资源简介

目 录
一、单元基本信息 2
二、单元教材分析 2
三、学情分析 4
四、单元学习目标 4
五、单元作业目标 5
六、单元作业整体设计思路 6
七、单元课时作业 8
八、单元质量检测作业 44
九、单元作业评价及评语 50
1
教科版小学科学四年级上册《声音》作业设计
一、单元基本
基本 学科 年级 学期 教材版本 单元 起止节 单元名称
信息 小学科学 四 第一学期 教科版 一 1-8 声音
编号 课题信息 对应教材内容、页码
40101 听听声音 p2-p3
课
40102 声音是怎样产生的 p4-p5
时
40103 声音是怎样传播的 p6-p8
信
40104 我们是怎样听到声音的 p9-p10
息
40105 声音的强与弱 p11-p12
40106 声音的高与低 p13-p15
40107 让弦发出高低不同的声音 p16-p17
40108 制作我的小乐器 p18-p20
二、单元教材分析
2022 年新课标强调培养学生的核心素养，本单元的设计不仅有感知，让学生的科学观念生长在已有的感性认识上。本单元设计还有多组探究实践，且还有融合整单元的实践制作，在实践探究过程中培养了学生的科学思维，在实践探究中培养了学生的科学态度和责任，在实践探究的过程中获取科学观念。
过本单元的学习，学生不仅能找到各种关于声音的问题的答案，加深对声音的理解，还能通过探究实验进一步提高科学探究能力，以及在观察、描述、归纳和分析活动中进一步提高科学解释能力。
三、学情分析
通过三年科学学习，学生对科学课产生了浓厚的兴趣，求知欲和参与科学活动的愿望明显增强，学生的观察与描述能力有了明显的发展，在进行观察、记录、实验、交流等一系列活动时，学生的合作意识作能力也得到培养。受年龄的限制，学生的思维依旧处于形象思维阶段，抽象概括和语言表达能力仍然比较弱，教师的指导和帮助仍然非常重要。教师还要注重观察、记录方法的示范和引导，注重提供语言表达的范例。
学生知道我们身边有声音存在，声音有大有小，但并不了解他们所知道的大小在科学上叫强弱，并且声音还有高有低，声音的产生及如何控制声音他们了解的很少。
四、单元学习目标
根据 2022 年新课程标准，本单元的学习目标内容如下：
目标类型 目标内容
声音是由物体振动产生的。
音高和音量是描述声音的两个基本指标。
改变物体振动的方式可以改变它产生的音高和音
量。
科学观念
音高是由振动的快慢(频率)决定的，音量是由振动
的幅度(振幅)决定的。
人耳中的鼓膜能感应声波并振动，进而传到耳内，
引起听觉。
能依据证据，运用分析、比较、推理、概括等方法，
科学思维 分析结果，得出结论。
能基于已有经验和所学知识，从现象和事件发生的
条件、过程、原因等方面提出假设。
能利用多种感官或者简单的工具，观察事物的外部
形态特征及现象。
能从对具体现象和事物的观察、比较中，提出可探
探究实践 究的科学问题。
能用比较科学的词汇、图示符号、统计图表等方
式记录、整理信息，陈述证据和结果。
能在好奇心的驱使下，表现出对现象和事件发生的
4
条件、过程、原因等方面的探兴趣，提高对声音调
查的兴趣。
乐于尝试运用多种材料、多种思路、多样方法完成
态度责任 科学探究，并从中体会创新的乐趣。
能接纳他人的观点，完善自己的探究。能分工协作，
进行多人合作的探究学习乐于为完成探究活动分
享想法，贡献力量。
五、单元作业目标
核心素养 核心概念 作业目标
声音可以在气体、液体和固 举例说明声音在不同物质中
体中向各个方向传播 可以向各个方向传播
声音因物体振动而产生 举例说明声音因物体振动而
产生
知道声音有高低和强弱之分；
声音因物体振动 制作能产生不同高低、强弱声
而产生，通过物质 音的简易装置，知道振动的变
传播 声音的高低、强弱与物体振 化会使声音的高低、强弱发生
动有关 改变
知道噪声的危害，知道保护听
力的
方法
工程技术的关键
是设计，工程是运 工程设计需要考虑可利用的
用科学技术进行 条件和制约因索，并不断改 制作过程中及完成后进行相
设计、解决实际问 进和完善 应的测试和调整
题和制造产品的
活动
5
六、单元作业整体设计思路
本单元作业立足单元整体，基于学生立场和探究过程的整体设计，通过聚焦真实问题，探索实验过程，研讨实验结论与现象，激发学生自主探究，积极思考的的兴趣，在作业实践中，提升核心素养。整体思路框架如下：
（一）立足新课标，聚焦要素，准确定位作业目标
新课程标指出：“在科学课程中，学生的科学观念、科学思维、探究实践、态度责任的核心素养得以提升。”本单元围绕“物质与能量”主题，聚焦单元科学要素和探究性学习，开展单元教学。在单元的统整之下，单元学习目的、学习内容、学习活动就有了内在的逻辑关系和一致性，单元要素和探究性学习活动有梯度的细化到每个课时教学之中，从而定位单元学习目标和作业目标。单元作业设计紧扣单元学习目标，并与教材编排特点相呼应，创造性的开发学习活动板块，并关注前后知识的链接与回顾，对应不同思维层次，设计每一课的学习目标与作业目标。作业内容难易适宜的作业，循序渐进，螺旋上升，帮助学生优化认知结构，落实科学素养,实现轻负优质。
(二)项目化学习，创设情境，激发学习动机
项目化学习，旨在立足教材的基础上，创造性的开发项目化学习内容，让学生在探索实践中提升素养，发展核心能力。因此，在单元整体教学设计时，倡导设计学生喜闻乐见的科学活动，创设愉快的教学氛围，保护学生的好奇心，激发学生学习科学的内在动机，引导学生运用所学的知识解决问题，探究声音的本质。学生在完成学习任务进而发展科学思维，习得探索科学奥秘的方法。
6
(三)设计“四大模块”，分层有序，高品质落实。
单元整组作业设计依据新标准，深入研读教材，遵循系统规则与科学统筹结合，过程整合与精准指导并重，多元开放与实践创新融合，学生中心与立德树人统一的原则，搭建课前作业(开放性作业)类、课中作业(构建科学概念)类、课后作业(基础性作业、提升性作业、实践性作业)、综合诊断（单元测评）类四大模块，不同层次的作业，强化作业的诊断性、针对性、探究性和实践性。灵活有效的作业支架，降低学习难度，激发学生独立思考，主动探究的积极性，在解决问题的过程中，提升学习学习能力。
7
七、单元课时作业
编号:40101
【第1课时】 1.听听声音
学习目标
a.知道我们周围充满着各种不同的声音，我们可以利用物体来制
1.科学观念 造出不同的声音。
b.能根据声音的高、低、强、弱对听到的声音进行分类。
a.学会通过对声音的倾听，体验声音的多样性，分辨不同物体发
2.科学思维 出的声音。
b.运用语言描述和记录听到的声音，能根据声音的高、低、强、
弱对听到的声音进行分类。
a.通过活动让学生经历一个认识各种声音的探究活动。
3.探究实践 b.逐步养成细致观察的习惯和态度，并乐于与同伴交流，进一步
对科学探究产生兴趣。
4.责任态度 观察和描述生活中的各种声音，感受生活的美好；认识人类活动
对周围声音的影响。
知 识 点
1.我们生活在一个充满声音的世界里，虽然声音看不见也摸不着，但是我们却总能感觉到它的存在，并能从声音那里获得很多信息。
