资源简介

目 录
单元信息…………………………………1
单元分析…………………………………2
单元学习与作业目标……………………5
单元作业设计思路………………………6
课时作业设计……………………………7
单元质量检测设计………………………38
一、单元信息
基本 学科 年级 学期 教材版本 单元名称
信息
科学 五年级 第一学期 教科版 地球表面的变化
单元
组织 自然单元 □重组单元
方式
序号 课时名称 对应教材内容
1 第二单元 第一课 地球的表面
2 第二单元 第二课 地球的结构
课时 3 第二单元 第三课 地震的成因及作用
信息
4 第二单元 第四课 火山喷发的成因及作用
5 第二单元 第五课 风的作用
6 第二单元 第六课 水的作用
7 第二单元 第七课 总结我们的认识
1
二、单元分析
（一）课标要求
学习内容 5——6 年级学习目标
描述地球上的水在陆地、海洋及大气中处于不间
对降雨和河流的研究， 断的循环之中。
感受降水对地表形态的
侵蚀。 举例说明水在地表流动过程中，塑造着地表形
态。
了解地球内部结构，认
识地壳组成，制作地球
结构的模型。 描述地球内部有地壳、地幔、地核三个圈层。
知道地壳运动是地震、火山喷发等自然现象形成
的原因。
研究火山喷发的成因及
说出地壳主要由岩浆岩、沉积岩和变质岩三大类
作用，模拟火山喷发过
岩石构成。
程。
了解地震、火山喷发等自然灾害对人类的影响，
知道抗震防灾的基本常识。
说出人类不合理活动对自然环境的影响，树立保
制作班级记录表，总结 护环境的意识。
地表形态变化，交流环
境保护的重要意义。 举例说出人类保护环境的举措，能够针对现实环
境问题提出适当建议。
2
（二）教材分析
1、知识框架
地球表面的地形及整体概况------ 对地表的整
体认识
地球内部运动及地表形态变化
地震的成因及作用
内力作用
地球表面的变化 火山喷发的成因及作用
风力作用
外力作用
水的作用
归纳总结地表形态变化和环境保护的重要性
2、内容内在逻辑分析
“地球表面及其变化”从内容编排上分为四大部分。第 1 课为第一部分，大致地让学生了解认识地球表面的地形及整体概况。第 2～4 课为第二部分，概略地认识地球内部运动引起的地表形态变化以及地震、火山喷发对地形地貌的影响。第 5～6 课重点探究外力作用引起的变化，包括风化作用、侵蚀作用和沉积作用。第 7 课是最后一部分，是综合运用本单元学到的知识解决实际问题。
第 1 课“地球的表面”，作为单元起始课，除担负明确学习主题的任务外，主要是为学生提供一个亮明“影响地形变化因素”这一观点的机会，为学生后续学习提供反思、建构相关科学概念的基础。
第 2 课“地球的结构”,在前后课之间起着桥梁与纽带的作用。本课主要承载两个任务:一是第 1 课学习内容的延续，由地球外部形态的认识延伸到对地球的内部构造的学习，包括地球的结构、地壳的组成、地壳的运动等，丰富和完善对地球的整体认知;二是为第 3、第 4 课学习地震、火山喷发形成原
3
因奠定知识基础,知道地球内部是不断运动的。本课最后安排一个制作地球模型的活动，旨在增强学生对地球结构的感知,进一步激发兴趣与培养实践能力。
第 3 课“地震的成因及作用”和第 4 课“火山喷发的成因及作用”,让学生通过学习，知道地震和火山喷发是引发地表变化的内在因素，相对于风、水等很缓慢的外力作用,是一种剧烈变化。
第 5 课“风的作用”和第 6 课“水的作用”，主要研究的是引发地表变化的外在因素。
第 7 课“总结我们的认识”，是作为本单元学习内容的总结和学生认识的提升来设计的。主要安排两个内容:一是回顾本单元的学习内容，针对第 1 课填写的班级记录表中的“猜测主要形成原因”进行反思,比较学习前后认识的不同，感受自己在“地球表面的变化”单元的学习中获得的成长;二是探索植物对侵蚀的影响。本课通过模拟实验引导学生认识到植被覆盖可以减少外力对土地的侵蚀，由此可以增强学生爱护树木、保护土地的意识，提高他们的自觉性。
（三）学情分析
基础知识：在二年级上册《我们的地球家园》、三年级下册第三单元《太阳地球和月球》、四年级下册第三单元《岩石与土壤》的学习中学生对地球的形状，结构以及土壤等知识有一定的积累和认识。
