资源简介

目 录
单元信息………………………………………………………………………… 1
单元分析
课标要求…………………………………………………………………… 1
教材分析…………………………………………………………………… 2
学情分析…………………………………………………………………… 3
单元学习目标…………………………………………………………………… 4
单元作业目标…………………………………………………………………… 4
单元作业设计思路……………………………………………………………… 5
课时作业命题规范多维细目表………………………………………………… 6
课时作业
第一课时 点亮小灯泡…………………………………………………… 7
第二课时 导体和绝缘体………………………………………………… 11
第三课时 电路暗箱……………………………………………………… 14
第四课时 生活中的电…………………………………………………… 18
单元质量检测作业
单元质量检测整体设计思路……………………………………………… 23
单元质量检测作业属性表………………………………………………… 23
单元质量检测作业内容…………………………………………………… 24
单元质量检测作业参考答案……………………………………………… 28
科学单元实验技能测评………………………………………………………… 29
学生单元反馈和评价表………………………………………………………… 30
结束语…………………………………………………………………………… 31
苏教版小学科学四年级上册《简单电路》单元作业设计
一、单元信息
基本 学科 年级 学期 教材版本 单元名称
信息
科学 四年级 第一学期 苏教版 简单电路
单元
组织方式 自然单元 重组单元
序 号 课时名称 对应教材内容
1 第四单元第一课 点亮小灯泡
课时
2 第四单元第二课 导体和绝缘体
信息
3 第四单元第三课 电路暗箱
4 第四单元第四课 生活中的电
二、单元分析
（一）课标要求
学习内容 3-4 年级学习目标
材料具有一定的性能 描述某些材料的导电性、透明程度等性能，
说出它们的主要用途
说出电源、导线、用电器和开关是构成电
电路是包括电源在内的闭合回路电 路的必要元件；说明形成电路的条件
路的通断可以被控制
解释切断闭合回路是控制电路的一种方法
有的材料容易导电，而有的材料不 知道有些材料是导体，容易导电；有些材
容易导电 料是绝缘体，极不易导电
电是重要的能源，但有时也具有危 列举电的重要用途
知道雷电、高压电、交流电会对人体产生
险性
伤害，知道安全用电的常识
1
技术与工程改变了人们的生产和生 初步说明一些产品涉及的科学概念或原
活，科学、技术、工程相互影响与 理，尝试设计和制作某种产品的简化实物
促进 模型
选择适当的方案，能完成实物模型制作，
工程的关键是设计，工程是设计方 发现不足并进行改进。具有技术与工程方
案物化的结果 面的操作兴趣，愿意动手尝试
（二）教材分析
现代工业、农业、交通、居家生活等领域都已经离不开电，如果没有电，人类的文明还会在黑暗中探索，对电的应用研究是科技不断发展的一个重要领域。电虽是一种重要的能源但有时又具有危险性，电的安全使用与人的生命财产密切相关。
小学阶段的电路学习是一种基于现象的直观学习，它涉及到的是最简单的电路元件及其组成的电路。本单元以“简单电路”这个概念为主题，用点亮小灯泡、识别导体和绝缘体、解电路暗箱这些科学探究活动来落实主题，并介绍有关电的来源、电的用途、安全用电等知识。
指导学检测
物体导电性
能的实验，
总结出导体
和绝缘体概
念。知道导
体和绝缘体
发挥着各自
不同的作用
以手电筒为切入口，指导学生利用所给材料让小灯泡亮起来，知道形成电路的条件。
2. 1.点亮小灯泡
4.
导
生
体
活
和 简单
中
绝 电路
的
缘
电
体
3.电路暗箱
指导学生发
现直流电与
交流电在人
类生活中的
重要作用，
最后达成安
全用电的生
活共识。
组织学生探测暗箱里的电路，判断暗箱中
的电路连接情况，同时向学生渗透一种“解
暗箱” 的科学思维。
2
2.苏教版小学科学教材对简单电路的整体编排结构如下：
册次 内容
二年级下册 《它们是用什么做的》
三年级下册 《身边的材料》
四年级上册 《简单电路》
六年级下册 《神奇的能量》
3.本单元的结构如下：
本单元围绕简单电路的组成和连接渐进式展开。
《点亮小灯泡》《导体和绝缘体》 《电路暗箱》 《生活中的电》
手 连 做 检 导 做 电 解 用 做
电 接 测 体 导 路 电 安 水
筒 简 开 是 和 电 中 暗 器 全 果
的 单 否 绝 性 加 电 用 电
结 电 关 导 缘 实 灯 盒 来 电 池
构 路 电 体 验 泡 源
（三）学情分析
四年级的学生对于电与电路的认识并不是一片空白，他们接触过生活中的
很多用电器，也可能尝试操作过用干电池做电源的一些电动玩具，知道用电器
必须通电才能工作，开关可以控制用电器的工作。
但是他们没有形成对电路的科学认识，不清楚用电器必须形成一个闭合电
路才能工作，不太懂得安全用电的常识。
