资源简介

比热容
一、教学目标
1.物理观念
（1）了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性；
（2）知道水的比热容较大，知道这一特点在生活中的一些应用；
（3）尝试用比热容解释简单的自然现象。
2.科学思维
经历设计探究不同物质的吸热能力的实验与制定计划的过程,经历从物理现象和实验中建立比热容概念的过程。
3.科学探究
通过实践和探究，让学生感觉科学就在身边。培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神，树立正确的世界观和唯物主义观。
4.科学态度与责任
通过了解“热岛效应”,有关心人类赖以生存的自然环境的意识。
二、教学重难点
1.了解比热容,尝试用比热容说明简单的自然现象。
2.经历设计探究不同物质的吸热能力的实验与制定计划的过程,经历从物理
现象和实验中建立比热容概念的过程。
3.设计探究不同物质的吸热能力的实验,制定实验计划,分析与论证实验结论。
三、教学分析
《比热容》是初中阶段最后一个比较完整的探究课题,学生们已具备基本的提出问题、分析问题、解决问题的实验探究能力。并能独立的完成实验方案的设计,实验器材的选择,进行实验操作、分析实验现象和数据和分析归纳总结结论等各个环节。
四、教学过程
（一）新课导入
温故知新
开门见山、引入新课
上一节课我们学习了物质的属性(1)质量和密度,今天我们继续来学习物体的其他属性及比热容。
（二）新课讲解
一、比较不同物质的吸热本领
通过形象化讲解沙滩与海水的故事,让学生在轻松的氛围回顾旧知。
同样在阳光照射下,为什么温度不一样呢
因为沙子和水吸收相同热量升温的不相同
比热容:换用其他物质,重复上述实验,得到的结果是类似的。就是说,质量相等的不同物质,在温度升高的度数相同时,吸收的热量是不同的。这跟我们在测量物体质量时,遇到的情况相似;相同体积的不同物质,质量一般不相同。当时为表示物质的这一特性,引入了密度的概念棗某种物质单位体积的质量。那么,现在我们应该怎样表示上述实验所反映的物质特性呢 (启发学生讨论,在此、基础上归纳出比热容的概念)
单位质量的某种物质温度升高1℃吸收的热量叫做这种物质的比热容,简称比热。
比热是通过比较单位质量的某种物质温升1℃时吸收的热量,来表示各种物质的不同性质。
比热的单位:在国际单位制中,比热的单位是焦/(千克·℃),读作焦每千克摄氏度。
如果某物质的比热是a焦/(千克·℃),它是说单位质量为一千克的该种物质,每升高1℃时(或降低1℃时),吸收(或放出)的热量是a焦。
紧接着通过小游戏再次体会比热容概念。并让学生理解温度、热量、内能概念的区别。
活动:物质的物理属性:(教师让学生回答基础上补充,并通过互动游戏“你猜,你猜,你 猜猜猜!”让学生理解物质的其他属性)
密度、比热容、可塑性、透明度、
导热性、导电性、硬度、熔点、沸点、
弹性、颜色、气味、磁性、延展性……
环节四：小结作业
在小结时，我会以提问的方式进行提问总结，梳理本节课知识点。
在作业布置环节，完成课后第三题。

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