资源简介

部编版九年级语文上册第一单元
《艾青诗选》学习任务单及作业设计
第一课时：《艾青诗选》中的赤子深情
【学习目标】
1.有感情地朗读诗歌，体会情感；
2.用分类方法理解诗人赤子深情的具体内涵。
【课前学习任务】
1.完成《艾青诗选》整本书的阅读，初步感受诗人表达的情感。
2.再次重点阅读学案中的诗歌篇目，大声朗读，圈画批注，体会诗歌的基本情感。
【课上学习任务】
学习任务一：
朗读诗歌，比较情感内涵的不同。
本环节朗读篇目：《复活的土地》《雪落在中国的土地上》 。
学习任务二：
分类梳理，阐释赤子深情的内涵。
请根据课堂任务，完成下面的“编选计划”，也可对其提出修改意见。
所选诗歌 编选理由（情感内涵）
第一辑 《补衣妇》《乞丐》《卖艺者》《刈草的孩子》
第二辑 《吹号者》《他死在第二次》
第三辑 《太阳》《黎明》《复活的土地》《他起来了》《向太阳》《火把》《黎明的通知》
学习任务三：
朗读诗歌，总结收束。
本环节朗读篇目：《光的赞歌》。
【学习资源】
1.课外选读：《徐志摩诗集》《泰戈尔诗选》
【作业设计】
1.摘抄《艾青诗选》中最让你感动的诗歌，大声朗读，并说一说这首诗歌让你感动的原因。
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2. 在课堂上，我们一起以“情感内涵”为分类标准对《艾青诗选》进行了重新编选。
你还有没有其他的编选标准呢？请你尝试着独立当一次小编辑，以你自己读诗的眼光和标准，对这些诗歌进行重新编选吧！请将你的编选方案设计在下面。
预习作业：
从《艾青诗选》中选择一首或者几首你认为写得最成功的诗歌，从情感表达的角度说说其成功之处在哪里。
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1.答案示例：
我摘抄的是《雪落在中国的土地上》（原诗略）。我之所以被这首诗歌所打动，是因为每当我读到“雪落在中国的土地上，寒冷在封锁着中国呀”的时候，我便仿佛看到了“冰天雪地”的中国大地和在“冰天雪地”中艰难生存的老百姓。我能从诗歌的每一句感叹中感受到诗人对正在遭受苦难的同胞和祖国最沉痛的同情和关怀。诗歌最后那一句“中国/我的在没有灯光的晚上/所写的无力的诗句/能给你些许的温暖么”，读来更让人感受到诗人对祖国的拳拳之爱。
2.方案示例：
所选诗歌 编选理由（情感内涵）
第一辑 《复活的土地》《生命》《雪落在中国的土地上》《北方》《我爱这土地》《旷野》《老人》 都有“土地”意象
第二辑 《太阳》《煤的对话》《晨歌》《向太阳》《吹号者》《黎明的通知》《火把》《太阳的话》 都有“太阳”意象
（有明确的分类标准，能够按照自己的标准选出相应的诗歌篇目即可。）
预习作业：
答题思路：可以从意象的使用、画面感的营造、语言的特点等角度进行分析。（这项预习作业意在引导学生在理解把握赤子深情的基础上，进一步思考诗歌情感抒发的方式和技巧，为下节课的学习做好准备）
第二课时：《艾青诗选》中的抒情方式
【学习目标】
1.分类研究艾青诗歌的主要意象，理解其意象特点；
2.探究艾青诗歌语言，感受语言的重复和变化对于情感抒发的影响。
【课前学习任务】
1.完成《艾青诗选》整本书的阅读。
2.复习一单元课文中所学诗歌意象的知识。
【课上学习任务】
学习任务一：
请重点阅读使用了土地意象的下列三首诗歌， 通过圈画关键词的方法，在表格中整理你在阅读中所看到景象和体会到的情感。
诗歌 看到什么 感到什么
《雪落在中国的土地上》
《北方》
《旷野》
学习任务二：
请根据课上所学，完成下面关于土地意象的研究表格：
主要意象 意象群 关联人群 象征意义 表达情感
土地
学习任务三：
请在以下两组研究材料中任选一组，边朗读边体会情感的流动变化，并思考，该组诗歌片段的语言有什么共同特征。将你的思考批注在诗歌原文旁。
第一组研究材料：
只能通过这唯一的窗，
我才能举起——
对于海洋的怀念，
当碧空虚阔的展开的时候；
对于马雅可夫斯基的诗的太阳的怀念，
当炙阳投射在赤色的围墙；
对于千万的伸着古铜色般巨臂的新世界创造者的怀念
当汽笛的声音悠长而豪阔的横过；
对于秋的绯红的森林与潇潇芦州的怀念，
在秋风里；
对于家乡的满山火焰般杜鹃花的怀念，
在传来的卖花声里；
对于坐着白漆艇荡过烟水淼茫的湖的怀念，
当天空杨过一片云的白帆；
对于都市的喧嚣的夜的街道的怀念，
当墙外喧响过车身和人语；
对于被夕阳烫过着的大地的怀念；
对于雪的怀念，
五月的秋的海的怀念；
对于一切在我的记忆里留过烙印的东西，都
怀念着……
——节选自《铁窗里》
