，奠定了现代中国的版图，但在对外交往上呈现被动的发展态势，逐渐走向了闭关；而高度成熟、自给自足的小农经济在为闭关政策的推行提供必要物质支撑的同时，也引发了社会经济、思想、文化等层面的演变，更凸显了人地矛盾所滋生的社会危机。从横向的历史对比来看，大航海时代和工业革命时代的到来给明清时期的中国带来了先进的科技和知识，但在强大的历史惯性带动下，机遇稍纵即逝，也注定了近代中国百年救亡图存的历史。因此，在多种因素复杂交织的背景下，明清时代流露出多面特征，它既是中国农业文明延续下的一统，也是世界工业文明大势下的裂变。
单元教学目标：
通过对明清时期农业、手工业和商业发展的分析，知道明清时期经济、思想、文化等各领域取得的成就，运用唯物史观的观点方法，辩证分析经济与思想、文化之间的关系；
借助地图和示意图的运用，培养空间意识，按照时空要素分析，对比、理解明清时期边疆巩固的相关举措，把明清时期奠定现代中国版图的历史置于先秦以来中国疆域的变迁上，培养历史发展的时序感，强化对统一多民族国家的认同感；
通过对图像史料、文字史料、数据史料的信息解读和深度挖掘，培养不同类型史料之间的互证意识，辩证认识专制主义中央集权制度的加强所带来的影响，对明清时期对外交往政策的转变做出合理的历史解释，在纵向长时空的历史发展中体会延续与变迁；
从耕织图内容的正面和背面信息解读，锻炼从不同角度提取史料信息的能力，认识自给自足的小农经济所隐藏的时代危机，在纵向发展的时空背景下，形成对历史现象客观理性的认识；
借助利玛窦和马戛尔尼来华的命运沉浮，看到利玛窦和马戛尔尼来华所带来的历史机遇，理解僵化的政治体制和自给自足的经济模式是这些历史机遇流逝的根本原因；从横向的中西方时空比较，了解明清时期世界变化对中国的影响，分析中国面临的挑战，打通明清至近代发展的历史逻辑，培养历史的通感意识。
单元知识结构：
单元课时安排：
明清中国版图的奠定与面临的挑战 教材内容编排 解构教材内容 重构知识体系 建构教学逻辑
第13课 从明朝建立到清军入关 明朝政治制度的变化； 海上交通与沿海形势； 内陆边疆与明清易代； 废丞相和内阁制度建立； 从郑和下西洋到西方殖民者东来； 明朝巩固边疆的举措； 明朝政治制度变化以及内陆边疆与海上交通； 康雍乾时期的君主专制和疆域的奠定； 统治危机初显（从海禁到闭关锁国） 课时1：君主专制强化下的边疆巩固与对外交往
第14课 清朝前中期的鼎盛与危机 康雍乾时期的君主专制； 疆域的奠定；统治危机的初显； 军机处和奏折制度； 清朝巩固边疆的举措； 人地矛盾引发的社会危机和闭关锁国的对外政策； 社会经济的发展与局限； 思想领域的变化； 小说与戏曲； 科技； 统治危机初显（人地矛盾引发的社会危机）； 课时2：自给自足小农经济下的社会变动与时代隐忧
第15课 明至清中叶的经济与文化 社会经济的发展与局限； 思想领域的变化； 小说与戏曲； 科技； 小农经济下的农业、手工业和商品经济发展； 社会存在在思想、文化领域的反映； 传统科技总结和近代西方科技引入； 明朝沿海形势与早期西方科技传入； 清朝马戛尔尼来华（英国工业革命时的开关请求）； 横向比较下的“机”与“危”； 课时3：世界大变局下的历史机遇与命运沉浮
课时1：君主专制强化下的边疆巩固与对外交往
内容主旨：
从内阁到军机处，延续千年的专制主义中央集权制度达到顶峰，在强大的中央集权力量加成下，内陆边疆得到了巩固与发展，奠定了现代中国的版图；但日益僵化的政治体制使得统治者盲目自大、固步自封，逐渐关上对外交往的大门，成为了中国继续前进的阻碍因素。
教学目标：
借助疆域地图的运用，通过示意图的形式，对比、理解明清时期边疆巩固的相关举措，把明清时期奠定现代中国版图的历史置于先秦以来中国疆域的变迁上，培养历史发展的时序感，强化对统一多民族国家的认同感；通过史料解读分析和问题情境的创设，辩证认识专制主义中央集权制度的加强所带来的影响；通过对史家史论的深度解读，对明清时期对外交往政策的转变做出合理的历史解释，在纵向长时空的历史发展中体会延续与变迁。
知识结构：
教学环节：
导入环节：土尔扈特部回归祖国的历史。
土尔扈特部落以噶尔丹不道，故率本部落迁入俄罗斯，彼国以其愚戆，时加欺凌，大兵既定伊犁，威布遐迩，土尔扈特部长闻之曰：“吾侪本蒙古裔，今俄罗斯种类不同，嗜好殊异，又复苦调丁赋，席不暇暖。今闻大皇帝普兴黄教，奚不弃此就彼，亦良禽择木智也。”遂率其全部涉河而归，绕道行万余里始达哈萨克。……上（乾隆皇帝）闻之，命舒文襄公摄伊犁将军篆，往为安置……然后四部落皆为我大清有也。
——昭梿：《啸亭杂录》
问题：1、土尔扈特部离开祖国是因为“噶尔丹不道”，针对“噶尔丹不道”清朝有哪些举措？
2、伊犁将军又是什么时候设立的？
（设计意图：通过历史故事情境的形式让学生体会统一多民族国家不断发展的历程，感悟中华民族不断融合的历史，借助问题设计引出明清政府巩固边疆的举措。）
环节1：自主活动：根据教材中明朝和清朝两幅疆域图，结合地图旁边的正文内容，通过示意图的形式梳理明清时期巩固边疆的具体举措并归纳其方式。
（设计意图：本环节内容是这节课的重点知识，创设学习情境，让学生自行梳理有助于进一步明确明清经略边疆的史实；知道明清疆域范围，认识到边疆治理对巩固国家统一的重要作用；透过地图，培养学生的空间意识，感悟明清两朝在捍卫国家统一中的贡献，增强民族意识、国家主权意识。）
环节2：在基础知识梳理好的前提下出示材料，通过材料的解读让学生理解明朝对于大一统多民族国家所做的贡献。
材料一 太祖朱元璋及以后诸帝放弃元朝凭借边疆向外扩展的做法，继承汉唐“守在四夷”的治边之策。朱元璋分封的诸子大都遣镇北方，前朝重北轻南的治边传统仍被明朝继承，为防范“北虏”南下，明朝修建九边重镇，修缮长城并驻重兵，以强硬的军事手段应对北方游牧势力。在边疆少数民族地区派驻的军队，以卫所的形式驻守各地。在设置卫所以外少数民族聚居的边远地区，明朝普遍推行土司制度，总体上实行卫所与土司结合统治的双轨制。
——摘编自方铁：《论元明清三朝的边疆治理制度》