能力水平：随着年龄的增加，五年级学生观察事物也更加细致有序。对地球及宇宙的兴趣浓厚，但在探索的过程中，推理的能力还有所欠缺，缺乏持之以恒的精神。
生活经验：五年级的学生对于地形地貌虽然没有系统的认识，但是他们也有着丰富的生活经验，阜阳地处华北平原，境内水系发达，学生对平原地形及河流比较熟悉，另外，旅途中、网络中、电视中的见闻都会使他们对地形地貌有一些浅显的认识。因此他们可以尝试对各种地形地貌的成因进行猜测，不仅可以为整个单元的学习提供思维线索，而且也将学生心中的疑惑与教学目标相融合，激发他们进一步探究地形地貌特点及其变化原因的兴趣。
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三、单元学习与作业目标
本单元作业设计主要为了实现：
通过对地图的观察、识读、分析，认识地球表面的各种地貌特征，认识到内部运动和外力作用都是地表形态塑造的原因，初步建立地表形态是在不断变化的概念。
通过动手操作建立地震、火山喷发、风蚀岩石、降雨侵蚀土地等模型，认识到地球内部圈层的分布，知道地壳运动是地震、火山喷发的形成原因，了解岩石的分类及其相互间的转化，认识海陆间水体的互相转化。
通过收集资料，运用科学思维进行科学解释，认识到人类对地表形态的影响，提高一些抗震防灾的意识。
加强科学知识与生活实际的联系，拓展学生的科学视界，感受科学技术是人类社会发展的影响，培养学生敢于尝试，尊重事实，乐于与同学开展科学论证的品质，认识到人类与环境的相互影响，自觉提高环保意识。
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四、单元作业设计思路
面向全体，关注个性，实施作业分层设计。
提高作业质量，精选习题，反对题海战术。
设计课前任务单、课中练习、课后巩固练习等多种形式作业，提高作业的效率。
有备无患：课前 充分掌握学生学情，提高学生预习
学习任务单 效率，对课程展开进行铺垫。
小试牛刀：课中
练习
大显身手：课后
实践活动
巩固课堂知识的理解和运用，帮助教师掌握学生学习情况。
通过练习加强学生对知识的理解，利用实践性作业，帮助学生联系实际提高对知识的理解和运用。
丰富作业形式，突破作业的形式限制，加强学科间作业的融合，增加实践性作业。
联系实际，学以致用，充分发挥学科知识在生活实际中的应用。
6
五、课时作业
《地球的表面》前置学习任务单
姓名： 班级： 时间：
观察世界地形图、中国地形图，和同学讨论交流你的发现，并记录下来。
任务
我的发现
时间安排 利用课间时间观察教室内悬挂的地形图，下次课前完成。
7
设计意图：学生观察地形图时，初步感受地形的复杂多样。在与同学
交流的同时，可以表达自己的观点。
发放时间：前一节新课结束时发放。
如图 1，从世界地形图上我们观察到其表面高低不平，说明世界地形
是 。
图 1 世界地形图
如图 1，常见的陆地地形有_______、_______、_______、_______
和_______等。
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如图 2，我国地势的特点是_______，西部多高原、山地，东部多平
原、丘陵。
图 2 中国地形图
图 3 是安徽省地形图，阜阳属于 地形。
图 3 安徽省地形图
9
时间要求：3-5 分钟
评价设计
参考答案或提示：
（1）复杂多样 （2）高原、平原、山地、丘陵、盆地
（3）西高东低 （4）平原
作业分析与设计意图
通过观察地形图，加深对地球表面地形地貌特点的认识。结合当地实
际地形，让学生更加了解热爱自己的家乡。
我们和父母一起在家乡走一走，了解家乡的地形地貌。 说一说家乡的地形地貌。
参考方案：
10
时间要求：利用周末闲暇时间（本单元时间内都可），选取某一节课后延迟服务时间展示。
评价设计
评价 知识性正确： ；逻辑严谨： ；
标准 语言表达清晰： 。
评价 自评 互评 师评 总分
方式
得分

作业分析与设计意图
结合当地实际地形，通过游玩的方式，让学生更加了解自己的家乡。
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《地球的结构》前置学习任务单