大堰河，今天我看到雪使我想起了你：
你的被雪压着的草盖的坟墓，
你的关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲，
你的被典押了的一丈平方的园地，
你的门前的长了青苔的石椅，
大堰河，今天我看到雪使我想起了你。
——节选自《大堰河——我的保姆》
我看着同伴的背，
他背上的
向我笑着的猴子，
大跨着我们的脚步，
穿过森林，渡过江河
向无边际的大地走去……
……
……
哪儿是我们的故乡？
哪儿是我们的家？ 我看着同伴的背，
他背上的
向我笑着的猴子，
大跨着我们的脚步，
穿过森林，渡过江河
向无边际的大地走去……
——节选自《卖艺者》
第二组研究材料：
春天了
龙华的桃花开了
在那些夜间开了
在那些血斑点点的夜间
——节选自《春》
那些被烽火所啮啃着的地域，
无数的，土地的垦植者
失去了他们所饲养的家畜
失去了他们肥沃的田地
拥挤在
生活的绝望的污巷里；
饥谨的大地
伸向阴暗的天
伸出乞援的
颤抖着的两臂。
——节选自《雪落在中国的土地上》
在广大的灰白里呈露出的
到处是一片土黄，暗赭，
与焦茶的颜色的混合啊……
——只有几畦萝卜，菜蔬
以披着白霜的
稀疏的绿色，
点缀着
这平凡，单调，简陋
与卑微的田野。
——节选自《旷野》
【学习资源】
1.课外选读：艾青《诗论》。
【作业设计】
1.请同学们参照课上对土地类意象的分析， 重点阅读诗歌 《太阳》《煤的对话》《晨歌》《向太阳》《吹号者》《黎明的通知》《火把》《太阳的话》，通过归类整理的方法研究太阳意象，并将你的思考写在任务单上。
主要意象 意象群 关联人群 象征意义 表达情感
太阳
2.在上节课作业中，你摘抄了最让自己感动的诗歌，请利用本节课所学知识，从意象和语言两个方面，分析这首诗歌是如何传达情感的。
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3.艾青诗歌具有非常高的艺术成就。 请阅读以下关于艾青诗歌的名家评论， 从中选择一则，结合具体的诗歌内容，谈谈自己的理解。
正是借助于对土地的歌吟,艾青在抗战初期充斥诗坛的“幼稚的叫喊”与“浮泛的概念”之外贡献了凝重而雄浑的诗作，其强烈的美感力量来自于诗人与泥土的贴近,来自于诗人对苦难民族的深沉爱恋以及个体与土地的血缘关系的生命体认。
——吴晓东
（艾青诗歌）戏剧化、近乎电影的视觉性的呈露方式是抵消枯燥而跋扈的说理性重要的策略。
——[美]叶维廉
艾青诗里的色与光,不再是对感觉、印象的简单记录,而是一种暗示、象征,既具有自然形态的形式美,又积淀着社会、历史、心理、哲学……的深刻内容,在形式与内容、色彩与主题之间存在着一种对应的关系,同时又为诗人个性所渗透,可以称之为艾青的光与色。
——钱理群
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1.答案示例：
主要意象 意象群 关联人群 象征意义 表达情感
太阳 阳光、闪电、彩虹、新月、晨光、曙光、东方、朝霞、晨钟、火轮、火把、红旗、焰火、篝火…… 吹号者、 华盛顿、孙逸仙、“一切把人类从苦海里拯救出来的人物的名字”…… 光明和美好未来 期盼和赞美
2.答案示例：
我摘抄的是《手推车》。这首诗使用了“河底”“山脚”“小村”“黄土层”“辙迹”“荒漠”“路”等大量的土地类意象，描绘出一幅寒冷、寂静、荒凉的北方农村的画面，用手推车的破败、缓慢、沉重写出了北方人民的贫穷与悲哀。而在语言的表达方面，这首诗也用长短不一的诗行表达出情感的沉重。如每一句“手推车”都单独成行，与上一行的长句形成鲜明的断裂，读来便使得积蓄的情感突然停滞，那份为北国而悲哀的心情便愈加沉重。
3.答案示例：
我选择第三则。这一则高度评价了艾青诗歌中的光线与色彩的运用，并认为艾青笔下的色彩都有相对固定的象征意义。我深有同感。艾青在表现土地类意象和主题时，常常使用灰、紫、黄的色调和暗淡的光线，使得现实的苦难更加沉凝，比如“他的衣服像黑泥一样乌黑，他的皮肤像黄土一样灰黄”（《老人》）“呈给黄土地下紫色的灵魂”《大堰河——我的保姆》）。而诗人在表现太阳类意象和主题时，通常使用红色、金色、黄色等色调，使用明亮或者温柔的光线，让人联想到光明与美好，比如“黎明——这事件的新嫁娘呵，乘上有金色轮子的车辆，从天的那边到来”（《吹号者》）“你新鲜、温柔、明洁的光辉，照在我久未打开的窗上，把窗纸敷上浅黄如粉的颜色，嵌在浅蓝而整齐的格影里”（《给太阳》）。

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