本单元就是在此基础上展开对简单电路的学习，指导学生认识电路的组成，
知道形成电路的条件，懂得安全用电的常识。为进一步深入学习电路中的电流、
电压、电阻等概念积累经验、做好铺垫。
3
三、单元学习目标
四、单元作业目标
根据学习目标及单元知识结构的分析，我们确定了如下单元作业目标：
学科内容 认知维度
了解 理解 应用
1.通过探究活动，学会连接简单电路的正确方 √
法，并画出简单的电路示意图。
2.尝试在电路中接入不同的用电器，体验到科 √
学探究的乐趣。
3.设计制作简易开关，理解它对电路的作用。 √
4.知道导体和绝缘体的判定依据是他们导电性 √
物 简 能的强弱。
质 单
5.知道导体和绝缘体是制造物品所需要考虑的 √
科 电
重要因素，影响人体健康。
学 路
6.知道人体是导体，不同液体的导电性能不同 √
7.学会利用检测工具对暗箱进行检测和并用表 √
格进行记录。
8.能够根据电路中灯泡的亮灭,明暗等情况，对 √
4
暗箱进行合理推断。
9.知道不同的用电器采用不同的供电方式。 √
10.知道电会对人体可能造成伤害，懂得基本的
√
安全用电常识。
11.通过制作水果电池的活动，认识到人类为获
√
得电所作出的持续探索和大胆创新。
五、单元作业整体设计思路
单元作业是单元教学的延伸，是检测学生学习科学与教师教学效果的重要
方式。本份作业是在核心素养视角下，立足新课程理念，以课程标准和教材为
基点，从学科知识结构和内在联系出发进行设计的。
1.作业理念设计
①形式采用了口头作业、书面作业和实践作业
②基础过关、能力提升、探究拓展和综合实践四大层次
③选择题、连线题、情景题、探究题及说理题等多种题型
3.难度与总量设计
①提倡教师面批全批与师生共批、组内互批、随堂批改等方式相结合。
②提倡及时给予激励性评语，班级内或校内外展评优秀作业，发挥榜样的示范带动作用。
③课外作业侧重点在活动的准备和方案的设计上，可采用多元的评价机制。
①以学生为本，围绕“必备知识、关键能力、减负增效”为主题进行设计。
②以精驭繁，精编、精选题目，让学生精练，实现“减负”与“增效”的统一。③丰富的素材和活泼的形式让学生想做作业、乐于做作业。
①按各层次布置分层作业、弹性作业和个性化作业
②课堂内作业反馈控制 5-8 分钟，课后服务作业时间 6-10 分钟。
③每单元设综合性作业：拓展实验、STEM项目、家庭调查、科普剧等。
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苏教版小学科学四年级上册《简单电路》单元课时作业命题规范多维细目表
题号 题型 来源 作业 形式 内容目标 认知 能力 素养 预估
时空 维度 维度 维度 难度
1201 选择题 选编 课堂 独立 知道构成电路的必 掌握 巩固 科学 易
教学 作业 要元件 技能 观念
1202 选择题 改编 课堂 独立 用常见物品制作一 理解 解决 科学 易
教学 作业 个简易开关 问题 思维
1203 选择题 选编 课堂 独立 了解手电筒的结构 了解 观察 思维 中
教学 作业 图片 探究
1204 连线题 改编 校内 书面 了解电路形成条件 了解 模型 科学 中
作业 及控制电路的方法 思想 思维
1205 探究题 创编 校内 主题 学会连接简单电路 运用 实验 探究 中
任务 的方法 探究 实践
1206 STEM 项 创编 校外 项目 连接电路，体验到 运用 探究 态度 中
目 为主 任务 科学探究的乐趣 创新 责任
1301 选择题 选编 课堂 独立 会辨别导体和绝缘 了解 观察 科学 易
教学 作业 体。 求真 观念
1302 选择题 选编 课堂 独立 理解绝缘体的作 理解 概念 务实 易
教学 作业 用。 应用 求真
1303 情景题 创编 校内 书面 检测导体与绝缘体 理解 情景 科学 中
作业 的依据。 迁移 思维
个别 能够利用简易的检 实验 探究
1304 探究题 创编 校内 测装置探究导体与 运用 中
作业 探究 实践
绝缘体。
1305 说理题 改编 校外 口头 辨别导体和绝缘体 运用 调查 态度 易
为主 作业 的作用。 分析 责任
1401 选择题 选编 课堂 独立 电路中增加灯泡后 了解 概念 科学 易
教学 作业 现象 应用 观念
1402 选择题 选编 课堂 独立 知道什么是解暗箱 了解 推理 务实 易
教学 作业 分析 求真
书面 学会利用检测工具 观察 科学
1403 情景题 创编 校内 进行检测和并用表 理解 表格 中
作业 思维
格进行记录。 分析
1404 探究题 改编 校内 个别 根据现象，对暗箱 理解 推理 探究 中
作业 进行合理的推断。 分析 实践
1405 说理题 创编 校外 口头 学会分析电路故障 运用 迁移 态度 中
为主 作业 并检测 推理 责任
1501 选择题 创编 课堂 独立 知道不同的用电器 了解 概念 解决 易
教学 作业 采用不同供电方式 分类 问题
1502 选择题 选编 课堂 独立 知道安全用电的常 了解 概念 科学 易
教学 作业 识 识记 观念
1503 情景题 创编 校内 书面 电是生活中一种重 理解 分析 科学 中
作业 要的能源 问题 思维
6