2.周围的声音可以分为自然界的声音、动物的声音和人类生产生活发出的声音。
3.我们可以用高低、强弱、悦耳、刺耳、尖细、粗狂、浑厚、低沉等科学词汇来描述声音。
课前作业
感受自然声音的魅力。请在家长帮助下扫码欣赏《自然的声音和
作业内容
音乐》，听完后说说你听到了哪些声音？
设计意图 感受直观自然界声音的变化。
知识点 声音有高、低、强、弱的变化。
1.抽样交流。
评价方式
2.学生相互交流，了解小组成员参与度。
8
课后作业（基础性作业）
一、选择题（下面的选项中只有一个选项最符合题意）。 设计意图：
1.我们周围有各种各样的声音，如鸟叫声、读书声、 考查学生对声音的初步
嬉戏声......下列声音中，（ )属于自然界的声音。 认识，并对声音的来源进
A.雷声、风声 B.水声、钢琴声
C.喇叭声、机器声 行简单的分类。
知识点： 作业功能：
我们周围充满着各种不同的声音，我们虽然看不到它， 把已学习的知识与生活
但可以感受到它。能对声音进行简单的分类。 的一些现象联系起来。
作业分析：答案 刺耳 高低。解析：不同的声音会给人不同的感受。
答案：刺耳 高低
课后作业（提升性作业）
二、填空题 设计意图：
2.我们通过耳朵来听声音。我们周围有的声音听起来 考查学生对声音的初步
很悦耳，让人很舒服，有的声音听起来很 ，让 认识，运用语言描述听
人很烦躁。物体发出声音会有强弱和 不同。 到的声音，并能给声音
进行简单的分类。
知识点：
运用语言描述听到的声音，并能给声音进行简单的分
类。声音可以用高、低、强、弱、悦耳和刺耳等词来
描述。
作业分析： 作业功能：
培养学生能用科学的词
答案：逐渐变低。解析:振动部分的物体越短，发出的 汇描述声音。
声音越高；振动部分的物体越长，发出的声音越低，从
短的簧片一端吹向长的一端，声音将逐渐变低。
答案：逐渐变低
9
课后作业（综合实践性作业） （选做题）
三、探究题。
3.请你试着哼唱出下面这首歌的乐曲，你能识别乐曲中的音符吗？如图所示请你试一试用～标出音符有高低变化的部分。
设计意图：通过哼唱熟悉的乐曲，让学生感受音符高低、强弱的变化。
知识点：听乐曲感受声音变化。运用语言描述听到的声音，并
能给声音进行简单的分类。
作业功能：
作业分析：解不同的音符表示声音的高低不同。
培养学生对知
识的学习是生
长在已知的一
些感性认识上
和把已学习的
知识与生活的
一些现象联系
起来。
答案：
创新点：将抽象的振动和振幅转化成具体的视觉现象，降低学习难度，激发学生的求知欲。
10
题号 题目类型 完成方式 题目难度 题目来源 备注 完成时间
1 书面 填写 易 创编 必做题
2 书面 填写 易 创编 必做题 6 分钟
3 书面 填写 中 创编 选做题
活动评价单
题号 评价内容 评价结果 评价主体
1 ☆☆☆
2 字迹工整、美观 ☆☆☆ 同伴
完成 3 ☆☆☆
情况 1 知识掌握运用情 ☆☆☆
2 况好，表现一定 ☆☆☆
学习能力 教师
3 ☆☆☆
订正 及时订正，知识 ☆☆☆
情况 掌握情况好
评价标准： ：字迹工整，美观/客观题全部正确，文字表达正确、清晰、
准确。
：字迹较工整/客观题错误一个、说一说表达基本完整。
：字迹工整度需要改进/客观题错误两个或说一说表达不成够完整。
11
编号:40102
【第 2 课时】
2.声音是怎样产生
学习目标
1.科学观念 声音是由物体的振动产生的。
2.科学思维 在观察中验证自己的猜想，解决要研究的问题。
3.探究实践 能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同状态，并记录下
来。
4.责任态度 在探究的过程中，积极大胆的阐述自己的发现。
知 识 点
1.声音是由物体振动产生的。
2.拨动钢尺、击鼓、敲击音叉、吹竖笛都会使物体产生振动而发出声音。
课前作业
吉他弹奏视频音乐会。请在家长帮助下扫码欣赏，看完后说说你
作业内容
的感受。
设计意图 欣赏吉他弹奏，感受乐器的发声。
知识点 声音是由物体振动产生的。
1.抽样交流。
评价方式
2.学生相互交流，了解小组成员参与度。
课中作业
作业内容 你认为声音是怎样产生的？有哪些证据可以支持你的想法？
设计意图 你认为声音是怎样产生的？有哪些证据可以支持你的想法？
知识点 声音是由物体的振动产生的。
12
评价内容 评价结果 评价主体
知识掌握运用情况良 ☆☆☆
好，表达正确、清晰。
评价维度 知识掌握运用情况一 ☆☆
般，表达基本完整。 学生和教师
知识掌握运用情况较 ☆
差，表达不够完整。
课后作业（基础性作业）
一、选择题（下面的选项中只有一个选项最符合题意）。
1.人弹奏吉他，吉他发出的声音是由（ ）振动产 设计意图：
生的。 考查学生对声音产生原
A.旋钮 B. 琴孔 因的理解。
C.琴弦 D.面板
知识点： 作业功能：
声音是由物体的振动产生的。 在实验中观察物体发声
时的状态，由物体的振动
状态判断声音产生的原
作业分析：答案C。解析:声音是由物体的振动产生的。
因，提高实验操作能力和
答案：C
归纳总结能力。
13
2.用小棒敲打音叉，音叉发出的声音是由（ ）的 设计意图：
振动产生的。（小棒 音叉）
考查学生对声音产生原
因的理解。
知识点： 作业功能：
声音是由物体的振动产生的。 培养学生准确表达科学
概念的素养。
作业分析：声音是由物体的振动产生的。
答案：音叉
课后作业（提升性作业）
二、探究题 设计意图：
3.小科是个科学迷，他想知道打鼓和吹竖笛的时 通过使物体发出不同的
候是什么在振动，于是他开始探究起来。 声音，关注声音，把物体
的振动状态和发出的不
同声音联系起来，提高实
验操作能力和归纳总结
能力。让学生形成善于观
察、并把事物的特点和性
质相联系的习惯。
（1）鼓面发出声音的同时可以看到纸屑在跳动这
个现象说明，发声物体在 （振动 震动）。
（2）竖笛是利用 振动发声和空气柱共鸣
的原理制成的。（空气 笛管）
知识点：声音是由物体的振动产生的。 作业功能：
培养学生善于观察、并把
事物的特点和性质相联
作业分析：声音是由物体的振动产生的。 系的习惯，归纳实验结论
答案：（1）鼓面 （2）空气 的能力。学会将抽象的概
念转化成具体的现象。
创新点：：将抽象的振动和振幅转化成具体的现象，降低学习难度，激发学生的求知欲。
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题号 题目类型 完成方式 题目难度 题目来源 备注 完成时间
1 书面 填写 易 创编 必做题
2 书面 填写 易 创编 必做题 6 分钟
3 书面 填写 中 创编 选做题
活动评价单
题号 评价内容 评价结果 评价主体
1 ☆☆☆
2 字迹工整、美观 ☆☆☆ 同伴
完成 3 ☆☆☆
情况 1 知识掌握运用情 ☆☆☆
2 况好，表现一定 ☆☆☆
学习能力 教师
3 ☆☆☆
订正 及时订正，知识 ☆☆☆
情况 掌握情况好
评价标准： ：字迹工整，美观/客观题全部正确，文字表达正确、清晰、