姓名： 班级： 时间：
查阅地球结构的相关资料，试着画一画地球结构图（注：
地球的内部结构是重点）
并准备好多种颜色的超轻粘土。以备课上使用。
材料
我的
发现
时间
利用课余时间与同学交流，下次课前完成。
安排
设计意图：通过查阅资料，增强孩子的自主学习意识，并对不易观察的地球
内部结构有个初步的了解。
12
发放时间：前一节新课结束时发放。
如图 1 ，地球从表面到地心可以分为_______、_______、
_______ 三个圈层。
图 1 地球内部结构
如图 2，地球内部温度_______，压力_______，那里充满了炽热
的_______。
图 2 地球内部
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如图 2，地球表面薄薄的一层叫作_______，它主要由各种
_____组成。
如图 4，组成地壳的岩石按形成的原因可以分为_______、
_______和_______三大类。
图 4 岩石的形成
时间要求：4—6 分钟
评价设计
参 考答案或提示：（1）地壳、地幔、地核 （2）高、大、岩浆
（3）地壳、岩石 （4）岩浆岩、沉积岩、变质岩
作业分析与设计意图
因为地球的内部结构不易观察，学生难以想象地球内部的构造。因此，通过地球内部的图解，帮助学生加深对地球内部结构的认识。
阅读《地心游记》，并完成一篇读后感。
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参考方案：
时间要求：与语文老师合作并利用语文课延迟服务时间完成（本单元时间内都可）
评价设计
评价 知识性正确： ；逻辑性严谨： ；想象力： ；
标准 语言优美简洁： 。
评价 自评 互评 师评 总分
方式

得分
15
作业分析与设计意图
通过阅读《地心游记》，孩子们不仅巩固了对地球内部结构的认识，
还增强了写作能力。
16
《地震的成因及作用》前置学习任务单
姓名： 班级： 时间：
海底升起的喜马拉雅山
喜马拉雅山上终年积雪，“喜马拉雅”就是藏语“冰雪之乡”的意思。 可是你想到过吗，这样高峻的喜马拉雅山脉，竟是从海底升起来的！那么，怎样知道它是从海底升起来的呢？
下面我们就来谈谈这些问题。自然界的历程总会留下自己的踪迹，尽管海陆变迁，沧海桑田，但是从海底升起材料 的泥沙、岩石中埋藏的海洋生物化石，仿佛大海的“脚印”；风雨和流水侵蚀着山地，也留下了自然历史的“里程碑”。我国科学工作者分析了在珠穆朗玛峰等地区找到的岩石，发现这种岩石是由海底碎石泥沙沉积形成的。在这些岩层中，还找到了曾经生活在浅海中的动植物化石，如三叶虫、腕足类、舌羊齿、海藻等，这些都是喜马拉雅古海的踪迹，是喜马拉雅山脉从沧海变为高山的有力证据。活在浅海中的动植物化石，如三叶虫、腕足类、舌羊齿、海藻等，这些都是喜马拉雅古海的踪迹，是喜马拉雅
山脉从沧海变为高山的有力证据。
我的 为什么会有这种海陆的变迁？你还知道哪些类似的？
发现
时间
利用课余时间与同学交流，下次课前完成。
安排
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设计意图：通过“海底升起的喜马拉雅山”这个吸引力名字激发孩子们
探索的欲望。
发放时间：前一节新课结束时发放。
2013 年 4 月 20 日 8 时 02 分，四川雅安芦山县发生 7.0 级地震。截至 22 日 18 时，地震已造成 192 人死亡，23 人失踪，11470 人受伤。
雅安市芦山县位于四川盆地，降雨多，有“雨城”之称。芦山县的山坡坡度落差大，土质相对松散，容易引发泥石流和山体滑坡。从芦山的地质、坡度落差和降雨量来看，严防泥石流和山体滑坡，应当成为此次救灾和防止次生灾害的最重要环节。
地震是一种会带来巨大灾害的自然现象，通常地震会发生在地球的
层。
抗震救灾的军车开在泥泞的路上，容易打滑。为了让车不打滑，可
以 。
18
芦山县震后引发泥石流和山体滑坡的因素可能是：
① ；② 。
泥石流防护措施：①排导沟(使泥石流顺畅下排)；②停淤场
(避免堵塞河道)；③护栏(拦截泥石流固体)；④植树造林(增加植被覆盖率)。