1504 探究题 改编 校内 个别 探究制作水果电池 运用 实验 探究 中
作业 的活动 探究 实践
1505 实践题 创编 校外 主题 动手制作水果电池 运用 动手 态度 难
为主 任务 实践 责任
六、课时作业
《简单电路》作业一：12.点亮小灯泡
作业内容 12.点亮小灯泡 建议时间 课堂作业 4-5 分钟
课后服务 8-10 分钟
基础过关
一、选择乐园
1.在点亮小灯泡的实验中，电流从电池的一端经导线流出，通过灯泡回到电池另
一端，我们知道了简单电路最少要包括（ ）
A.电池、导线、开关 B.导线、小灯泡、开关 C.电池、导线、小灯泡
2.人们一般用开关对电路进行通和断，下列可以用来制作开关的是（ ）。
A.铜片与锌片 B.塑料和木块 C.铜片和塑料
3.观察手电筒的结构，为了能让手电筒正常工作，那么干电池的放置方式中，正
确的是（ ）
作业分析 本类型作业可作为课堂作业使用。参考答案：1.C 2.C 3.A
基础过关：自评
根据在科学作业中的收获，给自己打☆。
评价设计 题 1. ☆☆☆ 题 2.☆☆☆ 题 3.☆☆☆
我一共得了 颗☆
基于学生对简单电路的组成、手电筒的结构学习后，直接考查
设计意图 学生对概念的理解，切实促进学生对课堂教学内容的落实，强化基
本概念、规律的掌握。
能力提升
二、连线魔方。（选做 1 题）
4.学习手电筒的内部结构之后，请你完成下列连线。
7
（1）把下列电路元件与其对应的作用连起来。
灯泡 连接各元件
导线 提供电能
电池 连接或断开电路
利用电流发光
开关
（2）把小灯泡各个名称和图对应部位用线连起来。
玻璃泡
灯丝
金属架
连接点
本类型作业可用作课堂作业和学业质量评价。参考答案：
（1）
灯泡
连接各元件
导线 提供电能
电池 连接或断开电路
利用电流发光
作业分析 开关
（2）
玻璃泡
灯丝
金属架
连接点
能力提升：组内互评
根据同伴在科学作业中的表现，给同伴打☆ 。
8
认真思考：☆ ☆ ☆
评价设计
尺规作答：☆ ☆ ☆
卷面整洁：☆ ☆ ☆
订正及时：☆ ☆ ☆ 我一共得了 颗☆
考察学生对手电筒灯泡的结构观察，引导学生提取信息，通过灯设计意图 泡模型建构，解决应用问题。不仅要求学生对知识点的把握，同时还
考察学生对做题方法和卷面整洁进行评价。
探究拓展
三、探究城堡（选做两问）
5.某小组在实验室探究简单电路实验，选用以下器材：电池一组，开关，灯泡两个，导线若干。请你用画线代替导线，画出能让小灯泡亮起来的连接方式。（元件任选）
课内已知：一个灯泡，一个电池，开关，导线可以组成简单电路，让小灯泡亮起来。
①课后思考：还有其他的连接方法让小灯泡亮起来吗？请你画出电路图。
②独立思考：若在电路中加一个电池，小灯泡亮度会（ ）。
③集体思考：若在电路中加一个灯泡，小灯泡亮度会改变吗？尝试画图说明。
④深度交流：若再加个开关，让小灯泡亮起来的电路是怎样的呢？尝试画图说明。
本类型作业可作为课后服务类作业。
作业分析 不同层次的学生给的答案不同，合理即可。除了对答案的准确评价外，
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也要注重过程性评价。教师要帮助学习有困难的学生答疑补漏，指导学有余力的学生拓展学习。
探究拓展：教师评价，组内互评教师要重视结果性评价，更要注重即时性评价和阶段性评价相结合。
评价设计 同伴的评价 老师的评价
积极思考：☆ ☆ ☆ 主动参与，掌握知识：☆ ☆ ☆
按时完成：☆ ☆ ☆ 双手灵巧，会做实验：☆ ☆ ☆
善于合作：☆ ☆ ☆ 头脑灵活，善于思考：☆ ☆ ☆
书写工整：☆ ☆ ☆ 认真严谨，科学创新：☆ ☆ ☆
我一共得了 颗☆
作业基于学生已掌握的相关科学知识，考查设计实验方案的能
设计意图
力，让学生经历科学小组探究过程，培养科学探究能力。
综合实践
四、实践活动，大显身手
6.通过学习手电筒的结构，美美对简单电路特别感兴趣，于是她想利用身边的废旧材料做一盏小台灯。如何设计呢，请你和美美一起来设计小台灯 STEAM 项目。
本类型作业可作为课外探究拓展类作业。
作业分析
这是一个 STEAM 项目设计，开放性实践活动，以项目式学习为载体，贯穿整个单元，也是单元综合实践作业。
综合实践：教师评价，小组互评，家长评价，其他评价等多元的
评价机制，可组织班级内或校内外的展评。教师不宜过于注重学生的最终答案，进行的是过程性评价，注重在完成作业过程中答
评价设计 案的生成过程。
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同伴/小组的评价 老师/其他的评价
积极思考：☆ ☆ ☆ 主动参与，掌握知识：☆ ☆ ☆
按时完成：☆ ☆ ☆ 双手灵巧，会做实验：☆ ☆ ☆
善于合作：☆ ☆ ☆ 头脑灵活，善于思考：☆ ☆ ☆
作品美观：☆ ☆ ☆ 认真严谨，科学创新：☆ ☆ ☆
认真完成：☆ ☆ ☆ 作品美观，环保实用：☆ ☆ ☆
我一共得了 颗☆
设计意图 作业设计以贴近学生生活的简单电路为主题，引导学生主动查阅
资料、能力拓展、学科融合，培养学生自主学习能力，树立环境保护
的意识，提高学生科学素养，落实立德树人根本任务。