准确。
：字迹较工整/客观题错误一个、说一说表达基本完整。
：字迹工整度需要改进/客观题错误两个或说一说表达不成够完整。
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编号:40103
【第3课时】 3.声音是怎样传播的
学习目标
1.科学观念 声音是通过物体以波的形式,从一个地方传到另一个地方的。
2.科学思维 科学技术是人类发展的巨大推动力
a.借助实验和想象，对声音传播的方式进行描述。
3.探究实践 b.设计声音在不同物体中的传播实验，对声音在不同物体中的传
播情况进行比较。
4.责任态度 意识到从实验中获取事实是认识世界的基本方法。
知 识 点
1.声音是通过物体以波的形式,从一个地方传到另一个地方的。
2.声音可以在固体、液体和气体中传播。
3.真空不能传播声音。
课前作业
感受鼓声魅力。请在家长帮助下扫码欣赏《堂鼓独奏》，听完后
作业内容
思考鼓声是怎样传播到我们耳朵里的呢？
设计意图 引导学生思考声音是怎样传播到我们耳朵里的
知识点 声音可以通介质传播。
评价方式 上课前提问交流，了解学生对声音传播的前概念。
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课中作业
作业内容 说一说声音能够在哪些介质中传播？
设计意图 培养学生对知识总结和概括能力。
知识点 声音能够在固体液体和气体中传播，在真空中不能传播。
评价内容 评价结果 评价主体
知识掌握运用情况良 ☆☆☆
好，表达正确、清晰。
评价维度 知识掌握运用情况一 ☆☆
般，表达基本完整。 学生和教师
知识掌握运用情况较 ☆
差，表达不够完整。
课后作业（基础性作业）
1.课间在教室外面玩耍，当我们听到上课铃响的时候， 设计意图：
赶紧跑回教室上课，上课铃的声音是通过 考查学生对声音的强与传到你耳朵里的。（空气 真空 灰尘）
弱与振幅的关系的理解。
知识点： 作业功能：
声音可以通过空气、水和固体物质中传播。 培养学生观察归纳总结
作业分析： 以及运用的能力。
答案：空气。解析:声音可以通过空气传播，我们周围
的声音基本都是通过空气传入人耳的。
答案：空气。
17
课后作业（基础性作业）
2. 声音可以向 方向传播。（ 前 后 设计意图：
四面八方）
考查学生对声音的传播
方向的理解。
知识点：
声音可以向四面八方传播。 作业功能：
培养学生知识的迁移和
作业分析：答案：四面八方。解析:声音可以向四面
八方传播。 运用能力。
答案：四面八方
课后作业（提升性作业）
二、选择题 设计意图：
3.声音在以下哪种介质中传播最快（）？
考查学生对声音可以在
A.真空 B.空气
不同的介质中传播的理
C.水 D.金属
解。
知识点：声音可以在不同的介质中传播，在固体中传 作业功能：
播最快，空气中传播的最慢。
培养学生准确表达科学
作业分析：考察学生是否知道声音在固体中传播最快。
概念的素养。
答案：D
课后作业（提升性作业）
4.2022年在长沙自建房倒塌事故中，被困在废墟下面 设计意图：
的人，利用敲击钢管的方式向外界求助，这是利用了 考查学生对声音可以在
钢管的什么特性？（ ）
A.传声 B.传热 不同的介质中传播。
C.导电 D.发光
知识点：声音可以在不同的介质中传播，在固体中传 作业功能：
播最快，空气中传播的最慢。
培养学生是否能够利用
所学知识解释生活中科
作业分析：考察学生是否知道声音在固体中传播最快。 学现象的能力和素养。
答案：A 18
课后作业（拓展性作业）
5.动手做一做
设计意图：
通过制作土电话这个小实验，考查学生对声音是怎样传播这个概念的掌握情况，同时培养孩子的动手能力和创造力，让学生在创造过程中享受快
做一个土电话，并试着让两个人通话，感受是否能够 乐.
听到声音，说一说声音是通过什么传到另一个人的耳
朵的？
知识点： 作业功能：
声音可以通过固体液体和气体进行传播，在真空中无 培养学生乐于动脑、动手
的习惯，感受身边处处是
法传播。
科学。
创新点：将所学知识转化成作品，激发学生的求知欲。
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题号 题目类型 完成方式 题目难度 题目来源 备注 完成时间
1 书面 填写 易 创编 必做题
2 书面 填写 易 创编 必做题 8 分钟
3 书面 填写 中 创编 必做题
4 书面 填写 中 创编 必做题
5 非书面 综合实践类 中 创编 必做题 15 分钟
活动评价单
评价项目 评价标准 评价结果 评价主体

土电话的 方案合理，有详细示 方案合理，有简 方案不合理， ☆☆☆
设计 意图 单示意图 没有示意图
家长
土电话的 各部件连接合理扎 制作工艺一般， 制作工艺差，
实，制作时能及时发 对于出现的问 对于出现的问 ☆☆☆
制作
现问题并解决问题 题部分能解决 题不能解决
土电话创 非常新颖、有创意 较新颖 普通 ☆☆☆ 学生
意情况
土电话的 能演奏简单乐曲 能发出有规 能发出有规
律的、高低不 律的、高低 ☆☆☆
效果 片段
同的声音 不同的声音
教师
土电话交 对设计和制作过 对设计和制 展示不清
作过程展示 晰，内容不
流展示过 程讲解清晰，思路 ☆☆☆
较完整，讲解 完整，讲解
程 开阔
较清晰 不流利
20
编号:40104
【第 4 课时】
4.我们是怎样听到声音的
学习目标
1.科学观念 人耳中的鼓膜能感应声波并振动，进而传到内耳，引起听觉。
2.科学思维 认识人耳的结构以及各部分的功能，构建人耳模型。
3. a.通过模型探究，了解耳郭和鼓膜的作用。
探究实践
b.在探究的过程中提高分析问题和解决问题的能力。
4.责任态度 养成细心观察、留心周围事物的习惯。
知 识 点
1.人耳的结构包括外耳、中耳和内耳。
2.骨膜能感应声波并振动，将振动传给内耳引起听觉。
课前作业
请在家长帮助下扫码观看视频，了解我们耳朵的结构，猜想耳朵
作业内容
每一部分的作用，以及耳朵是怎样听到声音的。
通过视频引导孩子了解耳朵的结构，对比前概念激发学生探究耳
设计意图
朵的结构和功能。
知识点 耳朵包括外耳中耳和内耳，各部分分别承担不同的功能。
1.课堂提问。
评价方式
2.学生相互交流，了解小组成员参与度。
21
课后作业（基础性作业）
一、选择题（下面的选项中只有一个选项最符合题意）。
1.在模拟鼓膜的振动实验中，增大敲击音叉的力度 设计意图：
（ ）。 考查学生对模拟耳朵听
到声音的过程，声音的强
与弱与振幅的关系的理
解。
A.纸屑跳动的幅度增大
B.纸屑跳动的幅度减小
C.纸屑跳动幅度没有变化
知识点： 作业功能：
物体振动的幅度越大，声音越强；物体振动的幅度越 在实验中观察纸屑跳动
小，声音越弱。 幅度大小是由鼓膜振动
作业分析： 的大小决定的。
答案B。解析:物体振动的幅度越大，声音越强；物体
振动的幅度越小，声音越弱。
答案B。
课后作业（基础性作业）
2.中耳由（ ）和听小骨组成。 设计意图：
