资源简介

部编版高中语文必修上册第一单元
《立在地球边上放号》《峨日朵雪峰之侧》学习任务单
【学习目标】
1.学习品味诗歌语言，把握、分析诗歌抒情主人公“我”的形象特点。
2.通过诗歌对比和结合创作背景分析， 学习思考诗歌抒情主人公形象的发展与变化。
3.能够通过分析诗歌抒情主人公“我”的形象，感受作者的情感，进而领悟诗歌中蕴含的青春精神，激发青春热情，理解青春价值。
【课前学习任务】
1.阅读课文，结合书下注解，疏通文意。
2.自主查阅资料，了解诗歌创作时代背景信息，完成单元学习任务单时代背景部分内容的总结与填写。
【课上学习任务】
本课学习的核心任务：
《立在地球边上放号》与《峨日朵雪峰之侧》比较阅读
学习任务：寻找诗中的那个青春的“我”
学习活动一：初读诗歌，寻“我”
请同学们默读课文，结合书下注解，整体感知两首诗歌的内容，然后试着放声朗读课文。
朗读后，请画出描写“我”的句子，概括两首诗中的抒情主人公“我”，分别是一个什么形象。
学习活动二：品读诗歌，析“我”
任务1：
在对诗歌进行深入品读的时候，我们要思考抒情主人公“我”的形象，都与哪些要素有关？同学们在初中的时候，学习过诗歌、小说、散文、戏剧等文学体裁，大家可以借助我们解读文学作品的经验，讨论、梳理出与抒情主人公“我”形象有关的作品要素。
学生学习状态预设：学生思考，分小组讨论，逐步将文学作品中与抒情主人公“我”形象有关的要素梳理、总结出来。
让我们带着这个思路，先以《立在地球边上放号》为例，通过捕捉、分析以上因素，看看隐藏在诗句背后的“我”这个形象，有着怎样的特点？
立在地球边上放号
郭沫若
无数的白云正在空中怒涌，
啊啊！好幅壮丽的北冰洋的情景哟！
无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒。
啊啊！我眼前来了的滚滚的洪涛哟！
啊啊！不断的毁坏，不断的创造，不断的努力哟！
啊啊！力哟！力哟！
力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟！
1919年9、10月间作
学习活动三：知人论世，探究“我”与我
要解决这个问题，请大家一起来看我们单元学习任务单，其中知人论世的部分。
请同学们交流我们查阅的本首诗歌的背景资料，看看你能得到哪些启示？
【牛刀小试】
请同学们使用分析《立在地球边上放号》的方法，自主分析《峨日朵雪峰之侧》，看看你会有哪些发现？
峨日朵雪峰之侧
昌耀
这是我此刻仅能征服的高度了：
我小心地探出前额，
惊异于薄壁那边
朝向峨日朵之雪彷徨许久的太阳
正决然跃入一片引力无穷的
山海。石砾不时滑坡，
引动棕色深渊自上而下的一派嚣鸣，
像军旅远去的喊杀声。
我的指关节铆钉一样楔入巨石的罅隙。
血滴，从撕裂的千层掌鞋底渗出。
啊，真渴望有一只雄鹰或雪豹与我为伍。
在锈蚀的岩壁，
但有一只小得可怜的蜘蛛
与我一同默享着这大自然赐予的
快慰。
1962年8月2日初稿
1983年7月27日删定
学习活动四：对比阅读，鉴“我”
最后，当我们把《立在地球边上放号》与《峨日朵雪峰之侧》中的抒情主人公放在一起，你又会发现什么？
【学习资源】
推荐阅读文章：
1.《论郭沫若的诗歌》（楼栖）
2.《论昌耀诗歌的“重写”现象及“昌耀体”》（王家新）
【作业设计】
1.结合你对两首诗的理解，请分别撰写两首诗的诵读脚本，并按照自己的提出的诵读要求，有感情地朗诵这两首诗，和自己的同学分享朗诵心得。
2.推荐阅读郭沫若的诗歌《炉中煤》《天狗》，分析其中的抒情主人公“我”的形象。
“文贵有我”，小我、大我、有我、无我……青春的我、奋斗的我、思考的我……希望同学们能在更多的文学作品中读懂“我”，读出我。

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