请按要求作图：①排导沟和②停淤场已在图中画出，请在图中选择合适的位置标注③护栏和④种树的位置。用 表示护栏，用
表示树木。
时间要求：5—10 分钟
评价设计
参考答案或提示：（1）地壳 （2）更换新轮胎（或更换防滑能力更
强的轮胎）、减速行驶（减速慢行） （3）土地坡度落差大；土质相对松散（降雨多（强降雨、大暴雨）；植被覆盖少）
（4）
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作业分析与设计意图
本题主要考的是地震、泥石流自然灾害形成的原因、危害以及防护措施。地震和火山是地球内部运动引起的。地球内部分为地壳、地幔、地核三部分，绝大部分的地震发生在地壳内，火山活动与地幔和地壳的运动有关。 抗震救灾的军车开在泥泞的路上为了不让车打滑要更换新轮胎，减速行驶。土地坡度落差大，土质相对松散，降雨多（强降雨、大暴
雨）；植被覆盖少是震后泥石流和山体滑坡的主要原因。因而植树造林，合理建造排倒沟，停淤场意义深远。
地震发生时，我们如何自救与互救？以情景剧的形式展示。
参考方案：
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时间要求：利用课余时间自由组队（每队 8--10 人，每班 6 组，
全班均要参与） ，制作成微视频，单元测评时统一展示评价
评价设计
评价标准详见单元测评
作业分析与设计意图
情景剧表演不仅为学生展示自我提供机会，还可以潜移默化培养他们的
创新能力，提高他们相互协作的团队精神。与此同时，他们也会将书本上的
知识内化为自己的能力，外显于自己的行为。
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《火山喷发的成因及作用》前置学习任务单
姓名： 班级： 时间：
材料 下面两幅分别是火山喷发图和长白山天池图。你能想到这个神
奇的天池竟是火山喷发形成的嘛！你了解火山吗？它有几种类
型？火山是怎么形成的呢？
我的
发现
时间 利用课余时间与同学或家人交流，下次课前完成。
安排
设计意图：通过两幅比较有冲击力的画面激发孩子们兴趣和探索的欲望。
发放时间：前一节新课结束时发放。
22
梦想实验小组想通过模拟实验来探究火山喷发成因，如下图所示。
他们先在罐头盒内放入一些土豆泥，堆成小山的形状，并在小山
的顶部向下挖一个小洞，再向小洞内倒入一定量的（ ），然后用
一层薄薄的土豆泥堵住洞口，将罐头盒放在（ ）上，用（ ）
加热，最后观察实验现象。
实验中，燃着的酒精灯模拟的是（ ）；土豆泥泥模拟的
是（ ）；番茄酱模拟的是（ ）。
实验中，出现哪些现象预示着火山将要喷发？ 时间要求：5—10 分钟 评价设计
参考答案或提示：（1）番茄酱 铁架台 酒精灯
（2）地球内部的热量 山体 岩浆
（3）火山口有气体喷出，火山附近温度升高、火山口慢慢隆起等。
23
作业分析与设计意图
燃着的酒精灯是热量的来源，模拟的是地球内部的热量；土豆泥模拟的是山体，内部的番茄酱能流动，模拟的是岩浆。 这些现象都是内部的番茄酱受热后产生的，当番茄酱的温度达到一定程度时，就会冲破薄弱地带，形成“火山喷发”的现象。
制作一张有关火山的手抄报。
参考方案：
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时间要求：（本单元时间内都可） 与美术老师合作并利用美术课延迟服务时间完成。
评价设计
评价 知识性正确： ；层次清晰： ；
标准 布局合理、美观、色彩鲜明： 。
评价
方式 自评 互评 师评 总分

得分
作业分析与设计意图
通过火山喷发的视频让学生直观震撼感受到火山喷发对人类生活和
生存环境的影响。制作火山思维导图让学生通过查阅资料等方式对火山
有一个系统的认识。学有余力的学生可将自己的知识积累形成一篇小论
文，展示给班级其他同学，锻炼孩子的想象力和写作能力。
25
《风的作用》前置学习任务单
姓名： 班级： 时间：
石蘑菇
蘑菇大家都见过，你见过石蘑菇吗？你知道它们是怎么形成的吗？试着查找资料说一说！
材料
我的
发现
时间
利用课余时间与同学或家人交流，下次课前完成。
安排
26
设计意图：通过生活中孩子们特别熟悉的蘑菇引到石蘑菇，从而激发孩子们