考查学生对耳朵结构的
A.听觉神经 B.鼓膜
A.耳郭 D.外耳道 了解。
知识点： 作业功能：
人耳分为内耳中耳和外耳，外耳是有耳郭和外耳道组 培养学生知识的迁移和
成，中耳是由听小骨和鼓膜，内耳是由耳蜗和听觉神 运用能力。
经组成。
作业分析：
答案B。解析:中耳是由听小骨和鼓膜。
答案：B
22
课后作业（提升性作业）
二、填空题 设计意图：
3. 人的耳朵是由外耳、 、 组成。 考查学生对耳朵结构的
了解。
知识点： 作业功能：
人耳分为内耳中耳和外耳，外耳是有耳郭和外耳道组成，中 培养学生知识的迁移和
耳是由听小骨和鼓膜，内耳是由耳蜗和听觉神经组成。 运用能力。
作业分析：
答案：中耳 内耳。解析:人耳分为内耳中耳和外耳。
答案： 中耳 内耳
课后作业（提升性作业）
三、填空题
4.将耳朵的结构与功能连起来 设计意图：
鼓膜 收集声音将声波转化为 考查学生对耳朵结构，以
耳郭 振动 及各部分功能的了解。。
听觉神经 将听觉信号传递给大脑
耳道 传递声音
知识点： 作业功能：
人耳分为内耳中耳和外耳，外耳是有耳郭和外耳道组 培养孩子对知识的迁移
成，中耳是由听小骨和鼓膜，内耳是由耳蜗和听觉神 和运用能力
经组成。各部的功能各不相同。
作业分析：
耳郭是收集声音的，而耳道是传递声音的通道，鼓膜
23
能够振动，神经将听觉信号传给大脑。
答案：
题号 题目类型 完成方式 题目难度 题目来源 备注 完成时间
1 书面 填写 易 创编 必做题
2 书面 填写 易 创编 必做题 8 分钟
3 书面 填写 中 创编 必做题
4 书面 填写 中 创编 必做题
活动评价单
题号 评价内容 评价结果 评价主体
1 ☆☆☆
2 字迹工整、美观 ☆☆☆ 同伴
3 ☆☆☆
完成 4 ☆☆☆
情况 1 知识掌握运用情况 ☆☆☆
2 ☆☆☆
好，表现一定学习
3 能力 ☆☆☆ 教师
4 ☆☆☆
订正 及时订正，知识掌 ☆☆☆
情况 握情况好
评价标准：
：字迹工整，美观/客观题全部正确，文字表达正确、清晰、准确。
：字迹较工整/客观题错误一个、说一说表达基本完整。
：字迹工整度需要改进/客观题错误两个或说一说表达不成够完整。
24
编号:40105
【第5课时】 5.声音的强与弱
学习目标
a.知道声音的强弱可以用音量来描述。
1.科学观念 b.物体的振动幅度越大，声音越强，音量就越大；物体振动的幅
度越小，声音越弱，音量就越小。
2.科学思维 在声音的强弱的探究活动中发展学生创新思维。
a.通过活动让学生经历一个声音强弱的探究活动。
3. b.通过使物体发出强弱不同的声音观察物体振动幅度的不同，把
探究实践
物体的振动状态和发出的不同声音联系是来提高实验操作能力和归纳总结能力。
4.责任态度 形或善于观察、并把事物的特点和性质相联系的习惯。
知 识 点
1.用不同力度敲打音叉，轻轻敲击发出的声音的弱，大力一点敲击发出的声音强。
2.声音的强弱可以用音量来描述。
3.物体的振动幅度越大，声音越强，音量就越大；物体振动的幅度越小，声音越弱，音量就越小。
课前作业
感受鼓声魅力。请在家长帮助下扫码欣赏《堂鼓独奏》，听完后
作业内容
说说你对鼓声变化的感受。
设计意图 在鼓声中直观感受声音的强弱变化。
知识点 声音有强弱的变化。
1.抽样交流。
评价方式
2.学生相互交流，了解小组成员参与度。
25
课中作业
我们还能举出哪些事例证明声音的强弱与物体的振动的幅度有
作业内容
关？
培养学生知识的迁移和运用能力。将课本知识与生活事物相联
设计意图
系。
物体的振动幅度越大，声音越强，音量就越大；物体振动的幅度
知识点
越小，声音越弱，音量就越小。
评价内容 评价结果 评价主体
知识掌握运用情况良 ☆☆☆
好，表达正确、清晰。
评价维度 知识掌握运用情况一 ☆☆
般，表达基本完整。 学生和教师
知识掌握运用情况较 ☆
差，表达不够完整。
课后作业（基础性作业）
一、选择题（下面的选项中只有一个选项最符合题意）。
1.轻轻拨动钢尺，钢尺振动的幅度 ，它发出的 设计意图：
声音 。用力拨动钢尺，钢尺振动的幅度 ， 考查学生对声音的强与
它发出的声音 。
弱与振幅的关系的理解。
A.小 强 大 弱 B.小 弱 大 强
C.小 小 大 大 D.大 弱 小 强
知识点： 作业功能：
物体的振动幅度越大，声音越强，音量就越大；物体 在实验中观察物体振动
振动的幅度越小，声音越弱，音量就越小。 幅度的不同，把物体的振
动状态和发出的不同强
作业分析：答案B。解析:物体振动的幅度越大，声音
26
越强；物体振动的幅度越小，声音越弱。 弱的声音联系起来，提高
答案：B
实验操作能力和归纳总
结能力。
2.二胡是一种中国传统拉弦乐器，有两根弦，始于唐 设计意图：
朝，至今已有一千多年的历史。拉二胡时，要使它发 考查学生对声音的强弱
出的声音更响一些。可以这样做（ ） 与力的大小、振幅的关系
A.拉动更粗的弦 B.用更大一点的力拉弦 的理解。
C.快速的拉动弦 D.轻轻的拉动弦
知识点：
物体振动的幅度越大，声音越强；物体振动的幅度越
小，声音越弱。拉动的力越大，弦的振幅越大。 作业功能：
培养学生知识的迁移和
作业分析：答案B。解析:用力越大，物体振动的幅度
越大，声音越强；用力越小物体振动的幅度越小，声 运用能力。
音越弱。
答案：B
课后作业（提升性作业）
二、探究题 设计意图：
3.在鼓面上撒一些纸屑，敲击鼓面可以看到纸屑 通过使物体发出强弱不
上下跳动。 同的声音，观察物体振动
（1）鼓面发出声音的同时可以看到纸屑在跳动这个现
象说明，发声物体在 （振动 震动）。 幅度的不同，把物体的振
动状态和发出的不同声
音联系起来，提高实验操
作能力和归纳总结能力。
让学生形成善于观察、并
把事物的特点和性质相
（2）当我们用力敲击鼓面时，我们可以看到纸屑跳动 联系的习惯。
的幅度 ，说明此时鼓面振动的幅度 ，
27
发出的声音 。（大 小 强 弱）
知识点：大力一点敲击发出的声音强。物体振动的幅 作业功能：
度越大，声音越强；物体振动的幅度越小，声音越弱。
培养学生善于观察、并把
作业分析：解析声音是由物体振动产生的。用力敲击 事物的特点和性质相联鼓面，鼓面振幅越大，带动着纸屑跳动的幅度越大。 系的习惯，归纳实验结论答案：振动 大 大 强
的能力。学会将抽象的概
念转化成具体的现象。
创新点：将抽象的振动和振幅转化成具体的视觉现象，降低学习难度，激发学生
的求知欲。
题号 题目类型 完成方式 题目难度 题目来源 备注 完成时间
1 书面 填写 易 创编 必做题
2 书面 填写 易 创编 必做题 6 分钟
3 书面 填写 中 创编 必做题
活动评价单
题号 评价内容 评价结果 评价主体
1 ☆☆☆
2 字迹工整、美观 ☆☆☆ 同伴
完成 3 ☆☆☆
情况 1 知识掌握运用情 ☆☆☆
2 况好，表现一定 ☆☆☆
学习能力 教师
3 ☆☆☆
订正 及时订正，知识 ☆☆☆
情况 掌握情况好
评价标准： ：字迹工整，美观/客观题全部正确，文字表达正确、清晰、
准确。
：字迹较工整/客观题错误一个、说一说表达基本完整。