材料二 明代皇帝及官员治理的版图比 8 世纪以来任何本地王朝控制的领土更加广袤，它并入了西方人根据传统称之为中国本土的绝大部分。
——崔瑞德、牟复礼：《剑桥中国明代史》下卷
问题：根据上述两则材料分析明朝边疆管理的特点和意义？
（设计意图：虽然清朝前期最终奠定了现代中国的版图，但明朝的贡献也不可忽视，而且通过材料的解读，创设问题情境，让学生站在整个中国历史发展的角度上去理解明朝的治边策略，有助于培养学生的历史通感意识。）
环节3：在明朝边疆管理的基础上，清朝的做法使得大一统多民族国家更加稳固，根据材料分析清朝的边疆管理措施及其意义。
材料三 修其教不易其俗，齐其政不易其宜。
——《清朝文献通考》
材料四 清政府成功地处理了北部、西北和西南边疆兄弟民族的关系，同时也就是成功地处理了中央和地方的关系。中国各民族之间的关系进一步发展了，兄弟民族间相互融合的过程加速了。统一的的多民族国家是在清政府统治下最终完成的，中国的神圣版图是在清朝得到确立的。这一历史功绩，永远光照史册。
——李世愉、王政尧主编：《中国大通史 清（1644-1840）上》
材料五 古代中国疆域演变图
问题：1、根据材料三结合所学分析清朝边疆管理的特点？
2、综合以上五则材料，为什么说明清奠定了现代中国的版图？
（设计意图：首先借助材料让学生看到清朝对于边疆的治理方式多样、因地制宜、因俗而治，与选必修一所讲的边疆治理内容相结合；然后从长时段的角度出发，让学生看到明清两朝在经略边疆问题上的连续性、民族融合的持续性，进而理解清朝前期对于现代中国版图奠定的重要意义。）
过渡：清朝雍正帝时，为加强边疆管理、应对西北战事，特设军机处这一机构，从内阁中挑选可信之人入值军机，此后军机处演变成为了国家的行政中枢机构。从内阁到军机处反映了明清两朝政治制度的演变，这种演变是怎样发生的？
环节4：出示材料，分析明朝废丞相的原因和内阁制度的建立发展，一方面让学生结合课本内容知道废丞相和内阁制度建立的基础知识，另一方面也引导学生在特定的历史背景下理解其必然的结果。
材料六 自秦始皇置丞相，不旋踵而亡。汉、宋因之，虽有贤相，然其间所用者，多有小人，专权乱政。我朝罢相……事皆朝廷总之，所以稳当。以后子孙做皇帝时，并不许设立丞相 。
——《明太祖实录》
材料七 中书省被废以后，六部没了领导，只能直属皇帝……皇帝有政令，直接批示六部执行；六部有想法，也直接报告天子。六部成为最高行政机关。权力固然集中于皇帝，责任和负担却也都到了他身上。最忙的时候，每天要处理数百项事务。如此巨大的工作量，绝非常人所能承担。就连朱元璋也说：人主以一身统御天下，不可无辅臣。于是，内阁诞生。
——易中天：《中华史》
材料八 明内阁政治地位演变图
问题：1、根据材料六说明朱元璋废丞相的理由？他的实质目的又是什么？
2、材料七中认为内阁诞生的背景是什么？
3、综合上述三则材料，结合教材所讲，你对于内阁制度有什么样的认识？
（设计意图：本环节的内容重点涉及到了废丞相和内阁制度的建立发展，通过解读材料中隐藏的信息让学生认识朱元璋废丞相的实质，理解丞相被废除是历史发展的必然结果，而内阁制度的出现则是应时而生的选择。）
环节5：明朝的内阁制度进一步加强了君主权力，清朝初年沿袭了明朝的内阁制度，到了雍正帝时期，为了加强边疆管理和进一步集权的需要，军机处应运而生，出示材料。
材料九 雍正年间，用兵西北，以内阁在太和门外，保直（官吏值班）者多虑漏泄事机，始设军需房于隆宗门内，选内阁中书之谨密者人直缮写。后名军机处，地近宫廷，便于宣召。为军机大臣者，皆亲臣、重臣，于是承旨、出政皆在于此矣。
——赵翼：《檐曝杂记·军机处》
材料十 故宫平面图
问题：1、从材料九、十中可以看出军机处有什么样的特点？
2、军机处的设立说明了什么问题？
（设计意图：借助文字史料解读军机处设立之初的原因和特点，再加上军机处所处位置的示意图，从而进一步透视它成为行政中枢的实质，理解军机处的设立以及课本上所讲的奏折制度所代表的清朝君主专制的强化。）
环节6：出示相关材料，让学生辩证分析明清时期君主专制的强化所带来的影响，从而深化对明清时期君主专制强化的认识。
材料十一 明清两朝封建专制统治的顶峰时期，对后世产生了深远的影响，在维护国家统一、社会稳定、抵御外来侵略、组织水利工程、发展社会经济、防止分裂割据、加强民族交流等方面起着积极作用。
—— 摘编自于旭峰：《简述明清封建君主专制的加强》
材料十二 乾纲独断，乃本朝家法。自皇祖、皇考以来，一切用人听言大权从无旁假。即左右亲信大臣，亦未有能荣辱人、能生死人者。
——《清高宗实录》
问题：从材料十一、十二中可以看出君主专制的强化带来了什么样的影响？
（设计意图：把明清时期君主专制的强化置于特定的历史时空下，辩证分析对于专制主义中央集权制度强化的看法。引导学生一方面要看到专制主义中央集权制度的强化对于边疆巩固和民族交流所带来的正向作用，是其制度基础，承接上一部分的内容；另一方面要看到专制主义集权制度的强化会使统治者盲目自大、固步自封，为下一部分对外交往政策的转变做好铺垫。）
过渡：开放包容是中国自古以来的对外政策，从陆上丝绸之路到海上丝绸之路无不显示了中国对外交流的繁荣，但明清时期的统治者在君主专制强化的背景下，盲目自大、固步自封，对外交流的大门逐渐被关上了。
环节7：明朝初年，在朝贡贸易体制主导下，派遣郑和进行了世界历史上规模空前的远洋航行，达到了中国古代海上交通的巅峰，出示材料。
材料十三 明朝奉行“厚往薄来”政策，对竭诚朝贡者“皆倍偿其价”……（郑和下西洋）“欲耀兵异域，示中国富强。……所取无名宝物不可胜计，而中国耗废亦不赀（赀：计算）。”
——《明史》
材料十四 在15世纪葡萄牙航海家发明之前，这些中国船在世界上是无以伦比的，所到之地的统治者都对之肃然起敬。如果坚持下去的话，中国人的力量能够使中国成为名副其实的全球文明世界的‘中央之国’。
——汤因比：《人类与大地母亲》
问题：1、根据材料十三分析明成祖派遣郑和下西洋的目的是什么？
2、根据材料十三和十四，结合所学谈谈郑和下西洋为什么没有坚持下去？