兴趣和探索的欲望。
发放时间：前一节新课结束时发放。
如图所示，小明用砂纸来模拟风卷起沙子对岩石的影响。
小明先观察了实验中用到的几块岩石，然后用砂纸进行打磨
（如图所示）。打磨一段时间后，会产生很多（ ）和
（ ），这说明大风卷起沙子能使大块岩石表面破碎。
打磨岩石时，要模拟空气流动的方向，所以方向是（ ）。
A．水平的 B．竖直的 C．任意的 风对地形产生的作用属于（ ）作用。
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A．内力 B．外力 C．以上都包含
观察下图，结合本课所学内容想一想雅丹地貌形成的原因？
我的想法：
时间要求：5—10 分钟
评价设计
参考答案或提示：（1）沙子 土 （2）A （3）B
（4）荒漠中有强大的定向的风的吹蚀或者流水的侵蚀而形成的
作业分析与设计意图
通过练习加深学生对风的认识。
查阅资料了解哪些地貌属于风蚀型地貌，并试着写写其特征？ 并把结果填写在下表中！
28
风蚀型地貌
类型 特点
时间要求：利用课余时间完成（本单元时间内都可）。
评价设计
评价
知识性正确： ；完整性： ；语言简洁： 。
标准
评价 自评 互评 师评 总分
方式
得分

作业分析与设计意图
通过查阅资料的方式，让学生学会自主学习。
29
《水的作用》前置学习任务单
姓名： 班级： 时间：
材料 水滴石穿
水滴石穿的故事大家都听过，其中蕴含的科学道理你知道吗？
我的
发现
时间 利用课余时间与同学或家人交流，下次课前完成。
安排
设计意图：通过孩子们特别熟悉的成语故事入手，从而激发孩子们兴趣和探
索的欲望。
30
发放时间：前一节新课结束时发放。
雨水会把地表的泥土带走，使土地受到_______，从而使地形地
貌发生_______。
河流注入湖泊或海洋时，河水所携带的 会大量沉积
下来，形成向湖或海洋伸展的平地，这种平地外形像三角形，叫作
________。
自然界中每时每刻都有侵蚀和沉积现象发生。 使得
31
一些地面突起的地方土壤流失，而 却填平了一些低洼的地方。
因为它们的作用，使地球上形成了不同的地形地貌。
时间要求：3--5 分钟
评价设计
参考答案或提示：（1）侵蚀 改变 （2）堆积 三角洲
（3） 侵蚀 沉积
作业分析与设计意图
通过练习，学生更加清楚地认识到水对地形地貌的影响。
32
和家人一起调查你身边的水域对周围土壤的侵蚀情况，并在班级和同学分享了解到的情况。
参考方案：
时间要求：利用周末和父母外出时间收集资料。
评价设计
评价 知识性正确： ；逻辑严谨： ；
标准 语言表达清晰： 。
评价 自评 互评 师评 总分
方式
得分

33
作业分析与设计意图
通过和家人调查的方式，让学生亲临自然，了解身边的水域对周围土壤的影响。 以分享会的形式展示，不仅锻炼了胆量，还提高孩子的自信心。
34
《总结我们的认识》前置学习任务单
姓名： 班级： 时间：
用你自己喜欢的方式独立或与同学合作梳理本单元我们学
材料
习的内容。
我的
发现
时间 利用课余时间独立完成或与同学交流合作完成，下次课前带安排 来。
设计意图：通过一单元的学习，让孩子学会自己梳理知识点。
发放时间：前一节新课结束时发放。
学校兴趣小组为了探究什么样的土地容易被侵蚀，进行了如图所示的
实验，请结合课本所学知识回答下列问题。
35
实验中，喷水模拟的是______________。
这个实验中，下列三条“温馨提示”，不合适的是（ ）。
A.实验开始后就不能再动土地模型
B.对比实验中，两个土地模型必须同时进行实验
C.小组内的成员需要做到分工合作
如果选择图乙和图丁的装置进行对比实验，研究坡度的大小与土地
被侵蚀的关系，图丁“ ”处应该设计为 。
判断土地被侵蚀的程度，我们的依据是（ ）。
A.雨水的清澈情况 B.径流的浑浊程度 C.土地吸水的多少
小科选择乙和丙土地进行研究，分别拿两个水桶放在下面接
水，并观察两桶水的情况，发现丙桶更浑浊，从而得出“坡度越大，雨水对土地的侵蚀作用越大”的结论。你认为科学吗？你的理由是
。
时间要求：6—9 分钟
评价设计
参考答案或提示：（1）下雨 (2)B （3）有草坡度大 (4)B