：字迹工整度需要改进/客观题错误两个或说一说表达不成够完整。
28
编号:40106
【第6课时】 6、声音的高与低
学习目标
a.声音的高低可以用音高来表示。
1.科学观念 b.物体振动的越快，发出的声音越高；物体振动的越慢，发出的声音越低。
通过分析柱状图，将不同长度钢尺振动的快慢与其声音高低联系
2.科学思维 起来，提高整理和分析数据能力。
通过描述尺子伸出长度的不同，振动的快慢和发出声音的 高低
3.探究实践 的情况，提高进行有根据的推测和科学操作能力。
4.责任态度 养成勤于观察、乐于动脑的习惯。
知 识 点
1.声音的高低可以用音高来描述。音高是由物体振动的快慢决定的。振动越快，发出的声音就越高；振动越慢，发出的声音就越低。
2.越短、越小、越少、越细的物体振动越快,发出的声音越高。越长、越大、越多、越粗的物体振动越慢；发出的声音越低。
3.敲击大小不同的两支音叉，小音叉发出的声音高，大音叉发出的声音低。
4.尺子伸出桌面越短，发出的声音越高；尺子伸出桌面越长，发出的声音越低。
课前作业
作业内容
听一听，你能听出什么不同？这两段音乐的音量即声音的强度是一样的哦。
设计意图 提前了解声音除了声音强度有不同，声音还会出现音高不同。
29
知识点 声音的音高有高有低。
1.抽样访谈。
评价方式 2.学生互评，了解小组成员参与度。
课中作业
从钢尺振动长度与声音高低实验的记录表和柱形图中，你能发现
作业内容 声音高低与物体振动之间的关系吗？
设计意图 让学生能够通过表格充分认识到声音高低与物体振动之间的关
系，由感性认识上升到理性认识。
知识点 尺子越长，振动越慢，音高越低，
尺子越短，振动越快，音高越高。
评价内容 评价结果 评价主体
知识掌握运用情况良 ☆☆☆
好，表达正确、清晰
知识掌握运用情况一 ☆☆
般，表达基本完整
评价维度 学生和教师
知识掌握运用情况较 ☆
差，表达不够完整。
课后作业（基础性作业）
一、选择题（下面的选项中只有一个选项最符合题意）。 设计意图：
1.钢琴可以弹出不同的声音，这里不同的声音主要指 考查学生对声音的高低
的是（ ）。 认识，知道什么是声音
A.不同的声响 B.不同的音高 的高低，声音的高低与
C.不同的音色 D.不同的音量 我们的生活的一些联
系。
知识点：
钢琴等一些乐器可以发出不同音高的声音，所以可以 作业功能：
演奏出各种旋律。
培养学生对知识的学习
作业分析： 是生长在已知的一些感
性认识上和把已学习的
答案 B。解析:钢琴可以弹出不同的声音，这里不同的
声音主要指的是不同的音高。 知识与生活的一些现象
联系起来。
答案：B
30
课后作业（提升性作业）
二、填空题
2.当敲击铝片琴时，发现铝片越短，发出的音高越高，
那当我吹口琴时从短的簧片一端向长的一端吹奏时，声
音将 （逐渐变高 逐渐变低）。 设计意图：
考查学生推理能力以
及利用所学知识解释
身边的现象。
知识点：
振动部分的物体越短，发出的声音越高；振动部分的物体越长，发出的声音越低。
作业功能：
作业分析： 培养学生的推理能力
和知识的迁移与运用
答案：逐渐变低。解析:振动部分的物体越短，发出的声 能力。
音越高；振动部分的物体越长，发出的声音越低，从短
的簧片一端吹向长的一端，声音将逐渐变低。
答案：逐渐变低
课后作业（综合实践性作业） （选做题）
三、探究题
3.同学们通过不断地改变钢尺伸出桌面的长度，用同一力度拨弹钢尺，探究钢尺发出的声音高低变化的原因。
设计意图：考察学生对音高的变化与振动的关系的认识以及分析和绘制图表等综合实践能力。
31
记录钢尺变化的快慢，数据如下：
钢尺伸出桌面的长度 振动的快慢 声音的高低
5~6 厘米 快
10~11 厘米 较快
15~16 厘米 较慢
20~21 厘米 慢
（1）请用“高、较高、较低、低”等词语填写在表格中“声音的高低”一栏中
（1）对照记录表，绘制柱形图
。
（3）分析柱形图，下列说法错误的是（ ）。
A．尺长越短，振动得越慢，音高越低
B．尺长越短，振动得越快，音高越高
C．尺长越长，振动得越慢，音高越低
知识点：
物体越短，振动越快，音高越高，物体越长，振动越慢，音高
越低。 作业功能：
培养学生分析
32
和绘制图表的
作业分析： 能力以及归纳（1）物体越短，振动越快，音高越高，物体越长，振动越慢， 实验结论的能音高越低，声音高低一栏由上到下填的是高、较高、较低、低。 力。
培养了学生动
（2）绘制的表格如下： 手操纵以及绘
制图表等综合
实践能力
（3）尺子越短，振动越快，音高越高，尺子越长，振动越慢，音高越低，所以错误选项是A。
答案：（1）高、较高、较低、低
（2）
（3）A
创新点：将声音的高低和振动快慢用表格联系起来，更容易看出声音高低不同的本质。
33
题号 题目类型 完成 题目 题目 备注 完成时间
方式 难度 来源
1 书面 填写 易 创编 必做题
2 书面 填写 易 创编 必做题 8 分钟
3 实践书面 实践 中 创编 选做题
及 填写
活动评价单
题号 评价内容 评价结果 评价主体
1 ☆☆☆
2 字迹工整、美观 ☆☆☆ 同伴
完成 3 ☆☆☆
情况 1 知识掌握运用情 ☆☆☆
2 况好，表现一定 ☆☆☆
学习能力 教师
3 ☆☆☆
订正 及时订正，知识 ☆☆☆
情况 掌握情况好
评价标准： ：字迹工整，美观/客观题全部正确，文字表达
正确、清晰、准确。
：字迹较工整/客观题填写错误一个、说一说表达基本完整。 ：字迹工整度需要改进/客观题填写错误两个或说一说表达不成够完整。
34
编号:40107
【第7课时】 7、让弦发出高低不同的声音
学习目标
物体长短、粗细不同，发出声音的高低也就不同，短而细的物体
1.科学观念 发出的声音高，长而粗的物体发出的声音低。
2.科学思维 在反复的观察中验证自己的假设，解决要研究的问题。
3.探究实践 能对研究的问题进行假设并说明理由。
4.责任态度 对身边的事物充满好奇，并愿意通过科学的方法去发现问题。
知 识 点
1.拨动琴弦时，琴弦越细，声音越高；琴弦越粗，声音越低。
2.拨动琴弦时，琴弦越紧，声音越高，琴弦越松，声音越低。
课前作业
作业内容
，这美妙的音乐是通过高低音有节奏的变化演奏出来的，请你想一想怎样才能使弦发出高低不同的声音。
感受音乐的魅力，激发学生的思考，从学生感性认识出发，提炼设计意图 出理性知识，使学生所学知识生长在感性认识上。
知识点 弦的长短粗细会直接影响声音的高与低。
1.抽样访谈。
评价方式 2.学生互评，了解小组成员参与度。
35
课后作业（基础性作业）
一、选择题（下面的选项中只有一个选项最符合题意）。1.古筝，弹拨弦鸣乐器，又名汉筝、秦筝，是汉民族古老的民族乐器。弹古筝时，下面的做法可以使让弦发出的音高更高一点的是（ ）
A.拨动长而粗的弦 B.拨动短而细的弦
C.快速的拨动弦 D.轻轻的拨动弦
设计意图：
考查学生对声音的高低与物体长短、粗细的不同有关的理解。
知识点：
短而细的物体发出的声音高，长而粗的物体发出的声音
低。
作业功能：