（设计意图；通过材料解读让学生理解郑和下西洋的目的，结合教科书中的郑和航海路线图，感悟郑和的伟大壮举，进而从当时的时代背景出发，认识到这种政治意义远大于经济意义的对外交流受制于君主专制的强化和财政负担，郑和之后再无第二个郑和出现了。）
环节8：郑和下西洋达到了中国古代对外交流的巅峰，此后明朝的对外政策时紧时松，整体趋向保守。到了清朝前期，对外政策逐渐由海禁走向了闭关锁国，出示相关材料。
材料十五 南洋未禁之先，闽广家给户足，游手无赖亦为欲富所驱，尽入番岛，鲜有在家饥寒窃劫为非之患。即禁之后，百货不通，民生自蹙。居者苦艺能之无用，行者叹致远之无方，故有以四五千金所造之洋艘，系维朽蠹于断港荒岸之间……但能使沿海居民富者贫，贫者困，驱工商为游手，驱游手为盗贼耳。
——蓝鼎元：《论南洋事宜书》
材料十六 英国派往中国的通商使团
时间 代表人物 结果
伊丽莎白时期 1583年、1596年 纽伯利、伍德 夭折
詹姆士时期 1610年、1613年 不详 夭折
乔治三世时期 1787年 凯茨卡特 夭折
乔治三世时期 1792年 马戛尔尼 失败
乔治三世时期 1816年 阿美士德 失败
材料十七 马戛尔尼向乾隆帝赠送了西洋礼物，后来又提出了六条便于两国通商的条件，在即将离京之际，乾隆帝给予了答复：“……尔国王或未能深悉天朝体制，并非有意妄干……况尔国王僻处重洋，输诚纳贡，朕之锡予优加，倍于他国……尔国王当仰体朕心，永远遵奉，共用太平之福。”
问题：1、根据材料十五，对比海禁政策实施前后出现了什么变化？
2、材料十六中英国不断派遣使团来中国的目的是什么？
3、材料十七中乾隆皇帝在给马戛尔尼的回复中为什么会这样说？
（设计意图：根据问题链的设计，让学生理解禁止中国商民出海贸易的海禁政策所带来的影响，从英国不断地派使团来华透视当时的世界潮流趋势，再从乾隆皇帝的回复中体会暗藏的危机。）
问题思考：
材料十八 满族人成功地把疆土扩展了不计其数。他们成功地使长城变成一个多余的建筑，因为在他们的手中，统治范围被拓展到了亚洲中部，但是他们却又在沿海建立起一堵新的城墙。这不仅是一堵作为隔绝措施的墙，一堵拒绝与外国交往的墙，也是一堵不信任沿海主要居民和他们对待外部世界的传统的墙。
——张芝联主编：《中英通使二百周年学术讨论会论文集》
问题：思考“这一堵新的城墙”给中国社会带来了什么？
（设计意图：借助这一段材料所讲的内容，一方面对本课时的知识做了总结，另一方面也能在一定程度上让学生认识到中国历史后续遭到列强入侵、被迫打开国门的进程，在时空的延续中体会历史的演进。）
课时2：自给自足小农经济下的社会变动与时代隐忧
——《耕织图》透视下的明清社会
内容主旨：
精耕细作、高度成熟的小农经济，带来了明清时期农业、手工业和商业领域的新现象，中国卷入全球化贸易浪潮初见端倪，引发了明清时期的思想变动和世俗文化的兴起；受制于传统经济结构，生产力的发展已疲态尽显、后劲不足，人地矛盾下的社会危机日益凸显。
教学目标：
通过耕织图所引出的精耕细作小农经济的高度成熟，知道明清时期经济、思想、文化等各领域取得的成就，运用唯物史观的观点方法，辩证分析经济与思想、文化之间的关系；通过耕织图像、耕织图诗和相关文字史料、数据史料的信息解读，提取史料的正面和背面信息，锻炼从不同角度提取史料信息的能力，培养不同类型史料之间的互证意识；借助对耕织图内容的对比分析，从耕织图内容的背面信息解读再加上人地矛盾，认识自给自足的小农经济所隐藏的时代危机，在纵向发展和横向对比的时空背景下，形成对历史现象客观理性的认识。
知识结构：
教学环节：
导入环节：
教科书第15课导言部分给大家展示了这样一幅图片《耕织图·耙耨》，说它描绘了江南地区农业生产的场景，大家认识“耙耨”两个字怎么读吗？导言部分的文字还说此图是康熙帝命人在南宋同名同画基础上改绘而成的，那么这个南宋时期的同名同画又是指什么？带着这些问题，我们进入本课时的学习。
（设计意图：使用课本上的基础史料，紧扣本课时的内容，通过问题引发学生的好奇心和探究学习的欲望。）
环节1：首先向学生简单介绍一下耕织图像的历史发展：耕织图像在我国的创绘有非常悠久的历史，自南宋以来，开始形成了系统化的耕织图像，借助系列绘画的形式将耕与织的具体环节完整呈现出来，往往还配以诗歌说明。接着结合教科书上的康熙《御制耕织图》的图片内容，把里面的诗作部分呈现给学生。
材料一 雨笠冒宿雾，风蓑拥春寒。破块得甘霔，啮塍浸微澜。泥深四蹄重，日暮两股酸。谓彼牛后人，着鞭无作难。 ——《耕织图·耙耨》
问题：根据图片内容和画中的诗作（材料一），你能简单理解“耙耨”具体是在做什么吗？
（设计意图：画中诗作的呈现一定意义上弥补了教材文字不清的缺陷，方便学生能够对画作内容有一个立体的认识。利用图像和画中的诗作，让学生先简单理解一下“耙耨”是江南地区农业生产过程中的一道重要步骤，培养学生图文互证的意识。）
环节2：那么除了“耙耨”这个步骤外，康熙时期的江南地区农业生产还需要哪些步骤呢？进一步出示材料。
材料二 （1）浸种；（2）耕；（3）耙耨；（4）耖；（5）碌碡；（6）布秧；（7）初秧；（8）淤荫；（9）拔秧；（10）插秧；（11）一耘；（12）二耘；（13）三耘；（14）灌溉；（15）收刈；（16）登场；（17）持穗；（18）舂碓；（19）筛；（20）簸扬；（21）砻；（22）入仓；（23）祭神。
——根据王潮生主编《中国古代耕织图》整理的康熙《御制耕织图》“耕”图名称
问题：1、结合图片和材料一、二的内容，你能进一步理解“耙耨”的信息吗？
2、通过材料二你能看出中国古代农业生产的什么特点？
（设计意图：补充《御制耕织图》的整体信息，让学生从“耙耨”前后的程序中进一步理解其内容，而且通过材料二也能让学生看到中国古代农业生产的精耕细作，为接下来的教学环节开展做好铺垫。）
环节3：结合教科书上的材料，分析明清时期精耕细作农业的高度成熟给当时中国社会带来的影响。
