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《公民意味着什么》第一课时教学反思
课标要求：
核心素养目标
政治认同:理解公民的内涵。
道德修养:了解公民和国籍的关系，理解公民与国家的法律关系。
法治观念:增强学生对自己中国公民身份的认同感和责任感
健全人格:知道国籍和公民身份的联系，了解“公民”的词源。
责任意识:知道不同的公民身份代表着不同的国籍，清楚国籍的取得与丧失。
话题一：《公民身份从何而来》教学反思
本话题引导学生了解自己的身份可能因不同的场合而变化，但作为“中国公民"的身份则不会改变。教材帮助学生掌握法律所规定的“公民”身份的含义，引人国籍的知识，让学生懂得判断公民身份的方法，并通过介绍世界历史知识引导学生珍惜自己的公民身份。本话题可以分为三部分内容。
其一，公民身份的表现。本部分内容由教材第22页组成。正文引导学生了解不同场合的身份区别，在活动园中引人“中国人”“外国人”的概念。学生对世界上不同国、不同国民的现象有认知，但不了解其真正内涵，本部分内容通过主持人的提问引导学生思考国民身份的意义，为其后的学习打基础。
其二，公民身份。本部分内容由教材第23页的知识窗组成。首先，让学生了解公民身份与国家密切相关，可以取得或丧失，强调凡具有中华人民共和国国籍的人都是中华人民共和国公民，方面回应 上一页的问题， 另方面指引判断公民 身份的方法。其次，几个案例帮助学生学习辨别一个人是否具有中国公民身份，即是否具有中国国籍的方法
其三，公民概念的起源。本部分内容由教材第24页的活动园组成，介绍古希腊、古罗马的公民概念，指出公民的定义并非一成不变， 在奴隶制社会和封建社会中，公民的身份和权益无法惠及一国的所有居民。教材一方面强化学生对于“国籍、公民是一个人属于某个国家的一种法律上的身份”的认知，另一方面帮助学生更好理解中华人民共和国成立与发展的意义，理解中国宪法对于公民权利的保障。

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