《简单电路》作业二：13.导体和绝缘体
作业内容 13.导体和绝缘体 建议时间 课堂作业：4-7 分钟
课后服务：5-7 分钟
基础过关
一、我先想，我会选
1.学习本节课，我们知道了物体根据导电性能可以分为导体和绝缘体。下列物体
的材料属于绝缘体的是（ ）
2.钳子、试电笔、电线等外面的塑料橡胶是为了（ ）。
A.看起来漂亮 B.耐用 C.绝缘和防止漏电
作业分析 本类型作业可作为课堂作业使用。参考答案：1.C 2.C
基础过关：自评
根据在科学作业中的收获，给自己打☆。
评价设计 题 1.☆☆☆ 题 2.☆☆☆
我一共得了 颗☆
设计意图 基于学生对导体和绝缘体学习后，直接考查学生对概念的理解，
切实促进学生对课堂教学内容的落实，强化基本概念、规律的掌握。
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能力提升
二、我先想，我会填。
科科在学校“材料回收站”发现很多生活中物品，他想起今天学习的《导体和绝缘体》，于是他想把材料按照导体和绝缘体进行分类。
（1）区别导体和绝缘体主要看这个物体（ ）。
A.是否容易导电 B.是不是金属 C.是否能够传热
（2）科科需要用检测电路装置检测物体，你认为他应该选取哪一个？（ ）
（3）下列材料经过检测你认为是导体的有（ ），绝缘体的有（ ），请
填入序号。
①纸箱 ②浓盐水 ③玻璃棒 ④铁片 ⑤碳棒 ⑥纯净水
作业分析 本类型作业可用作课堂作业和学业质量评价。
参考答案：（1）A （2）B （3）② ④⑤ ，①③⑥
能力提升：组内互评
根据同伴在科学作业中的表现，给同伴打☆。
评价设计 认真思考：☆☆☆
积极主动：☆☆☆
卷面整洁：☆☆☆
订正及时：☆☆☆ 我一共得了 颗☆
能力提升作业设计要创设真实情境，考察学生辨别生活中常用物
设计意图 品属于导体还是绝缘体，创设情景，引导学生提取准确信息，解决生
活实际问题。
探究拓展
三、我先想，我会做。（选做一题）
4.科科想知道自己的钥匙是导体还是绝缘体，他想用今天课堂上的实验方法
去检测，实验如下：
（1）准备好实验材料以后，但是有些实验步骤记不清了，我们一起帮助科科给
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实验步骤排列顺序:
( )把钥匙接入检测电路，接通开关，形成一个闭合电路。
( )用导线把电池、开关、小灯泡连接成一个电路，电路检测器自检。
( )准备导线若干条、电池、开关、小灯泡和钥匙。
( )观察到小灯泡亮起来了,得出实验结论。
（2）科科通过实验验证得出钥匙是导电，开心极了。于是把身边的其他物品用电路也检测了一下。若小灯泡亮，请你在括号里打“√”，若不亮，请你在括号里打“×”。
本类型作业可作为课后服务类作业。
完成作业形式灵活多样，可由学生独立完成，也可自由组合或者小组作业分析 完成，不同的学生根据自己能力选择作业方式。
参考答案：（1）3214 （2）铜线（√ ）橡皮（× ）木棒（× ）
布块（× ）铁钉（√ ）胶布（× ）
探究拓展：教师评价，组内互评，同伴评价。
同伴的评价 老师的评价
积极思考：☆ ☆ ☆ 主动参与，掌握知识：☆ ☆ ☆
评价设计 按时完成：☆ ☆ ☆ 双手灵巧，会做实验：☆ ☆ ☆
善于合作：☆ ☆ ☆ 头脑灵活，善于思考：☆ ☆ ☆
书写工整：☆ ☆ ☆ 认真严谨，科学创新：☆ ☆ ☆
我一共得了 颗☆
作业基于学生已掌握的相关科学知识，考查设计物体的导电性实设计意图 验方案的能力，观察小灯泡是否发光的活动，初步判断其是否容易导
电，让学生经历探究小组实验过程，培养科学探究能力。
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综合实践（选做）
四、我是说理小达人
5.小调查：调查家中电器或电工工具，说说他们是什么材料制成的，哪部分是导体，哪部分是绝缘体，为什么要这样设计？尝试设计调查报告；尝试设计科普剧。
本类型作业可作为课外探究拓展类作业。
这是说理题，开放性生活实践活动。可以书面表达，写成调查报告或
作业分析
者编排科普剧等；也可以录制视频。
综合实践：教师评价，组内互评，同伴评价，家长评价。
同伴/小组的评价 老师/其他的评价
积极思考：☆ ☆ ☆ 主动参与，掌握知识：☆ ☆ ☆
评价设计 按时完成：☆ ☆ ☆ 双手灵巧，会做实验：☆ ☆ ☆
善于合作：☆ ☆ ☆ 头脑灵活，善于思考：☆ ☆ ☆
作品美观：☆ ☆ ☆ 认真严谨，科学创新：☆ ☆ ☆
认真完成：☆ ☆ ☆ 作品新颖，形式多样：☆ ☆ ☆
我一共得了 颗☆
作业设计以贴近学生生活为主题，用科学的眼光分析生活中问设计意图 题，侧重考察学生是否学会了考察要真实记录，培养学生观察、调查、
思考、交流等能力，提高学生科学综合素养。
《简单电路》作业三：14.电路暗箱
作业内容 14.电路暗箱 建议时间 课堂作业：7-10 分钟
课后服务：6-8 分钟
基础过关
一、反复比较，精心选择。
1.在解电路暗箱的过程中，发现外接小灯泡变得更暗了，则这两个触点之间连接
了（ ）。
A.电池 B.导线 C.小灯泡
