资源简介

12.2逆向思维的含义与作用 教学设计
教材分析
本框题是高中政治统编版教材选择性必修三《逻辑与思维》第十二课第二框题，包括“逆向思维的含义”和“发挥思维正逆互补”的作用两个目题，体现创新思维的方向性，既承接第十一课创新思维的内容，又与第十二课发散思维、聚合思维一起对创新思维思路多向性的特点进行了充分说明，为后面超前思维内容学习做好了铺垫，对学生完整学科内容体系的建立和创新能力的逐步提升具有重要意义。本框内容为新授课，一个课时完成。在设计本部分内容时，基于教材内容通过学习情境设计，有意识将其与必修二《经济与社会》、必修四《哲学与文化》包括矛盾在内的辩证法内容进行整合，前勾后连，引导学生于具体情境中感受宏观与微观的关系，抽象与具体的关系，更好把握学科特点，形成较好的综合素养。在课程资源的使用上，课前预习中学生结合课本事例理解、体会逆向思维的含义、特点、依据、主要方法以及思维正逆互补。在课堂上，主要选用与生产经营相关的产品或案例，引导学生在具体情境中感受逆向思维的魅力。
【课标分析】
课程标准：分析逆向思维的依据和优势；发挥正向思维和逆向思维的互补作用。根据《普通高中思想政治课程标准》制定的本节教学及评价目标：
1.通过了解自助餐厅的生意经，能够分析逆向思维的依据、含义和特点。
2.通过回顾抗疫时期中国企业的作为，能够理解逆向思维的方法，树立乐观自信的心态。
3.通过正向思维与逆向思维之辩，能够阐释正向思维和逆向思维互补的作用，培养科学精神。
4.通过“假如你是创业者”活动，能够将逆向思维迁移运用到生活中，增强公共参与意识。
核心素养评价目标：
从政治立场与理想信念、思想品质与道德情操、科学认知与求真务实等学科素养和正确的世界观和方法论、道德品质和综合素质等核心价值上评价学生素养达成情况。 通过本框内容学习，进一步提升学生科学思维水平，提高创新思维能力，能够运用逆向思维更好认识世界和改造世界。
【教学重点与难点】发挥思维正逆互补的作用。
学情分析
这部分高二学生在人教版九年级上册《道德与法治》已学过“创新驱动发展”，对生活中的创新有了一定了解，为本节课深入学习创新思维，理解逆向思维奠定了知识上的基础。他们已学习哲学矛盾部分，能够运用唯物辩证法认识和分析问题，能很快理解逆向思维的含义和如何发挥正逆互补的作用，在学习过程中科学思维能力和水平会得到锻炼和提升。但是由于学生为政史地组合学生，在生活中也缺乏对复杂产品的接触与了解，在分析复杂产品或原理的逆向思维方法时有一定难度，需要予以引导。部分学生由于思维局限，仍会陷入逆向思维带来创新，效果更好的知识陷阱。通过本节课内容学习，引导学生更好运用辩证法全面分析问题，妥善解决问题。此外，学生主动表达的意识和水平有待进一步增强，辩论赛的设计为其提供了很好的学习和成长机会。因课上时间有限，因此让学生提前搜索了逆向思维的事例便于理解，课前抛出辩题，让大家提前思考正向思维和逆向思维哪个更有价值。贯穿整堂课的小组评价能增强学生的团队合作能力，提升他们的公共参与意识。
【课前学习活动设计】根据任务单预习本节课内容。
【教学过程】
一、新课导入
【创设情境提出问题】
教师引导学生完成典型的逆向思维问题：张明花 30元进了一双鞋，零售价 40元。小豆拿一张 100元来买鞋，张明去找邻居兑了 100零钱，然后找给了小豆 60元，后来邻居发现 100是假币，于是张明再还给邻居100元。问：张明一共损失了多少钱？
【生】学生将答案展示在平板上。（教师了解学生小组作答情况）
【师】有时原有思路一时走不通，不妨反向思考一下。这节课我们一起来学习逆向思维，从相反方向探求解决问题的办法，力求实现创新。幻灯片展示本节课总议题和学习目标。
【设计意图】以日常中的购买行为为情境，激趣导思，调动学生积极性。
二、展示核心任务
【核心任务】
1.任务表述：创新是引领发展的第一动力。近年来，企业成为创新体系中的“数量主体”。企业已经成为我国研发投入的主要贡献者，对全国增长的贡献率达 77.9%，已成为我国技术创新成果的主要产出者，申请专利占全国专利申请量的 68.7%，已成为我国科技成果转移转化的主要承载者。然而，企业尚未成为真正的创新主体。从创新链角度来看，当前我国企业创新仍主要以模仿创新或模式创新等为主，对关键共性技术和基础研究等创新链前端和创新链关键节点的关注较少。假如你是一名创业者，你会怎样创新产品或服务？请运用本节课所学逆向思维的知识，以小组为单位创新产品或服务，并派代表进行产品或服务介绍。