材料三 据历史记载，在18世纪中叶至19世纪中叶的一百多年时间里……通过扩大耕地面积所生产的粮食不过占整个粮食生产的20%，粮食生产的80%是通过改进生产技术、加大劳动投入，提高单位面积产量来获得的。
——王旭霞：《实证中应注入人文关怀——由康熙帝推广<御制耕织图>说开去》
材料四 明朝中期常熟一位地主谭晓，用低价购买了大片空闲的低洼沼泽地，雇用贫苦乡民加以治理。部分土地被改造为良田，收成大增。所凿水池养鱼，池上筑舍养猪，其余空地种植不同的果木蔬菜，顺带捕捉鸟类和昆虫，此类副产品运到市场，销售所得“视田之入复三倍”。由此，谭晓成功致富。
——《中外历史纲要》（上）
问题：结合材料三、四，分析明清时期精耕细作农业的高度成熟给当时的社会发展带来什么影响？
（设计意图：通过材料让学生辩证分析精耕细作的方式对古代中国的小农经济发展发挥了重要作用，从而在粮食产量增加的基础上许多农民还从事相关副业，进一步促进了农业的商品化，为手工业和商业的发展提供了前提条件，引出下一环节的内容。）
环节4：在农业生产发展的基础上，明清时期手工业和商业领域也都开始出现了新现象，根据材料进行分析。
材料五 吴民生齿最繁，恒产绝少，家杼轴而户纂组，机户出资,织工出力，相依为命久……
——《明神宗实录》卷361万历二十九年七月丁未
材料六 明清之际，松江府一带，“所出布匹，日以万计。”松江一带棉布生产随着市场的需求而变化，而且远销湖广、江西、两广、陕西、山西、北京及北方边疆地区。北方省份所产棉花，除缴纳租税之外，几乎全部运至南方销售……当白银成为合法通货之后，对于这种远距离的商货贸易也起着重要的促进作用。
——摘自袁行霈等主编：《中华文明史》（第四卷）
问题：1、根据材料五，在当时的纺织业领域出现了什么新现象？
2、结合材料六和教科书上的内容，分析明清时期商业发展的表现有哪些？
（设计意图：借助材料让学生分析手工业领域中雇佣劳动的出现，商业发展中商业资本的集聚、商人群体的形成、商业市镇的兴起、白银的货币化，从而让学生从农业发展的角度出发，整体看到农业、手工业、商业这些经济领域出现的新现象，理解当时基于精耕细作下的小农经济所带来的社会发展。）
环节5：在商品经济活跃的背景下，明清之际的思想文化也呈现出了新的样态，出现了一批进步思想家，世俗文化也逐渐繁荣，出示材料。
材料七 不言理财者，决不能平治天下。
——李贽：《藏书》
世儒不察，以工商为末，妄议抑之。夫工固圣王之所欲来，商又使其愿出于途者，盖皆本也。
——黄宗羲：《明夷待访录》
人君之于天下，不能以独治也。以天下之权，寄之天下之人。
——顾炎武：《日知录》
材料八 在城市商品经济繁荣、社会娱乐活动丰富、文化知识进一步普及的背景下，明清的小说和戏曲取得了重要成就。
——《中外历史纲要》（上）
问题：1、根据材料七，明末清初士大夫的思想发生了怎样的变化？
2、结合教科书内容，明清时期小说和戏曲重要成就的表现有哪些？
3、根据上述两则材料，结合所学，分析明清时期思想变化和小说戏曲繁荣的原因是什么？
（设计意图：通过多则史料呈现，让学生了解当时出现的反对封建专制、提倡工商皆本的先进思想，有助于学生提高信息提取的有效性；辅以层层递进的设问，符合学生思维的连贯性和有序性，激发学生的探究兴趣；引导学生整体认识明清时期社会经济发展与思想文化之间的互动，理解一定时期的思想文化是一定时期社会政治经济的反映，体会社会存在与社会意识的辩证关系。）
过渡：康熙《御制耕织图》反映了中国古代精耕细作的农业生产，带来了明清时期社会经济的发展和思想文化的新现象。导入环节已经给大家提及此图是根据南宋时期的同名画作改绘而成，对比这一同名画作我们又能发现什么问题？
环节6：出示相关的文字和图像材料，让学生对比南宋的《耕织图》和康熙的《御制耕织图》在“耕”图部分的区别，然后从多增加的两幅图中提取有效信息。
材料九 （1）浸种；（2）耕；（3）耙耨；（4）耖；（5）碌碡；（6）布秧；（7）淤荫；（8）拔秧；（9）插秧；（10）一耘；（11）二耘；（12）三耘；（13）灌溉；（14）收刈；（15）登场；（16）持穗；（17）舂碓；（18）筛；（19）簸扬；（20）砻；（21）入仓。
——根据王潮生主编《中国古代耕织图》整理的楼璹《耕织图》“耕”图名称
材料十 康熙二十八年（1689），康熙帝南巡时有江南士人进呈南宋楼璹《耕织图》残本，带回京城后，遂命宫廷画师焦秉贞依图重绘，但却并非完全照搬，而是分别有所增减。
——王潮生：《清代耕织图探考》
材料十一 康熙《御制耕织图》中的“初秧”和“祭神”图
“初秧” （总图第 7图） “祭神”（总图第 23 图）
“初秧”一图右上角配诗为：“春工正当时，下种看期度。乘闲携子游，策杖临堭路。看水泛西湖，临风方日暮。农家事可知，应费心无数。”
“祭神”一图右下角配诗为：“一年农事周，民庶皆安逸。歌谣遍社村，共享升平世。五风君德生，十雨苍天济。当年后稷神，留与后人祭。”
问题：1、根据材料九、十和材料二的对比，康熙《御制耕织图》在“耕”图部分增加了什么？
2、根据材料十一，康熙《御制耕织图》增加的两幅对于江南地区农业生产的过程而言是否有必要？
3、根据材料说明宫廷画师焦秉贞这样做的目的是什么？
4、从南宋到清朝几百年的时间，这样的一种改绘说明了什么问题？
（设计意图：通过文字史料和图像史料信息的解读，增加学生的互证意识，再加上问题链的设计，从对比中让学生发现问题。通过图像和配诗的信息提取，让学生看到康熙《御制耕织图》增加的两幅似乎并未涉及具体的农业生产活动，也非农业生产的必要步骤。进一步从史料作者的身份出发，一方面让学生意识到康熙《御制耕织图》中所描绘的太平盛世景象，另一方面也反映出当时农业生产中无可突破、后劲不足的无奈。）
环节7：明清时期农业生产无可突破、后劲不足的无奈，我们也可以从几部明清时期总结性的科技著作中寻找到端倪，出示材料。
材料十二 16、17世纪中国与欧洲重大科学技术成就比较表
中国 欧洲
时间 人物 成就 地位 人物 成就 地位
16世纪 李时珍 《本草纲目》 中国古代中医药学巨著 哥白尼 提出“日心说” 成为近代天文学的起点