作业分析：
答案B。解析:短而细的物体在发声时，物体振动的越快， 培养学生知识的运
声音越高；长而粗的物体在发声时，物体振动的越慢， 用能力和中国国家
声音越低。 自豪感。
答案：B
36
课后作业（提升性作业）
二、填空题
2.当有人在弹奏吉他、二胡或小提琴时，我们会看到演奏者的其中一只手的手指在弦上来回移动，这是通过改变弦
振动部分的 （长短 粗细）来使
（音量 音高）发生变化。
设计意图：
考查学生利用所学
知识对身边现象的
解释能力以及对物
体长短会影响声音
高低的掌握情况。
知识点：
振动部分的物体越短，发出的声音越高；振动部分的物体越长，发出的声音越低。
作业分析： 作业功能：
培养学生知识的迁
答案：长短 音高。解析:手指按住弦并来回移动会使弦 移和运用能力和中
振动部位的长短发生变化进而使弦发出的音高发生变化。 国国家自豪感。
答案：长短 音高
37
课后作业（综合实践性作业） （选做题）
三、探究题
3.当吉他的声音有点“不准了”，我们需要调节调音旋钮，小科想探究调节调音旋钮为什么可以让弦发出音高发生变化。
设计意图：
通过日常生活中调
音的活动去理解其
背后的本质，弦越紧
发出的声音越高，把
生活中的现象和发
出的不同声音联系
起来，提高实验操作
能力和归纳总结能
力。让学生形成善于
（1）小科旋动调音旋钮，发现弦振动部分的 观察、并把事物的特
（松紧 长短）发生了改变。 点和性质相联系的
习惯。
（2）小科每旋动一次就拨动那根弦，发现音高发生了
变化，且弦越松，音高就越 （高 低）。
知识点：
弦越紧，音高越高；弦越松，音高越低。 作业功能：
培养学生善于观察、
作业分析： 并利用所学知识去
解释生活中的一些
旋钮扭动弦的长短没有改变，改变的是弦的松紧，音高也
现象的习惯，归纳实
会发生变化；弦越松，音高越低，弦越紧，音高越高 验结论的能力。学会
答案： 松紧 低 将抽象的概念转化
成具体的现象。
创新点：将生活中的现象与所学知识联系起来，激发学生的求知欲。
38
题号 题目类型 完成 题目 题目 备注 完成时间
方式 难度 来源
1 书面 填写 易 创编 必做题
2 书面 填写 易 创编 必做题 6 分钟
3 实践书面 实践 中 创编 选做题
及 填写
活动评价单
题号 评价内容 评价结果 评价主体
1 ☆☆☆
2 字迹工整、美观 ☆☆☆ 同伴
完成 3 ☆☆☆
情况 1 知识掌握运用情 ☆☆☆
2 况好，表现一定 ☆☆☆
学习能力 教师
3 ☆☆☆
订正 及时订正，知识 ☆☆☆
情况 掌握情况好
评价标准： ：字迹工整，美观/客观题全部正确，文字表达
正确、清晰、准确。
：字迹较工整/客观题填写错误一个、说一说表达基本完整。 ：字迹工整度需要改进/客观题填写错误两个或说一说表达不成够完整。
39
编号:40108
【第 8 课时】
8.制作我的小乐器
学习目标
1.科学观念 在乐器制作过程中及完成后，需进行相应的测试和调整。
2.科学思维 从科学的视角对乐器的本质属性进行认识，构建模型。
3.探究实践 经历从设计制作调整展示小乐器的制作过程，并将科学和技术技
相结合。
4.责任态度 养成乐于动脑动手的习惯，感受到身边处处是科学。
知 识 点
1.敲击水量不同的玻璃杯，水越少声音越高，水越多声音越低。
2.拨弹橡皮筋时，皮筋越紧，声音越高；皮筋越松，声音越低。
课前作业
《西游记》音乐会。请在家长帮助下扫码欣赏，看完后说说你的
作业内容
感受。
设计意图 欣赏别人自制小乐器弹奏会，感受小制作的魅力。
知识点 利用声音的强弱、高低变化可以演奏出美妙的音乐。
1.抽样交流。
评价方式
2.学生相互交流，了解小组成员参与度。
40
课后作业（实践性作业）
动手做一做
同学们这一单元我们学习了很多关于乐器的知 设计意图：
识，现在我们利用所学知识和丰富的想象自己动手做 考查学生对声音属性的
一件属于自己的小乐器吧，开一场属于自己的音乐会 掌握情况，特别是如何让
吧。 物体发出高低不同声音，
（1.材料自选，注意制作安全。2.先设计草图，再动 同时考验学生的创造力，
手制作哦。） 让学生在创造过程中享
我的小乐器设计图 受快乐和成功。
姓名： 日期;
知识点：改变物体的属性可以使它发出高低不同的声 作业功能：
音。经历设计、制作、调试、展示小乐器的过程，将 培养学生乐于动脑、动手
科学和技术密切结合起来。 的习惯，感受身边处处是科学。
创新点：将所学知识转化成作品，激发学生的求知欲。
题目类型 完成方式 题目难度 预计完成时间 题目来源 备注
非书面 综合实践类 中等 30 分钟 创编 必做题
活动评价单
评价项目 评价标准 评价结果 评价主体

小乐器设 方案合理，有详细示 方案合理，有简 方案不合理， ☆☆☆
计 意图 单示意图 没有示意图
家长
小乐器制 各部件连接合理扎 制作工艺一般， 制作工艺差， ☆☆☆
作 实，制作时能及时发 对于出现的问 对于出现的问
41
现问题并解决问题 题部分能解决 题不能解决
小乐器创 非常新颖、有创意 较新颖 普通 ☆☆☆ 学生
意情况
小乐器演 能演奏简单乐曲 能发出有规 能发出有规
律的、高低不 律的、高低 ☆☆☆
奏效果 片段
同的声音 不同的声音
教师
对设计和制作过 对设计和制 展示不清
小乐器展 作过程展示 晰，内容不
程讲解清晰，思路 ☆☆☆
示与交流 较完整，讲解 完整，讲解
开阔
较清晰 不流利
课后作业（实践性作业）
动手画一画（选做题）
同学们好！恭喜大家已经顺利完成第一单元《声 设计意图：
音》的学习。请你们回忆复习第一单元学习过程，画 考查学生对声音单元掌出第一单元知识点的思维导图，期待你们的精彩展现。 握与理解程度。
（要求：图文并茂，色彩搭配合理，思维清晰；纸张建议：A4 纸或美术卡纸。）
作业功能：
培养学生多元的知识结
知识点：声音的产生、声音的传播、声音的变化。 构整合能力，推动学生的
思维能力发展，提高学生
的科学素养。
创新点：引导学生将所学知识转化成作品，激发学生的求知欲。
42
题目类型 完成方式 题目难度 预计完成时间 题目来源 备注
非书面 综合实践类 中等 30 分钟 创编 选做题
活动评价单
评价项目 评价标准 评价结果 评价主体

思维导图 完成度高、设计合 完成度较高、设 完成度低、设 ☆☆☆ 家长
完成度 理、工整美观 计较工整美观 计不工整美观
思维导图 构图美观、色彩饱满 构图较美观 构图不完整 ☆☆☆ 学生
构图美观
思维导图 非常新颖、有创意 较新颖 普通 ☆☆☆
创意性
教师
思维导图 知识点完整、科学 知识点较完 知识点不完 ☆☆☆
科学性 整、科学 整、不科学
43
单元质量检测作业
一、选择题（下面的选项中只有一个选项最符合题意）。（每题3分，共15分）
1.在用“土电话”进行通话时,纸杯里的声音是通过( )传播的。
A.空气
B.棉线
C.纸杯
设计说明
考查目的：考查学生对声音传播的理解。
知识点：声音可以通过空气、水和固体物质传播。
作业功能：培养学生观察能力和归纳总结能力。
