资源简介

章节名称 第一单元第一课第二框 《在社会中成长》 课时 1课时
学校名称 教师姓名
教材版本 年级
核心素养 目标 1.政治认同：践行和弘扬社会主义核心价值观。自觉铸牢中华民族共同体意识，有以实现中华民族伟大复兴为己任的使命感。 2.道德修养：践行以文明礼貌、相互尊重、助人为乐、爱护公物、保护环境、遵纪守法为主要内容的道德要求，做社会的好公民。 3.法治观念：树立法治意识，养成守法用法的思维方式和行为习惯。 4.健全人格：有效学习，能够主动适应社会环境，确立符合国家需要和自身实际的健康生活目标。真诚、友善，拥有同理心，相互支持，相互帮助，具有互助精神。 5.责任意识：对自己负责，关心集体，关心社会，关心国家。
内 容 与 学 情 分 析 教学 内容 分析 本课为八年级上册第一单元“走进社会生活”第一课“丰富的社会生活”。 第二框“在社会中成长”，引导学生结合个人经验探究社会对个人成长的支持和帮助，认识人的成长是不断社会化的过程，养成亲社会行为对个人成长的重要意义并努力践行。
教学 重点 1.个人成长与社会有何关系？ 2.青少年为什么要养成亲社会行为？ 3.如何养成亲社会行为？
教学 难点 如何养成亲社会行为？
学情 分析 生活态度和思想发展方面：大部分中学生已经形成对社会的正向认识，愿意参与社会生活，能够遵守社会的公序良俗，乐于服务和奉献社会，其行为表现出良好的亲社会性。部分学生存在社会参与的畏难情绪，有参与愿望，但受交往能力限制和青春期闭锁心理的影响，无法较好的适应社会生活。 生活经验和思维发展方面：他们已经具备参与社会生活的基本经验，能够初步认识到自身发展与参与社会生活之间的关系。他们不仅需要来自家庭、同伴、老师的认可，而且需要获得更富社会性的存在感。这一时期的中学生处于自我建构的心理关键期，对“我是谁”“我要成为什么样的人”“我怎样才能成为自己期望的那个人”等自我建构问题。针对这种心理成长的迫切需要，需要我们提供专业的引导，帮助其认识和理解“我与社会”的关系，进而知道如何“在社会中成长”。
学习目标 1.什么是社会化？ 2.个人成长与社会有何关系？ 3.亲社会行为的含义及主要表现是什么？ 4.我们为什么要养成亲社会行为？ 5.我们如何养成亲社会行为？
学生 课前准备 1.课前通读教材，初步了解所学内容。 2.回顾参与社会实践的体验与收获。
教学策略 问题教学策略、情境教学策略、归纳策略
第二课时教学过程设计
教学环节 学习任务设计 与教师活动 学生活动设计 设计意图 落实目标
导入新课 （约3分钟） 【新课导入：我们的“成长”一样吗？】多媒体播放视频“狼孩儿”。 教师提问：你认为 “狼孩儿” 是人吗？ 教师认真听取学生的回答，不急于做出结论，留下悬念，为下面的学习内容作铺垫。 认真观看视频，思考并回答教师提出的问题，参与全班分享。 1.播放“狼孩儿”视频，引起学生参与课堂兴趣。 2.典型案例，学生很容易明确答案。 3.对于原因，学生不能进行准确的说明，提升参与课堂的兴趣。
环节一 在社会课堂中成长（约15分钟） 问题一：怎样理解人的成长是不断社会化的过程？ 在新课导入环节的基础上，引出社会化的话题，教师讲解社会化的含义：社会化：是指一个人从最初的自然的生物个体转化为社会人的过程。 教师提出问题：和狼孩儿进行比较，我们如何逐步成长为一名合格的社会成员呢？ 教师引导学生进行作答，并在此基础上进行知识的梳理：1. 怎样理解人的成长是不断社会化的过程？（P7） （1）含义：是指一个人从最初的自然的生物个体转化为社会人的过程。 （2）条件：父母的抚育、同伴的帮助、老师的教诲和社会的关爱等。 （3）内容：知识不断丰富，能力不断提高，规则意识不断增强，价值观念日渐养成。 （4）目的：我们逐步成长为一名合格的社会成员。 问题二：为什么说个人的成长离不开社会？ 【探究活动一：“寻根问底”】 教师出示图片及问题：说说食物、学习用品、衣服是怎样生产出来的？ 并引导学生进行作答，得出结论：我们的衣食住行、学习和娱乐等都与社会的方方面面发生着千丝万缕的联系。 为强化上述观点，教师播放视频“宅男宅女”，组织学生观看，并思考问题：我们口中所谓的“宅在家中的人”是否真的脱离了社会？ 组织学生回答问题，并得出结论：这些“宅人：并未完全脱离社会。他们的衣食住行都离不开社会的提供，并且他们还借助现代的科技手段（网络）与社会保持联系。 进一步得出结论：人的生存和发展也离不开社会，每个人都从社会中获得物质支持和精神滋养。 教师引导学生进行知识小结：2. 为什么说个人的成长离不开社会？