不科学，因为未保证植被覆盖情况一致，不符合对比实验的要求 作业分析与设计意图
通过探究活动的练习让学生对哪些土壤容易被侵蚀有更深刻的认
36
识。同时试着用所学知识分析生活中遇到的实际情况。
绘制一张思维导图总结本单元知识。
参考方案：
时间要求：根据平时所学内容收集资料完成思维导图。
单元测评时统一展示评价。
评价设计
评价标准详见单元测评。
作业分析与设计意图
通过思维导图让学生对本单元知识有系统的了解，将所学知识串联起
来，形成更加牢固深刻的印象。
37
六、单元质量检测设计
（一）单元质量检测作业内容
观察中国地形图，回答问题：
（1）从地形图上我们观察到其表面高低不平，说明中国地形
是 。
（2）中国地势的特点是 ，西部多 、 ，东部
多 、 。
（3）阜阳属于 地形。
请将下列地形地貌与形成的主要原因用线连起来。
戈壁、沙漠
弯曲的岩层 地震
火山喷发
长白山天池 水的作用
敦煌的雅丹地貌 风的作用
黄河入海口的沙洲
38
在模拟风卷起的沙子对岩石的影响实验中
（1） 打磨岩石时，要模拟空气流动的方向，所以方向是（ ）。
A．水平的 B．竖直的 C．任意的
（2）风对地形产生的作用属于（ ）作用。
A．内力 B．外力 C．以上都包含
（3）在本实验中砂纸打磨岩石模拟 的过程。
实验探究：探索植物对侵蚀的影响
（1）设计实验方案，完成记录表
植物对侵蚀的影响实验记录表
问题
猜测
实验材料
改变的条件
不变的条件
实验现象
结论
（2）以“植树造林，共建大美阜阳”为主题，设计一条宣传标语。
39
实践作业展示与评价。
地震时自救与互救情景剧微视频展示、单元思维导图展示。
（二）单元质量检测作业属性表
序号 类型 对应单元 对应学 难度 来源 完成
作业目标 时间
了解 理解 应用
1 填空 1 √ 容易 改编
2 连线 1、2 √ 容易 改编
20
3 选择 2 √ 中等 改编
填空 分钟
4 填空 3、4 √ √ 中等 原创
简答
5 实践 3、4 √ √ 较难 原创 20
分钟
（三）评价设计
【说明】
本套单元测试卷分为两部分，第一部分：1-4 题为纸笔测试，
满分 50 分，以个人为单位；第二部分：实践作业展示评价，满分
分，以小组为单位。最终个人成绩的平均值纳入小组成绩中，两部分合成总成绩，根据分数高低，评选出五星小组 3 个，四星小组 3 个，其余为三星小组；由教师分发相对应的荣誉徽章。
40
【参考答案或提示】
1.复杂多样 西高东低呈阶梯状 高原、山地 平原、丘陵平原
2.
3. A B 沙子磨蚀岩石的过程
4.（1）
植物对侵蚀的影响实验记录表
问题 有无植物覆盖对于土地受侵蚀的程度有影响
吗？
猜测 有影响
实验材料 小山丘模型、降雨器、草皮、毛巾、烧杯
改变的条件 一个小山丘有草皮覆盖，另一个小山丘无草
皮覆盖
不变的条件 小山丘的地形、降雨量、降雨器的高度
实验现象 有草皮覆盖的小山丘径流相对清澈；无草皮
覆盖的小山丘表面出现沟壑，径流浑浊。
结论 有植物覆盖的土地受侵蚀程度小，无植物覆
盖的土地受侵蚀程度大。
41
（2）略。符合题意即可
5.由组长组成评审团，其他学生作为观察员，对于每一组的作品根据评价标
准打分，求出平均值。
（1）量分表
1.思维导图 2.情景剧表演 总分
评委 1 第 组
平均分为：
评委 2
。
评委 3
评委 4
... ..
.
42
（2）评价标准
作业内容 评价标准
满分 25 分
1.小组合作画出本单元知识的思 1. 正确性（概念、关系是否正确）：
维导图 5 分
要求： 2.完整性（知识的全面性）：5 分
（1）图文并茂（图片、文字、 3.简洁性、结构性（层次清晰）：5 分
符号、色彩） 4.布局合理、核心明确、颜色对比明
（2）有条理地汇报交流 显：5 分
5.汇报展示条理清晰：5 分
2.情景剧表演：地震发生时，我
们如何自救与互救？ 满分 25 分
要求： 1. 自救与互救的方式正确 3 种及以
（1）编写完整的情景剧本 上：15 分
（2）时间：5 分钟内 2.剧本创意：5 分
（3）自救与互救的方法各 3 种 3.表演自然、配合默契：5 分
或以上
43

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