2.检测电路电池的正极与暗箱中电池的负极相连，检测电路中的小灯泡（ ）。
A.正常发光 B.不发光 C.发光比平时亮
作业分析 本类型作业可作为课堂作业使用。参考答案：1.C 2.B
14
基础过关：自评
根据在科学作业中的收获，给自己打☆。
评价设计 题 1.☆☆☆ 题 2.☆☆☆
我一共得了 颗☆
基于学生对电路暗箱学习后，能根据电路中灯泡的亮灭、明暗等
设计意图 情况，对暗箱进行合理的推断。切实促进学生对课堂教学内容的落实，
强化基本概念、规律的掌握。
能力提升
二、认真审题，规范操作
3.“彩虹”小组设计了一个带有 4 个接线柱的暗箱，北北用电路检测器检测
后，把接线柱之间的连接状态记录在下表中。
连接方式 1-2 1-3 1-4 2-3 2-4 3-4
通路 √ √ √
断路 √ √ √
（1）在使用电路检测装置时，两个检测头需先碰头，这样做的目的是（ ）。
A.防止电路中电流反方向流动
B.检查检测电路是否完好
C.提高解电路暗箱时的灵敏度
（2）请你根据上表推测暗箱里面的电路是怎样连接的，在下图中画线表示出你
的推测结果。（至少画出两种）
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本类型作业可用作课堂作业和学业质量评价。教师要帮助学习有困难的学生答疑补漏，指导学有余力的学生拓展学习。参考答案：（1）B （2）
作业分析
能力提升：组内互评
根据同伴在科学作业中的表现，给同伴打☆。认真思考：☆☆☆
评价设计
积极主动：☆☆☆
书写工整：☆☆☆
答题完整：☆☆☆ 我一共得了 颗☆
能力提升作业设计创设真实情境，考察学生利用检测工具进行检
设计意图
测和并用表格进行记录的能力。在情境中引导学生提取准确信息，解决电路暗箱推理问题。
探究拓展
三、快乐探索，明辨推理。（选做两题）
4.课后服务时，小亮和小辉自由组合一组。小亮在暗箱中设计了两个电路元件，如下图所示的方式连接，然后盖上暗箱的盖子。小辉制作了一个电路检测器，对暗箱进行检测。
（1）用电路检测器检测暗箱内导线的连接情况，如果电路检测器中的小灯泡发
光，那么被检测的两个点之间是 。（填“通路”或“断路”）
（2）小辉用电路检测器连接暗箱的任意两个接线柱，发现小灯泡一直没有变亮，请你推测其中的原因。
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（3）小辉排除了电路检测器的故障，对暗箱进行了检测，请帮助小辉把下表补充完整。
小灯 A-B B-A A-C C-A A-D D-A B-C C-B B-D D-B C-D D-C
泡
亮
不亮
本类型作业可作为课后服务类作业。
完成作业形式灵活多样，可由学生独立完成，也可自由组合或者小组
完成，不同的学生根据自己能力选择作业方式。
作业分析 参考答案：（1）通路
（2）小辉的电路检测器出现了故障，如电池没电了、导线和小灯泡
之间接触不良、导线断了等。（答案不唯一）
（3）
小灯 A-B B-A A-C C-A A-D D-A B-C C-B B-D D-B C-D D-C
泡
亮 √ √ √ √
不亮 √ √ √ √ √ √ √ √
探究拓展：教师评价，组内互评，同伴评价。
同伴的评价 老师的评价
积极思考：☆ ☆ ☆ 主动参与，掌握知识：☆ ☆ ☆
评价设计 按时完成：☆ ☆ ☆ 双手灵巧，会做实验：☆ ☆ ☆
善于合作：☆ ☆ ☆ 头脑灵活，善于思考：☆ ☆ ☆
书写工整：☆ ☆ ☆ 认真严谨，科学创新：☆ ☆ ☆
我一共得了 颗☆
作业基于学生已掌握的相关科学知识，考查用检测电路分别连接不同
设计意图
的触点，记录检测结果，并由此推断暗箱内部可能连接的情况。让学生经历探究小组实验过程，培养科学探究能力。
综合实践（选做）
四、我是实验小达人
5.家庭小实验：王明的手电筒不亮了，可能是什么原因？请你试着分析一下原
因，并尝试设计如何检测？
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本类型作业可作为课外探究拓展类作业。
作业分析 这是说理题，开放性生活实践活动。可以书面表达，写成实验报告或
者设计方案等；也可以录制视频。
综合实践：教师评价，小组互评，家长评价等多元的评价机制。不提倡家长批改作业，但是希望家长参与到学生课后活动中，关
注学生学习，并对学生的积极性和态度给予反馈和评价。
同伴/小组的评价 老师/其他的评价
评价设计 积极思考：☆ ☆ ☆ 主动参与，掌握知识：☆ ☆ ☆
按时完成：☆ ☆ ☆ 双手灵巧，会做实验：☆ ☆ ☆
善于合作：☆ ☆ ☆ 头脑灵活，善于思考：☆ ☆ ☆
作品美观：☆ ☆ ☆ 认真严谨，科学创新：☆ ☆ ☆
认真完成：☆ ☆ ☆ 作品新颖，形式创新：☆ ☆ ☆
我一共得了 颗☆
作业设计以电路故障为主题，侧重考察学生是否学会了分析电路
设计意图 故障以及如何检测确认电路故障的方法，培养学生观察、调查、思考、交流等能力。教师既要重视结果性评价，更要注重即时性评价和阶段
性评价相结合。
《简单电路》作业四：15.生活中的电
作业内容 15.生活中的电 建议时间 课堂作业：3-5 分钟
课后服务：4-6 分钟
基础过关