17世纪 徐光启 《农政全书》 全面总结了我国古代的农业生产技术 伽利略 制造了第一架天文望远镜 开辟了天文学的新时代
宋应星 《天工开物》 中国古代农业和手工业生产的综合性著作 哈维 《心血运动论》 标志现代生理学的诞生
徐弘祖 《徐霞客游记》 一部以日记体为主的地理著作 牛顿 《自然哲学的数学原理》 开创理论物理学，奠定了现代力学体系
——根据吴于廑、齐世荣《世界史近代史编》以及李亚凡编《世界历史年表》等整理
问题：1、根据上表，中国16、17世纪的科技成就呈现出哪些特点？
2、根据上表，同时期欧洲的科技成就与中国相比有哪些不同？
3、在这样的相互对比中你又能看出些什么？
（设计意图：借助这些总结性的科技著作，一方面让学生看到中国古代劳动人民智慧的结晶，另一方面通过信息解读，让学生看到这些著作主要服务于农业生产，多为经验总结缺少创新。在纵向的历史演进上，它们顺应了传统文化进入总结阶段的需要，但从横向的对比中也反映了时代的隐忧，引导学生辩证分析历史现象。）
环节8：明清时期的农业生产除了无可突破、后劲不足的无奈外，还有迅速的人口膨胀所凸显的人地矛盾和由此引发的社会危机，出示材料。
材料十三 明清时期人口增长和人均耕地变化示意图
材料十四 朕（乾隆）查上年各省奏报民数，较之康熙年间，计增十余倍。承平日久，生齿日繁，盖藏自不能如前充裕。且庐舍所占田土，以不奋倍褪。生之者寡，食之者众，朕深忧之。
——《清史稿》卷120
材料十五 从乾隆后期到道光二十年，人口增长的负面作用开始显露出来。以土地为主的自然资源无法承受日益过剩的人口，以至乾隆盛世还未落下帷幕，酝酿已久的社会危机便爆发出来。人口的快速增长直接造成全国范围内的人口流迁……严重冲击着社会旧有的制度和统治。人口压力与阶级矛盾交织，使得嘉道时期的社会更加动荡不定。
——摘编自张岂之主编：《中国历史》
问题：1、结合材料十三和所学知识，明清时期人口快速增长的原因有哪些？
2、结合上述三则材料和所学，人口快速增长给明清时期的中国带来了哪些负面因素？
（设计意图：通过数据图和文字等类型的材料，让学何时能够从中提取有效信息进行分析说明人地矛盾所隐藏的危机，点出本课时自给自足小农经济所带来的时代隐忧，从而对明清时期的农业生产形成辩证的认识。）
环节9：通过教师的一段话总结本课时的内容：传统中国自给自足的小农经济发展到明清时期，已经形成了高度成熟的精耕细作模式，在这一经济基础之上明清时期的思想、文化、科技都有重要的发展；但其在专制体制束缚下，缺少创新、后劲不足的一面也暗藏了明清时代的社会危机，压制和阻碍了社会的进步转型。
（设计意图：引导学生正向看待明清时期经济、思想、文化、科技等领域取得的重大成果，避免用简单的当时中西对比的方式抹杀掉精耕细作的小农经济对社会发展所起到的推动作用，认识其历史价值，增强对中华文化的认同感；在此基础上再让学生看到这种经济模式所隐藏的危机，在特定的时空背景下，形成对历史现象客观理性地认识。）
问题思考：
根据本课所学知识，你认为康熙帝命宫廷画师改绘《御制耕织图》的目的是什么？只是为了教材中所讲的描绘江南地区农业生产的场景吗？如果不是，你认为其真正目的是什么？
（设计意图：在学生进行完本课时的学习后，借助问题一方面能够一定程度上反馈课堂学习效果，另一方面给学生更多的思考空间，回到具体的历史背景中去思考历史问题，对其有更深入的认识。）
课时3：世界大变局下的历史机遇与命运沉浮
——从利玛窦到马戛尔尼
内容主旨：
明末清初传教士来华传播近代西方科技文化，乾隆时期英国使团来华希望扩大贸易，冥冥中似乎看到了中国社会转型的契机，但却都只是昙花一现；在邪说惑众言论的把持下，《坤舆万国全图》被视为荒渺莫考，无所不有的天朝上国拒绝了英国使团的开关请求，波诡云谲的近代中国即将拉开大幕。
教学目标：
通过利玛窦来华路线图、在华行迹路线图和《坤舆万国全图》的信息解读，培养空间意识；通过史料信息的深度挖掘，看到利玛窦和马戛尔尼来华所带来的历史机遇，理解僵化的政治体制和自给自足的经济模式是这些历史机遇流逝的根本原因；借助利玛窦和马戛尔尼来华的命运沉浮，从横向的中西方时空比较，了解明清时期世界变化对中国的影响，分析中国面临的挑战，打通明清至近代发展的历史逻辑，培养历史的通感意识。
知识结构：
教学环节：
导入环节：北京阜成门外（北京市委党校内）的利玛窦墓。
在今天北京阜成门外的市委党校内，有一块非常有名的墓地，是北京市文物保护单位，共保留63名传教士的墓碑，其中最为著名的便是利玛窦墓。细看墓碑，碑顶花纹中心刻有代表天主教会的十字徽记，碑正中刻有“耶稣会士利公之墓”八个大字。右边碑文是:“利先生讳玛窦，号西泰，大西洋意大利亚国人。自幼入会真修，明万历壬辛年航海首入中华衍教，万历庚子年来都，万历庚戌年卒。在世五十九年，在会四十二年。”这块墓地是明清以来在皇帝的特批下，由利玛窦开了先河，立为外国传教士墓地。
问题：为何当时的明朝皇帝要为一个外国的传教士——利玛窦在中国立墓呢？
（设计意图：借助历史遗迹，一方面会引发学生的关注和兴趣，另一方面也契合了本课时所要阐述的中心点，自然过渡到所讲的内容。）
环节1：出示利玛窦来华路线图和对于利玛窦本人的简单介绍等材料，让学生对利玛窦来华时的时代背景和利玛窦其人其事形成相对立体的认识。
材料一 利玛窦来华路线图
材料二 利玛窦(1552～1610)是意大利天主教耶稣会士。1582年(明万历十年)来华，此后28年一直在中国传教、工作和生活，在中国颇受士大夫的敬重，尊称为“泰西儒士”。作为来中国的第一个西学代表人，他不但第一次正式向中国介绍了大量的西方宗教和科学技术知识，并且也把有关中国的知识及其历史文化第一次正式介绍给了西方。
——摘编自《利玛窦中国札记》中译者序言
问题：1、根据材料一，利玛窦是循着一条什么路线来华的？这条路线是什么时候出现的？
2、材料二中认为利玛窦有什么样的历史贡献？说明了当时中西交流的什么特点？