作业分析：解析:声音可以通过固体传播，打电话的时候，声音通过线将人发出的声音传递给另外一个人的耳朵内。
答案：B
2.音量与物体振动之间的关系是( )。
A.物体振动幅度大,音量强
B.物体振动幅度小,音量强
C.物体振动速度快,音量强
设计说明
考查目的：考查学生对声音的传播方向的理解。
知识点：声音可以向四面八方传播。
作业功能：培养学生知识的迁移和运用能力。
作业分析：答案：A。解析:声音强弱与物体振动的幅度有关，振幅越大声音越强（大），振幅越小，声音越弱（小）。
答案：A
3.古代，战士们在旷野地区常用“伏地听声”的办法来判断有无敌方军队的到来。下列说
法正确的是( )。
44
A.马蹄声只能沿着地面传播
B.大地传声速度比空气传声速度快
C.通过地面听到的声音比空气传播过来的要轻
设计说明
考查目的：考查学生对声音可以在不同的介质中传播。
知识点：声音可以在不同的介质中传播，在固体中传播最快，空气中传播的最慢。
作业功能：培养学生准确表达科学概念的素养。
作业分析：考察学生是否知道声音在固体中传播最快。
答案：B
4.敲击铝片琴能发出不同高低的声音的原因是( )。
A.铝片的颜色不同
B.铝片的长短不同
C.敲击的力度不同
设计说明
考查目的：考查学生对声音的高低的理解。
知识点：声音的高低与发生物体的粗细松紧和长短有关，物体越短越细越紧，振动时发出的声音就越高，物体越长越粗越松，振动时发出的声音就越低。作业功能：培养学生知识的迁移和运用能力。
作业分析：答案：B。解析:声音的高低与发生物体的粗细松紧和长短有关，物体越短越细越紧，振动时发出的声音就越高，物体越长越粗越松，振动时发出的声音就越低。铝片琴的琴片长短不同，所以能发出高低不同的声音。答案：B。
5.下课了，我们在教室里( )。
A.可以大声讲话
B.控制自己讲话声音
C.不能发出任何声音
45
设计说明
考查目的：考查学生对噪音的理解。
知识点：声音有乐音和噪音之分，在公共场所大声讲话对于听者来说是噪音，影响到别人是不文明的行为，所以我们不应该大声讲话。
作业功能：培养学生知识的迁移和运用能力。
作业分析：考察学生是否知道在公共场合大声说话是不文明行为，声音太多就属于噪音。
答案：B
二、填空题。从题后提示语中选出合理的内容，填写在横线上，使内容表达更科学、更完整。（每空2分，共13分）
6.拨动钢尺、击鼓、敲击音叉、吹竖笛都会使物体 （发力 振动）而发出声音。
设计说明
设计意图：考查学生对声音是如何产生的理解。
知识点：声音是由物体振动产生的。
作业功能：：培养学生善于观察、并把事物的特点和性质相联系的习惯，探究本质的能力。
作业分析：答案振动。解析:声音是由物体振动产生的。
答案：振动
7.铁路巡逻工将耳朵紧贴钢轨，可以听到远处的火车在钢轨上行驶的声音，这说明
传声能力比 的强 。 (气体 固体）
设计说明
设计意图：考查学生对声音可以在不同的介质中传播的理解。
知识点：声音可以在不同的介质中传播，在固体中传播最快，空气中传播的最慢。
作业功能：培养学生知识的迁移和运用能力。
作业分析：声音在固体中传播最快。
答案：气体 固体
8.探索尺子的声音变化实验中，尺子伸出桌面的长度越长，发出的声音越 （低
高），振动得越 （块 慢）；用不同力度拨动尺子，轻轻拨动时发出的声音 。
（强 弱）
设计说明
设计意图：考查学生音高是由振动的快慢(频率)决定的，音量是由振动的幅度(振幅)决定的的理解。
知识点：物体振动的越快，声音越高；物体振动的越慢，声音越低；拨动物体后物体越长，振动的越慢，音高越低。力越大物体振动的幅度越大，声音越强；
作业功能：在实验中观察物体振动幅度的不同，把物体的振动状态和发出的不同强弱、高低的声音联系起来，提高实验操作能力和归纳总结能力。
作业分析：拨动物体后，物体越长，振动的越慢，音高越低。力越小，物体振动的幅度越小，声音越弱。
答案：低 慢 弱
46
三、连线题（每个1分，共6分）
9.把我们的身体各部分器官和它们的作用用线连起来。
听觉神经 把声音信号报告给大脑
耳蜗 把振动变成大脑能接受的信号
外耳道 传递振动
耳郭 传送声波
鼓膜 将声波转化为振动
听小骨 收集声波
设计说明
设计意图：考查学生对耳朵结构，以及各部分功能的了解。
知识点：人耳分为内耳中耳和外耳，外耳是有耳郭和外耳道组成，中耳是由听小骨和鼓膜，内耳是由耳蜗和听觉神经组成。各部的功能各不相同。人耳中的鼓膜能感应声波并振动，进而传到耳内，引起听觉。
作业功能：能基于已有经验和所学知识，从现象和事件发生的条件、过程、原因等方面提出假设。
作业分析：耳郭是收集声音的，而耳道是传递声音的通道，鼓膜能够振动，神经将听觉信号传给大脑。
答案：
四、情景中学科学（每空2分，共10分）
10. 12月9日，王亚平老师和另两位中国宇航员一起在太空上为全国小朋友们上了一节太
空课，王亚平老师在太空上说话的声音是她的声带发生 （振动 摩擦）产生的。平时，他们在空间站内不需要借助无线电就可以直接交流，说明空间站内
（是真空的 存在空气）。
47
设计说明
设计意图：考查学生对声音是如何产生的认识，以及声音的传播需要介质；并培养学生的国家自豪感。
知识点：声音是由振动产生的；声音的传播需要介质。
作业功能：培养学生把已学习的知识与生活的一些现象联系起来，可以解释生活中的一些现象。
作业分析：解析:人说话产生声音是由人声带振动产生的；声音的传播需要介质。
答案：振动 存在空气
11.同学们在制作小吉他时，需要一根发出音高更高的弦，应选择一根 （更细 更粗）钢丝。
设计说明
设计意图：考查学生对物体越细发出的音高越高，物体越粗发出的音高越低的理解，以及运用所学知识的能力。
知识点：物体越细，振动越快，发出的音高越高；物体越粗，振动越慢，发出的音高越低。
作业功能：培养学生知识的迁移和运用能力。
作业分析：答案：更细。解析:物体越细，发出的音高越高，需要一根发出音高更高的弦，应选择一根更细钢丝。
答案：更细
12.小刚向装有不同水量的试管口吹气，此时听到的声音主要是由（ ）振动产生的。 A. 试管内的水柱 B. 整个试管 C. 试管内的空气柱
他从水少的试管向水多的试管依次吹气，发现声音 （由高变低 由低变高）。
设计说明
48
设计意图：考查学生对声音产生的原因：声音是由振动产生的,向装有水的试管口吹气，此时听到的声音主要是由试管内的空气柱振动产生的，学生明白不同长短的空气柱可以产生不同的音调后就可以知道怎么调节水量来制作自己的小乐器了。
知识点：向装有水的试管口吹气，此时听到的声音主要是由试管内的空气柱振动产生的，短的物体振动发出的声音高，长的物体振动发出的声音低。
作业功能：培养学生知识的运用能力和改变身边的物体来实现一些自己想法的兴趣。
作业分析：答案C 由低变高 解析:短的物体在发声时，物体振动的越快，声音越高；长的物体在发声时，物体振动的越慢，声音越低，在试管口吹气时发出的声音，主要是由试管中的空气振动产生的。
答案：C 由低变高
五、实验探究（每空 2 分，第 3 小题 3 分，共 7 分）