（P7） ① 人的成长是不断社会化的过程。 ② 人的生存和发展也离不开社会，每个人都从社会中获得物质支持和精神滋养。 ◎活动要求： 认真倾听老师对社会化的讲解，结合已有生活经验，归纳人的社会化的过程。 ◎活动要求： 1.认真听取老师的问题，独立思考，参与课堂分享。 2.认真观看视频，思考并回答相关问题。 3.在老师的引导下，进行知识的归纳总结。 通过“狼孩儿”示例作为铺垫，引出社会化话题，介绍什么是社会化以及社会化的内容等，意在证明人的成长是不断社会化的过程。 本活动以食物和图书为物质产品和精神产品的代表，引导学生结合自己的社会经验，对自己的衣食住行、学习和娱乐等生活用品来源进行探究，以证明人的生存和发展离不开社会。 通过视频进一步强化观点。
环节二 养成亲社会行为 （约20分钟） 问题三：亲社会行为的表现？ 【探究活动二：“扶不扶”】 教师出示图片，并提出问题：扶还是不扶？ 在学生各抒己见的基础上，教师进行思想上的引导：青少年处于走向社会的关键时期，应树立积极的生活态度，关注社会，了解社会，服务社会，养成亲社会行为。 从而，引出第二目的学习，养成亲社会行为。 教师播放视频“名词解读--亲社会行为”，帮助学生明确亲社会行为的含义及表现。 问题四：青少年为什么要养成亲社会行为？ 【探究活动三：“自我反思”】 教师提出问题：反思日常生活，说一说，我们中学生可以参与的亲社会行为有哪些？ 学生举例，教师展示图片示例。 教师继续引导学生反思：这些亲社会行为有何意义？ 引导学生开展小组合作，分享交流自己的观点，派代表参与全班分享交流。 在学生分享的基础上，教师引导学生归纳梳理知识：青少年为什么要养成亲社会行为？（P8） 问题五：如何养成亲社会行为？ 【探究活动四：“外化于行”】 教师播放视频“亲社会行为之外化于行”。 教师提出问题：结合自己的社会实践经历，说一说，视频给我们什么启示，我们应该怎样养成亲社会行为？ 教师引导学生进一步开展小组合作，分享交流自己的观点，派代表参与全班分享交流。 教师引导学生归纳总结知识：如何养成亲社会行为。 教师引导学生回顾所学，进行课堂总结。 ◎活动要求： 1.读取图片信息，思考并做出选择。 2.观看视频，明确概念。 ◎活动要求： 1.反思生活中自己的哪些行为属于亲社会行为。 2.积极参与小组合作，分享交流自己的观点。 ◎活动要求： 1.认真观看视频。 2.分析自己以往的社会实践经历。 3.积极参与小组合作，分享交流自己的观点。 活动“扶不扶”意在通过生活中的热点话题，引导学生认识到，作为青少年，更应该注重自己树立正确的价值观，采取积极的生活态度，养成亲社会行为。 活动“名词解读--亲社会行为”，意在帮助学生理解亲社会行为的含义及表现。 本活动意在通过“自我反思”，审视自己的日常行为。 小组合作交流，为学生提供畅所欲言的机会，提高学生自主学习的能力。 本活动意在以视频形式，让学生直观感受到养成亲社会行为，需要树立积极的生活态度，；需要在人际交往和社会实践中养成等。 结合自身以往的社会实践经历，一方面，让学生进一步审视自己的行为；另一方面，引导学生理解养成亲社会行为的途径。
应用 与 拓展 （约5分钟） 【课堂练习】 1．《人民日报》载文： “人非孤立存在，而是存在于一定的社会中。因此，人的发展、人的素质提高，需要社会发展为之提供必需的物质和文化条件。”从个人和社会的关系看，上述材料表明（ ） A．个人与社会相互区别，不能等同 B．社会离不开个人，个人是组成社会的细胞 C．个人的存在和发展对社会产生巨大影响 D．个人的生存和发展离不开社会 2．人的成长离不开社会，我们要（ ） ①积极融入社会 ②主动认识社会 ③在社会课堂中学习成长 ④在社会实践中锻炼发展 A.①②③ B.①②④ C.①②③④ D.②③④ 3、我们的生活与社会有着千丝万缕的联系，我们不断从社会中汲取营养。看一场红色电影，听一场民族音乐会，读一本中华优秀传统文化书籍……都可以让我们从社会中获得（ ） A.物质支持 B.精神滋养 C.身体成长 D.智力发展 4、近年来，部分学校组织学生开展研学之旅、瞻仰革命烈士纪念馆、慰问孤寡老人和参加其他青年志愿者活动等。参加这些活动（ ） A.能让每个人都在奉献中实现自己的人生价值 B.是服务社会的表现，属于亲社会行为 C.一定能养成良好的行为习惯，形成正确的价值观念 D.是我们服务社会、养成亲社会行为的唯一途径 答案： D C B B
板书设计 略
教学反思 略

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