（设计意图：借助利玛窦来华的路线图，与新航路开辟以及明朝后期欧洲殖民者的东来等知识相联系，渗透空间意识，进而让学生看到当时世界的大变局以及中西之间双向的交流互动，理解利玛窦来华传播西方近代科技知识的历史机遇。）
环节2：出示利玛窦在华的行迹路线图，分析利玛窦在当时的中国传播西学的方式；再加上具体的材料解读利玛窦传播了哪些西学知识以及对当时中国社会的影响。
材料三 利玛窦中国行迹路线图
材料四
《牡丹亭》……剧中，汤显祖化作柳梦梅从岭南回归江南，他在澳门见识过城市、港口、帆船和洋人，还有教堂和传教士。在利玛窦身上，那气息已俨然成为一种气象格局，对他有所启示，亦有所不适。（注：1592年利玛窦与汤显祖在肇庆府会面）
——陈刚：《汤显祖的超越》
李贽带着许多‘随侍左右的弟子们’出来迎接。这次见面，二人‘畅谈宗教，谈得很久’。……（利玛窦）“中极玲珑，外极朴实”的“极标致人”。（注：1599年，利玛窦与李贽在南京相识）
——陈笃彬：《晚明中西文化的别样碰撞》
经过日复一日的勤奋学习和长时间听利玛窦神父的讲述，Paul徐（徐光启）进步很大……一年之内，他们就用清晰而优美的中文体裁出版了一套很像样的《几何原本》前六卷，后来Paul徐还为它写了两篇序言。（注：1600年利玛窦在南京第一次与利玛窦会晤）
——《利玛窦中国札记》
1602年8月，在李之藻的帮助下，利玛窦成功地翻刻并放大了一幅新的世界地图！由于此图包含了更多的国家和内容，于是便起名为“坤舆万国全图”。
——杨泽忠、周海银：《利玛窦与坤舆万国全图》
问题：1、根据材料三，利玛窦为传播西学做了哪些努力？
2、结合材料四的内容，利玛窦所结交的名士有哪些？
3、根据材料四，利玛窦所带来的历史机遇表现在哪些领域？
4、综合上述两则材料，利玛窦所带来的历史机遇给当时的中国社会带来什么影响？
（设计意图：将利玛窦中国行迹路线图与材料一中的利玛窦来华路线图进行空间上的延续，让学生对于利玛窦其人其事有更多的认识；创设学术情境，通过问题链的设计，分析利玛窦来华时传播的西方近代科技知识，一方面是对之前所学知识的回顾，看到对当时中国艺术、思想、数学、地理等方面的影响，另一方面也让学生理解利玛窦对当时中国多领域的影响，认识到此时的中国处于一个历史机遇期。）
环节3：《坤舆万国全图》作为利玛窦来华时的代表性成就，其命运沉浮也折射出了时代的印记，出示有关材料，以《坤舆万国全图》做重点分析。
材料五 《坤舆万国全图》（摹本，现藏于南京博物院）
（注：利玛窦在以西方世界地图为蓝本绘图时，将中国放在了地图的中心。）
材料六
（利图）洸洋窅渺，直欺人以其目之所不能见，足之所不能至，无可按验耳，真所谓画工之画鬼魅也。 ——[明]魏濬：《利说荒唐惑世》
意大里亚，居大西洋中，自古不通中国。万历时，其国人利玛窦至京师，为万国全图，言天下有五大洲。……其说荒渺莫考。然其国人充斥中土，则其地固有之，不可诬也。
——[清]张廷玉等编：《明史·外国七·意大里亚》
问题：1、《坤舆万国全图》中利玛窦将中国放在地图中心的目的为何？
2、从材料六中可以看到时人对《坤舆万国全图》有什么样的态度？
（设计意图：通过地图文本的解读和与文字史料的信息提取，一定程度上渗透互证意识，让学生回到利玛窦来华时中国的时代背景中去分析，训练提取史料信息的能力。）
环节4：根据利玛窦自己所言，分析当时的中国人为什么对《坤舆万国全图》的态度如此，再结合前面两个课时的所学知识，对这种态度有一个本质认识，出示材料。
材料七 他（利玛窦）评论中国人说：“因为不知道地球的大小而夜郎自大，所以中国人认为所有各国中只有中国值得称羡。就国家的伟大、政治制度和学术名气而论，他们不仅把别的民族都看成是野蛮人，而且看成是没有理性的动物。在他们看来，世界上没有其他地方的国王、朝代或者文明是值得夸耀的；这种无知使他们很骄傲，但一旦真相大白，他们就越自卑……中国人是那样地固执己见，以致他们不能相信会有那么一天他们要向外国人学习他们本国书本上所未曾记载的任何东西。他们甚至不屑从外国人的书里学习任何东西，因为他们相信只有他们自己才有真正的科学与知识。”
——《利玛窦中国札记》
问题：1、材料七中认为造成《坤舆万国全图》这种历史命运的原因有哪些？
2、结合所学知识，你认为造成《坤舆万国全图》这种历史命运的根本原因是什么？
（设计意图：结合利玛窦自己所言，让学生对《坤舆万国全图》在当时中国的历史命运抽丝剥茧，进而分析隐藏的深层次原因，冥冥中的这次中国社会转型的机会在偶然与必然的历史发展中流逝了，也回应了本课时的难点。）
过渡：到了康乾盛世的尾声阶段，当时的中国还有一次抓住历史机遇的机会。1792年，英国国王乔治三世派遣马戛尔尼勋爵为正使的庞大使团出使中国，这是中英外交史上第一次正式的官方交流，但这次交流最后却以失败而告终。
环节5：呈现有关马戛尔尼来华的相关材料信息，通过层层深入的材料解读，对比中英双方此时的历史发展进程。
材料八 1793年，马戛尔尼一路受到中方热情款待，但其船队却被插上“英吉利贡使”的长幡。在他们的礼品清单上，“礼物”被改为“贡物”，……负责接待他们的大臣在给皇帝的奏折中都是说他们远在重洋，经数万里之程，历十一月之久，来向天朝输诚纳贡。
——雷颐：《天朝体系vs条约体系——清廷的应对与反思》
材料九 马戛尔尼使团所携带的进呈给乾隆皇帝的礼单
天体远行仪、地球仪、望远镜；
蒸汽机、棉纺机、织布机、座钟；
榴弹炮、卡宾枪、连发手枪、巨型战舰模型；
……
问题：1、材料八中的“贡使”和“贡物”反映了当时清朝对外贸易坚持的主要形式是什么？
2、你如何认识材料八中清朝官员的做法？
3、从材料九的礼单中你能看出当时的英国社会是什么状况？
（设计意图：引导学生从材料中提取关键信息，在理解史料作者意图的基础上去分析材料所要传达的信息，从而对比清朝所坚持的朝贡贸易体制和英国工业革命开展下自由贸易的需求，体会二者历史发展进程的差异。）
环节6：出示有关马戛尔尼时期中英双方“礼仪之争”的材料，通过史料分析中英双方认知上的冲突点，由表及里，看到中英双方背后政治、经济体制的差异。