一、精选商城
1.通过学习我们知道生活中的电可以分为直流电和交流电，下列电器中使用直流
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电的是（ ）。
A.电冰箱 B.体温枪 C.洗衣机
2.电在我们生活中非常重要，下列做法安全的是（ ）。
作业分析 本类型作业可作为课堂作业使用。参考答案：1.B 2.C
基础过关：自评
根据在科学作业中的收获，给自己打☆。
评价设计
题 1.☆☆☆ 题 2.☆☆☆
我一共得了 颗☆
基于学生对生活中的电学习后，直接考查学生对概念的理解，
设计意图
切实促进学生对课堂教学内容的落实，强化基本概念、规律的掌握。
能力提升
二、知识广场
3.太阳能是由太阳内部氢原子发生氢氦聚变释放出巨大核能而产生的。人类利用
太阳能发电，是一种新兴的可再生能源。
太阳能发电系统
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（1）太阳能转化为电能，为我们提供交流电，下列是太阳能电站的是（ ）。
（2）下列说法中错误的是（ ）。
A.潮汐能供电与太阳能供电方式都是交流电
B.太阳能是可再生能源，所以我们不需要节约用电。
C.家庭交流电使用电压是 220V
本类型作业可用作课堂作业和学业质量评价。教师要帮助学习有困难
作业分析 的学生答疑补漏，指导学有余力的学生拓展学习。
参考答案：（1）B （2）B
能力提升：组内互评
根据同伴在科学作业中的表现，给同伴打☆。认真思考：☆☆☆
评价设计
积极主动：☆☆☆
书写工整：☆☆☆
答题完整：☆☆☆ 我一共得了 颗☆
能力提升作业设计创设真实情境，考察学生对不同的用电器采用
设计意图 不同的供电方式的掌握，生活中的电可以分为直流电和交流电，在情
景中引导学生提取准确信息，解决生活实际问题，提高学生科学素养。
探究拓展
三、趣味探究。（3 题选 2 题）
4.美美学习了《生活中的电》一课后，准备进行水果电池实验，如下：
实验材料:柠檬若干只、铜片若干(铜硬币)、铝片若干(镀锌铁钉)
制作过程:将铜硬币插在柠檬的一侧，镀锌铁钉插在柠檬的另一侧,铜硬币与镀锌
铁钉不要接触，简单的柠檬电池就制作成功了。如图:
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如果一个柠檬电池不能使小灯泡发光的话,你还可以这样做：
（1）实验中的水果相当于简单电路中的（ ）。
A.开关 B.导线 C.电池
（2）水果电池是将（ ）转化为电能。
A.化学能 B.热能 C.动能
（3）生活中换遥控器的电池时，电池槽内有“＋”的地方应该与电池的（ ）
相连。
A.铜帽一端 B.锌壳一端 C.两端都可以
本类型作业可作为课后服务类作业。
作业分析 完成作业形式灵活多样，可由学生独立完成，也可自由组合或者小组
完成，不同的学生根据自己能力选择作业方式。
参考答案：（1）C （2）A （3）A
探究拓展：教师评价，组内互评，同伴评价。
同伴的评价 老师的评价
评价设计 积极思考：☆ ☆ ☆ 主动参与，掌握知识：☆ ☆ ☆
及时上交：☆ ☆ ☆ 双手灵巧，会做实验：☆ ☆ ☆
善于合作：☆ ☆ ☆ 头脑灵活，善于思考：☆ ☆ ☆
认真完成：☆ ☆ ☆ 按时完成，订正及时：☆ ☆ ☆
我一共得了 颗☆
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作业基于学生已掌握的相关科学知识，考查通过制作水果电池的活
设计意图 动，复习简单电路的组成，又和生活情景联系，又为能量转换学习做
好铺垫。让学生经历探究小组实验过程，培养科学探究能力。
综合实践（选做）四、实践活动，大显身手
5.通过学习美美的柠檬电池制作，哪些水果还可以制成电池呢，尝试动手试一试。
本类型作业可作为课外探究拓展类作业。
作业分析 这是开放性生活实践活动。可以书面表达，写成实验报告或者设计方案等；也可以录制视频。
探究拓展：教师评价，组内互评，同伴评价。
同伴/小组的评价 老师/其他的评价
积极思考：☆ ☆ ☆ 主动参与，掌握知识：☆ ☆ ☆
评价设计 按时完成：☆ ☆ ☆ 双手灵巧，会做实验：☆ ☆ ☆
善于合作：☆ ☆ ☆ 头脑灵活，善于思考：☆ ☆ ☆
作品美观：☆ ☆ ☆ 认真严谨，科学创新：☆ ☆ ☆
认真完成：☆ ☆ ☆ 作品新颖，效果明显：☆ ☆ ☆
我一共得了 颗☆
作业设计以水果电池主题，认识到人类为获得电，所作出的持续设计意图 探索和大胆创新。侧重考察学生是否学会了探究实验，培养学生观察、
调查、思考、交流等能力。
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七、单元质量检测作业
（一）设计意图
新科学课程标准提出了四个核心素养：科学观念、科学思维、探究实践、态度责任。单元质量检测作业是以素养为导向，以课程标准和教材为基点，从学科知识结构和内在联系出发进行设计的。我们不仅要注重基础知识、理论知识的学习，也要重视学以致用知识（即迁移应用、解决问题）等等，加强课内迁移应用，在新情景下解决问题的能力的培养。