2.评价量规：
初级：没有运用逆向思维设计产品或服务，缺乏产品或服务介绍，逻辑混乱，严重脱离生活实际。
中级：能够运用逆向思维设计产品或服务，有产品或服务介绍，逻辑较清晰，符合生活实际需要。
高级：能熟练运用逆向思维设计产品或服务，有详细的产品或服务介绍，逻辑清晰，精准满足生活实际需要。
【设计意图】指导学生明确本节课要到哪里去，能够合理运用逆向思维为现实生活服务。
【过渡】在经济生活中，我们更多是处于消费者的角色，这节课我们角色转变为生产经营者，从“买买买”到“赚赚赚”，大家要认真“取经”，最后完成自己的创业计划。幻灯片展示：一个自助餐厅因顾客浪费严重而效益不好，没办法餐厅规定：凡是浪费食物者罚款十元！结果生意一落千丈！后经人提点后，生意火爆！
【提问】这个人是怎样提点的呢？这体现了怎样的思维方式？
【生】将罚款十元改为奖励十元。体现逆向思维。
【思考】结合自助餐厅的生意经，谈谈对逆向思维的理解。
【生】逆向思维是原有思路方向相反的思路。运用逆向思维解决原来很难解决的问题。
【总结】明确逆向思维是与原有思路方向相反的思路。我们已学习过矛盾就是对立统一，事物具有相反相成的性质与功能，这是运用逆向思维的客观基础。现实生活中人们会面临困境或者僵局，需要另辟蹊径，这时逆向思考是很好的选择。
【设计意图】引导学生明确逆向思维的含义和运用逆向思维的原因，尝试逆向思考。
【过渡】身为年轻人，我们习惯朝前看，但是总结过往我们总能获得许多财富，今天我们一起回顾难忘的三年疫情，回顾生产经营者在疫情大考中的逆向思维智慧。
三、学习任务驱动
（一）学习任务一：生产经营者在疫情大考中的逆向思维智慧
展示： 新冠疫情是人类社会面临的共同挑战。疫情三年中，世界经济增速总体放缓，而我国在党中央的坚强领导下，经济发展成就在世界各主要经济体中表现亮眼。察势者智，驭势者赢。疫情期间，国内疫苗企业紧抓机遇，以新冠疫苗为契机打开出口市场，截至 2022 年初，已出口疫苗超过 20 亿剂。许多企业转产生产口罩。口罩的生产线实现全过程全自动化，每秒钟能生产一到两个，多条生产线可以用子弹出膛的速度生产。在疫情期间停课不停学，为方便老师们线上教学，涌现出了许多带课堂直播功能的 APP 和软件，在线教育行业获得井喷式发展。
【师】请结合情境思考：在全球面临严峻挑战的当时，我国企业做出了怎样的战略调整和选择？产品或服务中运用了哪些逆向思维方法？小组讨论，得出答案。
【生】转而生产疫苗、口罩，开发线上教学工具。口罩的生产中采用了全自动化生产线，实现了生产线从有人生产到无人生产的转变，是对已有的有关事物存在状态的认识作转换性思考。线上教学是相较于线下教学而言的，是对事物结构顺序的已有认识进行反向思考。
【总结】点评学生作答。补充中国化危为机是进行了功能反转。恰当的逆向思维可以帮助我们走出思维的困境，驱散心理的阴霾，赶走悲观失望的情绪，抓住事物变化发展的契机，实现新的突破。逆向思维能帮助我们实现创新，也启发我们换位思考，更好处理人际关系。学会逆向思维的方法对我们的人生有很大作用。幻灯片展示逆向思维的主要方法。
【设计意图】引导学生理解逆向思维的方法，更能运用逆向思维跳出思维局限，遇到困难时及时转变，保持积极乐观的心态。
【小试牛刀】请将以下事例归入天平两侧的正向思维或逆向思维，并说明逆向思维事例中分别运用了哪种思维方法。
【生】上讲台用希沃白板进行操作。
【设计意图】当堂理解学生学习达成情况。完成后，天平会向逆向思维一侧倾斜，那么在现实生活中运用逆向思维的效果是否要比正向思维好呢？
（二）学习任务二：
正向思维与逆向思维之辩“好客山东·好品山东”是山东的品牌形象。今年上半年，寿光菜博会、淄博烧烤吸引了全国各地人们的目光。寿光、淄博凝聚政府、民众等各方力量，以深耕促发展。《唐宫夜宴》的灵感来自河南博物馆的歌舞人俑，节目让文物“活”起来，也让博物馆和相关文创产品更受欢迎。盲目“反向”引发种种乱象。近日，某脱口秀演员为求“异”涉嫌侮辱人民子弟兵，被罚款并无限期暂停涉事公司在京所有演出活动。所谓的“标新立异”并未获得轰动效应反而付出代价。