材料十 在乾隆帝接见马戛尔尼使团前，双方就礼仪问题进行了激烈的争执。乾隆帝得知对方不愿向自己行跪拜礼时，发怒的说：“似此妄自骄矜，朕意深为不惬，已令减其供给，所有格外赏赐，此间不复颁给……”，经过一番争论，双方作出了让步，即单膝跪拜。
材料十一 天朝物产丰盈，无所不有，原不藉外夷货物以通有无。特因天朝所产茶叶、瓷器、丝绸为西洋各国及尔国必须之物，是以加恩体恤，在澳门开设洋行，俾得日有用资……
——1793年乾隆帝致英国国王书
问题：1、材料十中礼仪之争的实质是什么？
2、根据上述八、九和十三则材料，结合所学知识，你如何理解材料十一中乾隆皇帝的答复？
（设计意图：通过相互关联的材料和层次性的问题设计，再加上与前面两个课时所学的知识相联系，引导学生突破本单元的难点，又一次历史机遇从乾隆皇帝的答复中溜走了，有助于让学生理解在封建专制发展和世界形势变化下，中国社会所面临的危机。）
环节7：新航路开辟以来，以利玛窦和马戛尔尼为代表的的两次大规模中西交流，除了带来了西方近代科技，从双方交流的特点和内容上也体现出了中国所面临的危机，出示材料。
材料十二 新航路开辟以来，欧洲通过传教士、外交使节、贸易往来，与北京保持密切的关系。但当时中欧之间的交流并不对称，欧洲对中国的了解远远超过中国对西方了解的程度。来京的西方人士通过自己的观察和研究（以《利玛窦中国札记》和《马戛尔尼使团使华观感》为代表），对中国的政治制度、经济发展、科技水平、军事实力进行评估。
——摘编自欧阳哲生：《盛世下的忧患——中西关系视角下的康雍乾盛世》
问题：1、根据材料十二，当时中西方的交流呈现出什么特点？
2、这种特点隐藏了什么危机？
（设计意图：通过材料补充，让学生对明清以来的中西方交流有一个更为全面的理解，辩证认识明清以来中西方的交流，一方面要看到其传播西方近代科技的积极性，另一方面也要看到其为西方后来向中国进行殖民开拓做了知识准备。）
课堂总结：明朝后期和清朝乾隆时期以利玛窦和马戛尔尼为代表的两次大规模中西交流，虽然潜伏着危机，但也都给中国带来了历史机遇，却没能使中国迈入近代工业文明的轨道，更大的冲击在不久的时间里也就不期而遇了。
问题思考：
材料十三 1860年第二次鸦片战争，英法联军洗劫圆明园时，竟在仓库中意外发现了当年马戛尔尼使团进献给乾隆的火炮，它们不但原封未动，而且仍处在随时可以发射的良好状态。
材料十四 1898年戊戌变法，湖南《湘报》发表了《醒世歌》：“若把地球来参详，中国并不在中央，地球本是浑圆物，谁是中央谁四旁。”世界地图终于在中华民族的面前展开了，此时《坤舆万国全图》已经出版了将近三百年，大清也立国将近三百年。它曾经让大明的君主开阔了视野，让明末的知识分子展开激烈的讨论，但终究它还是被封存在了落满灰尘的清朝书库之中，难以完成它的历史使命。
问题：从马戛尔尼使团进献给乾隆的火炮和《坤舆万国全图》的历史命运中，你有什么样的感悟？
（设计意图：通过材料信息的提取，呼应前面所讲的内容，引出后续的历史发展，在历史发展的延续中激发学生对历史的思考，感悟历史的发展演进往往令人不胜唏嘘，从而在更长的时空中理解这两次的中西方交流。）
单元作业设计：
（一）中化民族的交往交流交融
自古以来，中华民族之间的交往交流交融一直都是中华民族发展的主旋律。为了维护边疆地区安定和民族关系发展，历代中央王朝都采取了一些举措，根据所学知识完成填空。
参考答案：1、靺鞨；2、辽阳；3、奴儿干都司；4、尼布楚条约；5、西域都护府；6、准噶尔部；7、回部；8、伊犁将军；9、澎湖巡检司；10、荷兰；11、台湾府；12、会盟；13、宣政院；14、驻藏大臣；15、金瓶掣签制；16、改土归流。
（设计意图：本题指向的是学业质量水平2-2的层次，将中国具体的边疆管理举措定位在特定的时间和空间框架下。借助示意图的形式，梳理《中外历史纲要》（上）有关古代中国管理边疆地区的举措，认识台湾等地方是中国版图固有的一部分，一方面强调历史的延续性发展，另一方面培养学生的空间观念，进而在一定程度上引导学生在特定的时空背景下理解这些巩固边疆的举措，培养历史的通感意识。）
（二）《耕织图》背后的历史意蕴
耕织图像在我国的创绘有非常悠久的历史，自南宋楼璹【shú】创作《耕织图》以来，开始形成了系统化的耕织图像，借助系列绘画的形式将耕与织的具体环节完整呈现出来，往往还配以诗歌说明。康熙《御制耕织图》就是以楼璹《耕织图》的基础上改绘而成的。
材料一 高宗皇帝（宋高宗）身济大业，绍开中兴，出入兵间，勤劳百为，栉风沐雨，备知民瘼，尤以百姓之心为心，未遑它务，下务农之诏，躬耕耤之勤。伯父（楼璹）时为临安於潜令，笃意民事，慨念农夫蚕妇之作苦，究访始末，为耕、织二图……未几，朝廷遣使循行郡邑，以课最闻，寻又有近臣之荐，赐对之日，遂以进呈。
——楼钥（楼璹之侄）：《跋扬州伯父<耕织图>》
材料二 康熙二十八年（1689年），康熙在南巡途中偶然所得楼璹所绘《耕织图》，便命宫廷画师焦秉贞在此基础上，结合西洋画法加以改良，绘成康熙《御制耕织图》，与楼璹《耕织图》相比，并无太大改动，在“耕”图部分增加了“初秧”“祭神”两图，其中“祭神”如下图：
“祭神”（总图第 23 图）
“祭神”一图右下角配诗为：“一年农事周，民庶皆安逸。歌谣遍社村，共享升平世。五风 君德生，十雨苍天济。当年后稷神，留与后人祭。”
——焦秉贞等绘：《康熙雍正御制耕织诗图》
材料三 朕早夜勤毖，研求治理，念民生之本，以衣食为天……爰绘耕织图各二十三幅，朕于每幅， 制诗一章……用以示子孙臣庶，俾知粒食维艰，授衣匪易…且欲令寰宇之内，皆敦崇本业，勤以谋之，俭以积之，衣食丰饶，以共跻于安和富寿之域。
——康熙《御制耕织图》序
材料四 《御制耕织图》在清初由康熙推动创作并作序，故可视为一项国家工程，其实质是一种政治信号，具有明显的社会治理属性，甚至可以视为一种独特的社会治理方式。
——陈满琪：《康熙<御制耕织图>的社会心理学解读》
材料五 楼璹《耕织图》主要反映南宋境内於潜县及其周边地区水稻耕作技术，因南宋辖境绝大多数都在南方地区……因而楼璹《耕织图》能反映整个南宋地区水稻种植技术也是较为合理的……清代所模仿绘制的《耕织图》仍只描绘南方水稻种植技术，却不能反映其广阔疆域中各种旱地农作物的种植就显得明显不足了。