单元质量检测作业的根本是统筹思考作业与课堂教学目标的一体化。作业设计要清晰表述作业目标及其“进阶点”、依托教材设计不同梯度的作业任务、基于评分量规在评价反馈中促进学生的“升阶”，是检测学生学习科学与教师教学效果的重要方式。
（二）单元质量检测作业属性表
《简单电路》单元学生发展评价测试命题规范细目表
题号 题型 来源 内容目标 认知 能力 素养 预估
维度 维度 维度 难度
101 选择题 创编 知道不同的用电器采用不 了解 看图 科学 易
同的供电方式 分析 观念
102 选择题 选编 学会连接简单电路的方法 理解 模型 科学 易
应用 思维
103 选择题 选编 知道构成电路的必要元件 了解 解决 科学 中
问题 观念
104 选择题 改编 检测导体与绝缘体的依据 理解 情景 科学 易
迁移 思维
105 选择题 改编 知道安全用电的常识 了解 图文 探究 易
分析 实践
201 填空题 创编 会辨别导体和绝缘体 了解 概念 科学 易
识记 观念
202 填空题 创编 了解验电球的原理 了解 巩固 科学 中
技能 思维
203 填空题 创编 了解电路形成的条件 理解 情景 科学 易
应用 思维
301 连线题 创编 会辨别导体和绝缘体。 了解 迁移 探究 易
应用 实践
401 情景题 创编 连接电路，体验到科学探 了解 概念 兴趣 易
究的乐趣 应用 观念
402 情景题 创编 知道什么是解暗箱。 了解 推理 科学 中
分析 思维
501 探究题 改编 能够正确利用电路简易装 了解 概念 探究 易
置的检测电路 分类 实践
502 探究题 改编 学会利用检测工具进行检 理解 分析 探究 中
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测和并用表格进行记录。 推理 实践
503 探究题 改编 学会分析电路故障 运用 迁移 态度 中
推理 责任
（三）单元质量检测作业内容
一、选择乐园
1.通过学习我们知道生活中的电可以分为直流电和交流电,下列供电方式是直流电的是（ ）。
A.风电站 B.电池 C. 核电站
2.在点亮小灯泡的实验中,用同样的电池组装电路时，灯泡最暗的电路是（ ）。
3.电池在电路中提供电能，（ ）最容易使电池报废。
A.通路 B.断路 C. 短路
4.如图所示电路，当开关闭合后，在金属夹 A、B 之间分别接入硬币、铅笔芯、
橡皮和塑料尺，能让小灯泡发光的是（ ）。
A.硬币和橡皮 B.硬币和铅笔芯 C.橡皮和塑料尺
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5.电在我们生活中非常重要,下列做法中，不属于安全用电的是（ ）。
A.爬电线杆拿风筝 B.不用湿手触摸电器和开关 C.裸露的电线不能使用
二、知识广场
今天下午的科学课，我们班一起参观了的创新实验室，在这里我们动手连接简单电路，并辨别了导体和绝缘体，还体验了验电球，电可真神奇啊！下面我们一起来正确填空，分享创新实验室的收获。
1.像铁钉、铝箔等物品，容易导电，被称为 ；像塑料尺、干燥的竹签
等物品，不容易导电，被称为 。
2.验电球的两个触点连接人体后验电球发光，这说明人体是 。
3.能使小灯泡亮起来的电路是一个 电路。
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三、快乐画吧，请将下列物体与对应类别用线连起来。
塑料 自来水 铝箔纸
导体 绝缘体
陶瓷 湿木头 人体
四、情景城堡
1.电在我们生活中非常重要，也十分有趣。美美准备了一个 LED 灯，几根
导线，一个开关，这些元件 组成简单电路。美美又想到了可以用水果做
电池，从厨房找来了西红柿 制作水果电池。（能 不能）
2.解暗箱拼比大赛正在热烈进行中，“ 向日葵”小组设计制作一个暗箱有
个触点，“彩虹”小组用电路检测器检测后，把触点之间的连线状态记录在下表中。
1 2 连接方式 1-2 1-3 1-4 2-3 2-4 3-4
3 4 通路 √ √ √
断路 √ √ √
（1）“彩虹”小组王明认为 1、4 之间小灯泡 。（发光 不发光）
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（2）根据记录表，请你帮助“彩虹”小组判断下列哪个暗箱中（ )是错误的。
五、探究魔方
科科想检测自来水、纯净水和盐水的导电性能。他先用电池、导线和
小灯泡制作了一个电路检测器。再在三个烧杯中分别倒入等量的自来水、
纯净水和盐水。
检测溶液 预测 检测 1 检测 2 检测 3
亮 不亮 亮 不亮 亮 不亮 亮 不亮
自来水 √ √ √ √
纯净水 √ √ √ √
盐水 √ √ √ √
1.制作好电路检测器后，要先将两个检测头接触一下,目的是： 。
2.李明将电路检测器的两个检测头放入液体中后,小灯泡最亮的是()。
A.自来水 B.纯净水 C.盐水
3.通过测液体导电性实验之后，李明还知道了用电路检测器不能检测的是（ ）。
A.小灯泡 B.导线 C.家用 220 伏电器电路
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（四）评价设计