13.铝片琴是一种常见的乐器，它是由长短不同的铝片构成（如下图）。
（1）用相同大小的力从长到短依次敲击铝片，声音的变化是（ ）。
A.从低到高 B.从高到低 C.从强到弱
（2）小科用铝片琴演奏了歌曲《小星星》中的一段旋律，其中音高最高的是 。（1
6）
1 1 5 5 丨 6 6 5 -丨 4 4 3 3 丨 2 2 1 -丨
（3）曲子结尾处，小科停止敲击铝片琴，可琴声还能持续一会儿，主要原因是（ ）。
A.铝片还在振动 B.人们还沉浸在音乐中 C.空气能传播声音
设计说明
设计意图：通过使物体发出高低不同的声音，观察物体振动快慢的不同，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来，提高实验操作能力和归纳总结能力。让学生形成善于观察、并把事物的特点和性质相联系的习惯。
知识点：物体振动得越快，发出的声音越高；物体振动得越慢，发出的声音越低。
作业功能：培养学生善于观察、并把事物的特点和性质相联系的习惯，归纳实验结论的能力。学会将抽象的概念转化成具体的现象。
作业分析：答案：A 6 A 。解析:体振动得越快，发出的声音越高；物体振动得越慢，发出的声音越低。
答案：A 6 A
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四年级上册第一单元作业属性表
类型 序号 难度 水平 时间 完成方式 评价方式 评价标准
探究型 1 易 记忆 半分钟 独立完成 学生自评 熟练掌握

概念型 2 易 理解 半分钟 独立完成 学生自评 理解记忆
运用
3 中等 理解 半分钟 独立完成 学生互评 操作熟练
理解型 运用
4 难 理解运 1 分钟 讨论完成 小组互评 小组合作完成
用
趣味型 5 易 记忆 半分钟 独立完成 学生自评 熟练掌握

6 中等 理解 1 分钟 独立完成 学生自评 理解记忆
理解型
7 中等 运用 1 分钟 小组讨论 小组互评 理解并运用

概念型 8 易 记忆 半分钟 小组讨论 学生互评 有趣并运用

9 中等 运用 1 分钟 独立完成 师评 熟练掌握
理解型
10 中 理解 3 分钟 小组合作 师评 理解并运用

趣味型 11 中 运用 2 分钟 小组/个人 学生互评 理解并运用

实践型 12 中 探究 5 分钟 独立完成 师评 探究并运用

探究型 13 中 探究 5 分钟 独立完成 师评 探究并运用

表格说明 ①表中序号指的是单元练习中的题号；
②作业的难度中这里分别划分为：易、中等、难；
③时间即预估学生完成该题花多长时间。
④评价标准中根据学生完成情况给出 数量等级。
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四年级上册科学（教科版）第一单元多维细目表
大题 小题 能级
题型 核心素养 覆盖的知识点 题型 分值
序号 序号
了 理 掌握
解 解 运用
一 选择 1 科学观念 声音的传播 ● 客观 3
一 选择 2 科学观念 声音的强与弱 ● 客观 3
一 选择 3 科学思维 声音的传播 ● 客观 3
一 选择 4 科学观念 声音是怎样产 ● 客观 3
生的
一 选择 5 科学思维 我们是怎样听 ● 客观 3
到声音的
二 填空 6 科学观念 声音是怎样产 ● 客观 2
生的
二 填空 7 科学思维 声音的传播 ● 客观 2
二 填空 8 探究实践 声音的强与弱 ● 客观 6
及高与低
三 连线 9 科学观念 我们是怎样听 ● 客观 6
题 到声音的
情境 声音是怎样产
四 中学 10 态度责任 ● 主观 4
生的及传播
科学
情境 制作我的小乐
四 中学 11 探究实践 ● 主观 2
器
科学
情境 声音是怎样产
四 中学 12 科学思维 ● 主观 4
生的及高与低
科学
五 实验 13 科学观念 声音的高与低 ● 主观 2
探究 （1）
51
五 实验 13 科学思维 声音的高与低 ● 主观 2
探究 （2）
五 实验 13 科学观念 声音是怎样产 ● 主观 2
探究 （3） 生的
合计总分 50
四年级科学（教科版）上册第一单元质量检测成绩报告单等级评价语
等级 评语
你是一个对科学有着强烈的好奇心和探究热情的学生，掌握了大量
的科学观念，并能运用科学观念解决一些实际问题，形成了良好的
优秀
科学思维。经过一个单元的学习，你在科学学习中取得了优异的成绩，恭喜你！希望你继续努力，百尺竿头更进一步！
真心祝贺你取得优异的成绩，你是一个学习习惯良好，观察力敏锐，
理解能力强，思维灵活的学生，这是你在科学学习中的优势，这一
优秀
单元学的这些知识你已经掌握得很好了，请跟小伙伴们多交流，一起分享你的成功经验。
通过这一单元的质量检测可以看出你对本单元的科学知识掌握得很
扎实。能在好奇心的驱使下，表现出对科学浓厚的探究兴趣，能利
优秀
用科学知识初步理解身边的自然现象，解决简单的实际问题。希望你继续保持对科学的兴趣，朝着小科学家的方向迈进。加油！
52
祝贺你取得了好成绩，这源于你对科学课的喜爱；源于你认真的科
学态度；源于你扎实的科学知识和实践能力。你善于从不同角度思
优秀
考问题，有独特的见解。接下来的学习希望你继续积累科学知识，开拓视野，百尺竿头更进一步！
你是一个善于发现问题，爱思考的学生。你对本学期的科学知识已良好 经有了一定的认识，希望你能更深入地开展科学研究，不仅要在课
堂上，还要在生活中多思多行，相信你一定会有更多的收获！
你是一个对科学具有强烈的好奇心和求知欲的学生。你能运用科学
的方法初步分析自然现象，解决生活中简单的实际问题，希望你再
良好
细心一些，思考更深刻一点，加强读题能力，养成良好的学习习惯，你一定会有更多的收获！
你是一个学科学，爱科学的好孩子。通过本单元的学习，你掌握了
很多科学观念，能用科学知识解释生活中发现的问题，具备一定的
良好
实验探究能力。希望你继续积累科学知识、开阔视野，进一步提高自己科学探究能力。相信你会越来越棒！
你是一个勤于思考、思维活跃的学生，你喜欢探究未知的世界，一良好 些想法也很独特。如果你能再细心一点就更棒了！要知道，科学家
们在科学探究中都保持耐心细致的好习惯，相信你会越来越棒！
53
通过一个学期的努力，你已经初步了解和掌握了本单元的基础科学
观念，如果你能用学到的科学观念、科学方法联系生活实际，解决
合格
生活中的问题，你会感受到科学的更多魅力！老师希望你更加严格
要求自己，不断进取，成为一个更出色的你。
本单元科学观念的学习你已经过关了。相信你对自己一定有更高更
合格 远的学习要求。如果你能认真听讲、勤于思考、多做实验，多与伙
伴们交流分享，你的科学学习成绩一定会更加出彩！
你已经初步了解和掌握了本单元的基础科学观念，初步养成了一些
科学思维习惯。“一份耕耘一份收获”，接下来的学习希望你更加
合格
努力，积极学习科学知识、开阔视野，进一步提高科学探究能力。
相信你会越来越棒！
54

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