——张铭、李娟娟：《历代<耕织图>中农业生产技术时空错位研究》
1、结合所学知识，分析材料一楼璹创作《耕织图》时的时代背景？从材料一中可以看出楼璹创作《耕织图》的主观动机和现实目的是什么？
2、根据材料二，理解《御制耕织图》创作者的意图？
3、根据材料三、四，康熙《御制耕织图》在当时发挥了什么样的作用？
4、根据上述五则材料，你如何看待这两幅《耕织图》所蕴含的史料价值？
参考答案：
1、时代背景：南宋政权初建，急需发展生产，稳定社会秩序；主观动机是对于农业生产的重视和爱民情怀，现实目的是作为一名地方官的考课需要。
2、焦秉贞为奉旨作图，是在迎合康熙皇帝的意志，体现对康熙盛世的歌颂。
3、宣传农业生产的重要性；国家进行社会治理的方式。
4、从艺术史的角度讲，南宋《耕织图》作为当时人的绘画作品，对于研究南宋时期绘画技术的发展具有较高的史料价值；其能够较为真实反映其境内的水稻种植情况，对于研究南宋时期的农业生产技术而言也具有一定的史料价值。
从艺术史的角度讲，康熙《御制耕织图》结合了当时比较新颖的西洋画法，对于研究当时的绘画技术而言具有较高的史料价值；但由于其单纯模仿南宋《耕织图》中的水稻耕作技术，无法反映清朝大一统局面下的农业生产技术，所以它对于研究清朝时期的农业生产技术而言史料价值就显得无足轻重了；康熙《御制耕织图》作为清朝统治者推行重农政策的工具，成为一种重农、劝农的符号化象征，看到此图就能联想到其背后的教化和劝诫意义，所以对于研究清朝的社会治理而言是具有重要的史料价值的。
（设计意图：本题指向的主要是史料实证的学科核心素养，考查学生在解读史料的基础上综合分析问题的能力。第1问主要对应的是学业质量水平1-3的层次，能够从史料中提取明面和隐藏的信息；第2问主要对应的是学业质量水平3-3的层次，结合时代背景和史料作者的身份，在图文互证的前提下去体会史料作者的意图；第3问主要对应的是学业质量水平1-3的层次，在提取史料信息的基础上，分析不同史料的观点；第4问主要对应的是3-3和4-3的层次，能够在对史料进行整理辨析的基础上判断其价值，并且看到随着研究对象的变化，史料的价值也是在发生转变的，然后在辨别史料作者意图的基础上利用史料。）
（三）再探《坤舆万国全图》
作为“西学东渐”的第一人，通过《坤舆万国全图》，利玛窦向当时的中国展示了一个全新的世界，但其在中国历史演进中的命运沉浮值得深思。
材料一
《坤舆万国全图》（摹本，现藏于南京博物院）
注释：“坤舆”二字出自《周易》，古人把地图称之为“舆图”。主图为世界地图，四周各附有圆形小图：右上为九重天图，右下为天地仪图；左上有赤道北地半球之图及日蚀图、月蚀图，左下是赤道南地半球之图及中气图。图中摹有 2 个椭圆形印记和 1 个正方形印记，皆是耶稣会（天主教修会之一）会徽。
材料二 （利图）洸洋窅渺，直欺人以其目之所不能见，足之所不能至，无可按验耳，真所谓画工之画鬼魅也。 ——[明]魏濬：《利说荒唐惑世》
意大里亚，居大西洋中，自古不通中国。万历时，其国人利玛窦至京师，为万国全图，言天下有五大洲。……其说荒渺莫考。然其国人充斥中土，则其地固有之，不可诬也。
——[清]张廷玉等编：《明史·外国七·意大里亚》
材料三 “当利玛窦、李之藻和徐光启等人过世后，世界地理知识很快被人所遗忘。鸦片战争爆发后道光皇帝曾向将军奕经询问：英吉利国距内地水程据称有七万余里，其至内地所轻过者几国？克什米尔与英吉利有无往来？”直到这个时候，这些官员们才想起来，万历年间利玛窦曾经绘制的一副《坤舆万国全图》，当他们从堆积如山的旧籍之中翻出这副古老的世界地图，才发现利玛窦已经在地图之中标注了英国的位置，注明为“诸厄利亚”……直到1898年戊戌变法，湖南《湘报》发表了《醒世歌》：“若把地球来参详，中国并不在中央，地球本是浑圆物，谁是中央谁四旁。”世界地图终于在中华民族的面前展开了。
——整理自王艳娟《论鸦片战争前后国人对外部世界的认知》
材料四 2000年，北京修建中华世纪坛，坛内雕刻了一百位对中华文明有贡献的历史名人，入选的两名外国人的其中一位就是利玛窦。
——石岚：《从15-16世纪的两幅地图看明代中西方对世界的探索与认识》
1、结合所学知识，分析利玛窦来华时的时代背景？根据材料一，他创作《坤舆万国全图》的目的是什么？
2、分析材料二中时人对《坤舆万国全图》的态度？结合所学知识，简述这种态度的原因是什么？
3、结合所学知识，分析材料三时的中国所面临的时代特征是什么？
4、根据材料，结合所学知识，你如何看待《坤舆万国全图》在中国历史中的命运沉浮？
参考答案：
1、新航路开辟后西方传教士来华；在当时的中国传播基督教。
2、认为《坤舆万国全图》是邪说惑众、荒渺莫考；政治上君主专制的强化，经济上自给自足的小农经济，文化上的禁锢僵化，天朝上国、以自我为中心的心态，逐渐走向闭关保守的对外政策。
3、西方列强的入侵；中华民族的救亡图存。
4、参考观点：《坤舆万国全图》在中国历史中的命运沉浮一定程度上刻画了中国历史独特的演进轨迹，盲目的闭关自守带来的是落后挨打，提醒我们要用更加开放的姿态拥抱世界，在互鉴交流中积极进取，不断开启中华民族历史发展的新篇章。
（设计意图：本题主要指向的是历史解释的学科核心素养，当然也包括史料实证的相关内容，考查学生在综合分析材料的基础上，运用材料来论证自己观点的能力。第1问主要对应的是学业质量水平1-3的层次，让学生在结合所学知识的前提下，能够有效提取图文材料中的信息；第2问主要对应的是学业质量水平2-4的层次，在解读材料的基础上，能够运用相关的历史术语对具体的史事作出解释；第3问主要对应的是1-3和3-2的层次，能够解读材料所给的信息，对较大范围的时代特征加以概括说明；第4问主要对应的是4-4和4-5的层次，能够在正确的历史观指导下，全面、客观地论述历史问题，表现出对历史的反思，从历史中吸取经验教训。）

展开更多......

收起↑