参考答案：
一、选择乐园
B 2.A 3. C 4. B 5.A 二、知识广场
1.导体，绝缘体 2.导体 3.闭合三、快乐画吧
塑料 自来水 铝箔纸
导体 绝缘体
陶瓷 湿木头 人体
四、情景城堡
1.不能，能 2.（1）发光 （2）C
五、探究魔方
1.检查检测电路是否完好 2.C 3.C
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八、科学单元实验技能测评
“穿越火线”大挑战
请你把器件用导线连接起来，组成完整电路，并完成“穿越火线”游戏挑
战！第一关：点亮 LED 灯；第二关：蜂鸣器报警；第三关：完成“穿越火线”。
开始你的闯关游戏，体验惊险穿越！
实验器材：电池盒、电池、导线、蜂鸣器、LED 灯、底座、立柱、铝丝、软管、
接线夹、双面胶。（15 分钟）
评价设计：科学实验测评主要从器材整理、操作规范、小组合作、实验效果等方面，对学生的操作进行了测评。
测试内容 评价量规 测试评价
老师评价 自评 互评
器材整理 器材整理，摆放规范 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆
操作规范 主动参与，掌握知识 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆
小组合作 双手灵巧，会做实验 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆
成果展示 头脑灵活，善于思考 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆
实 第一关 表达完整，条理清晰 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆
验
第二关 认真严谨，科学创新 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆
效
果 第三关 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆
设计意图：为了有效提升学生科学素养，科学的学习不仅仅只体现在纸笔
测试上，而是将知识学习与操作实践相结合。实验之于科学，是重中之重，培
养了孩子们的观察能力、动手操作和思考探究能力，经历科学探究的过程，为
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孩子们树立起正确的科学观。科学素养的形成是长期的，只有通过连贯、进阶的科学学习与躬行实践才能达成。
学生单元反馈和评价表
1.在单元最后设计一个疑问袋，方便学生与老师的通过和交流。
？
我的疑问袋：
对于本单元的学习你有什么疑问，请悄悄来和我交流吧！
2.学习评价记录表
每一本作业本的扉页就有学习评价记录表，每一个单元也有这样一张评价记录表，学生在老师批改好之后可以记录在这里。
从表中我们可以看到作业评价有四个要求，态度与习惯有七个要求,引导学生朝这个方向努力，可以自评也可以互评。这张评价记录表非常好的导向了态度和习惯的培养，这也是素养导向的体现。
作业 作业评价 态度与习惯
课题
质量 要求 自评 互评 要求 自评 互评
1.点亮小 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆
灯泡
2.导体和 ☆☆☆ ☆☆☆ 课前准备 ☆☆☆ ☆☆☆
绝缘体
认真倾听
3.电路 按时完成
☆☆☆ ☆☆☆ 器材整理 ☆☆☆ ☆☆☆
暗箱 及时上交
探究兴趣
书写工整
4.生活中
☆☆☆ ☆☆☆ 实事求是 ☆☆☆ ☆☆☆
的电 及时订正
追求创新
5.单元质
☆☆☆ ☆☆☆ 合作分享 ☆☆☆ ☆☆☆
量检测
6.单元实 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆
验测评
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九、结束语
作业四维目标 精选作业内容 作业评估改进 双向反馈
书面练习
创设真实情景 对应题目
个人挑战
量表分析
精选核心知识
及时反馈
融合科学方法 差异推送
实践活动
发展关键能力 针对练习
学习共同体
提升能力
提升核心素养 实践成果
作业是“教学”这个“生态系统”中的重要一环，作业设计的研究撬动着教育教学方式的变革。通过这次作业设计比赛，进一步揭开了“双减”背景下作业优化的神秘面纱，我们更加明确了作业布置与设计的侧重点。“删繁就简三秋树,领异标新二月花。”“简”的外显是减量，而“简”的内涵则是创意构思，优化设计，是领异标新，赋能增值。
我们将不断优化、完善作业设计，力争在减少作业量的同时，丰富作业形式、提高作业质量，注重引导学生自主探究、动手实践能力，促进学生全面发展。在打造高效课堂的基础上，积极探索作业设计的新样态，做到减量不减趣，减负不减质。让我们共同努力！
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