资源简介

《九年级，我来啦》教学设计
活动目标：
1.认知目标：让学生了解学习动机的概念并且引导学生认识内部动机的重要性。
2.情感目标：引导学生体验提高学习动机带来的积极感受，从中获取学习动力。
3.行为目标：引导学生在学习生活中运用正确方法激发学习动机，提升内部动机。
活动重点：
认识动机的分类并且理解内部动机的重要性。
活动难点:
学生能在学习生活中有效运用方法增强学习动机。
活动过程：
热身阶段：想象中的开学VS.现实中的开学
1..以电影《长安三万里》引入，对比想象中的开学状态和现实中的开学状态
“李兄，要开学了啊，这或许是今年我们最后一次马踏京都追落霞了”
2.展示想象中开学后的我：
“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”——自信
“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”——乐观
3.探索现实中开学后的我：
请同学们用一个字来形容自己开学后的状态。（迷茫、疲惫）
转换阶段：分析初三
初三为什么可怕？
全年都是紧迫感，少了初中前两年的新鲜与期待，已经混成了老油条，感觉中考离自己还有将近一年，许多同学想歇一歇，开始散漫贪玩，所以，初三这一年也是呈现“马太效应”的一年。
解释“马太效应”
强者越强，弱者越弱，是因为当一个人已经取得一定的成绩或者成功后，就会产生一种积累优势，进而有更多的机会获取更大的成功和进步。
新学期你想成为强者还是弱者？如何才能成为强者？
学生分享后老师总结：重整状态，端正态度!
一个中心两个基本点：以好好学习为中心，身体健康和心理健康为基本点
工作阶段：增强学习动机
课堂小调查：我为什么不爱学习？
以电影中人物的角度来说
这些回答看似在开玩笑，我相信我们班同学可能会有其他不想努力的答案，或者就算真的有的同学确实家里很有钱，可以去啃老，拼爹，那么就真的不用去读书了吗？
前面说的马太效应大家还记得吗？世界上最可怕的事情是什么？比你优秀的人比你还努力！
同学们不想学习的理由有很多，不管什么原因导致我们不爱学习归根结底为一点：没有动力，或者说没有学习动机！
讲解动机理论
学习动机：指激发个体进行学习活动，维持已经引起的学习活动并使行为朝向一定学习目标的内在过程或者内部的心理状态，是推动学生进行学习的动力。
内部动机：也称认知内驱力即学习是为了获取知识，为了理解和求知，如对某个学科感兴趣。是稳定的、不易变化、主动的。
外部动机：外部动机是在学习活动之外，为了获得成绩或者相应的奖励，由外部的诱因激发出来的，不稳定的、容易动摇，被动的。
小组讨论：怎样提高学习动机？
小组派代表在班级分享
总结提高动机的方法：
制定清晰的学习目标，拆解目标，及时奖动自己
结束阶段
请学生总结收获
教师表达祝愿：新学期新气象，希望同学们能闪闪发光。

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