【问】由此，人们产生了两种截然不同的观点，有人认为“逆向思维比正向思维更有价值”，有人认为“正向思维比逆向思维更有价值”。你认同哪种观点？学生分为两组展开简单辩论。正方：正向思维比逆向思维更有价值。反方：逆向思维比正向思维更有价值。
【生】多回合辩论。
【师】真理越辩越明。不能简单地认为正向思维与逆向思维哪个更有价值。逆向思维运用有度，必须合“理”，并且以正向思维为基础，做到思维正逆互补。幻灯片展示“发挥正逆互补的作用”。
【设计意图】引导学生明确运用逆向思维要合“理”，与正向思维携手共进。引导学生更好运用辩证思维思考问题。
【总结】创新思维过程需要运用多向的思维方法，不同方向的思维方法之间相辅相成、相得益彰，以求获得常规思路难以获得的新认识。
【过渡】精通的目的全在于应用。了解了逆向思维的主要方法和如何正确发挥作用后，请大家行动起来，以创业者的身份，运用逆向思维实现产品或服务的创新。
（三）核心任务：
1.任务表述：创新是引领发展的第一动力。近年来，企业成为创新体系中的“数量主体”。企业已经成为我国研发投入的主要贡献者，对全国增长的贡献率达 77.9%，已成为我国技术创新成果的主要产出者，申请专利占全国专利申请量的 68.7%，已成为我国科技成果转移转化的主要承载者。然而，企业尚未成为真正的创新主体。从创新链角度来看，当前我国企业创新仍主要以模仿创新或模式创新等为主，对关键共性技术和基础研究等创新链前端和创新链关键节点的关注较少。
假如你是一名创业者，你会怎样创新产品或服务？请运用本节课所学逆向思维的知识，以小组为单位创新产品或服务，并派代表进行产品或服务介绍。2.评价量规：初级：没有运用逆向思维设计产品或服务，缺乏产品或服务介绍，逻辑混乱，严重脱离生活实际。中级：能够运用逆向思维设计产品或服务，有产品或服务介绍，逻辑较清晰，符合生活实际需要。高级：能熟练运用逆向思维设计产品或服务，有详细的产品或服务介绍，逻辑清晰，精准满足生活实际需要。
【生】小组讨论，并派代表上台展示。
【总结】大家的奇思妙想给我们很大的启发与震撼，已看到一位位优秀的潜在创业者。大家课下可以继续完善自己的作品，真正做出受大众欢迎的好的产品和服务，让公众受益。
【设计意图】考查学生能否运用本节课所学进行合理创新，培养学生的科学精神和公共参与意识。
【课堂小结】本节课我们学习了逆向思维是什么、为什么和怎样运用逆向思维。习近平总书记曾充满逆向思维智慧地告诉青年人：要正确对待一时的成败得失，处优而不养尊，受挫而不短志，使顺境逆境都成为人生的财富而不是人生的包袱。希望大家运用正向思维，一步一个脚印实现个人成长的飞跃，又能运用逆向思维智慧，跳出困境，更好地学习和生活。
四、课后作业：请学生自己整理思维导图，并完成任务单的“巩固练习”部分。【资源与工具】教室多媒体触控一体机、平板电脑。
【方法与策略】方法：情境教学法、自主探究法、合作探究法。策略：大概念引领、任务驱动、过程性评价与结果性评价相结合。
【学习评价设计】
【核心任务】
1.任务表述：创新是引领发展的第一动力。近年来，企业成为创新体系中的“数量主体”。企业已经成为我国研发投入的主要贡献者，对全国增长的贡献率达 77.9%，已成为我国技术创新成果的主要产出者，申请专利占全国专利申请量的 68.7%，已成为我国科技成果转移转化的主要承载者。然而，企业尚未成为真正的创新主体。从创新链角度来看，当前我国企业创新仍主要以模仿创新或模式创新等为主，对关键共性技术和基础研究等创新链前端和创新链关键节点的关注较少。假如你是一名创业者，你会怎样创新产品或服务？请运用本节课所学逆向思维的知识，以小组为单位创新产品或服务，并派代表进行产品或服务介绍。
2.评价量规：初级：没有运用逆向思维设计产品或服务，缺乏产品或服务介绍，逻辑混乱，严重脱离生活实际。中级：能够运用逆向思维设计产品或服务，有产品或服务介绍，逻辑较清晰，符合生活实际需要。高级：能熟练运用逆向思维设计产品或服务，有详细的产品或服务介绍，逻辑清晰，精准满足生活实际需要。注重过程性评价与结果性评价相结合，教学过程中进行小组互评，并于本节课结束时汇总评价结果。

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