资源简介

开展校本教研 创建学习型教研组
宜昌市第六中学 数学组
作为宜昌市名牌学校，我校自2002年9月开始实施新课程标准及新教材实验至今已走过近五个年头，在这近五年的课改实验当中，教育改革也发生了深刻的变化，特别是校本教研越来越成为实施新课程标准的重要内容，但校本教研究竟应该怎样实施，却是很多教师感觉比较困惑的问题。六中数学组是由一支朝气向上、积极进取的中青年教师组成的团队，其中高级教师9名，中级教师7名。在课改专家程燕云校长的指导和带领下，我校数学组在这方面进行了一些探索与实践，并逐渐形成了“自我反思、同伴互助、专家引领”的教研氛围，现将近几年来的工作情况作一个简单的介绍。
?一、建设全新的教研形式
校本教研以促进每一位学生的发展为宗旨，其立足点应是教师的日常教学实践，为了切实提高中青年教师的教学水平，我们开展了以下几方面的工作：
⑴提倡自主学习、自觉研究
教师自觉地学习有关教育教学理论，转变“教书匠”角色，增强研究意识，主动研究教育教学过程中的问题，这是做好校本教研工作的基础。近几年我们始终把组织教师进行业务理论学习放在首位，老师们在学习的过程中明确了课程目标、课程内容、课程资源、课程实施方式，以及本节课教什么、怎样教，还能更多的去研究学生的现状、教学组织形式、教学方法。这样老师们的观念变了、视野开阔了，教学内容也更加丰富实用了。
⑵梳理教学中的问题，探究解决问题的方法
为了真正解决教学过程中存在的一些实际问题，每学年初我们都要求每个教师认真反思教学过程中存在的突出问题，作为今后研究的课题。综合起来主要有：关注个体差异的，“如何提高学困生的学习质量？”关注非智力因素的，“如何激发学生的数学学习兴趣？”关注教学环节的，“如何提高练习的有效性？”关注教学效果的，“教学时间不够，教学内容无法落实，如何解决这一矛盾 ？”等。这样做不仅使课堂教学具有针对性、更提高了课堂教学的有效性。另外让一些教师上课，其他教师听课，大家从这些课中寻找出有价值的问题来。我们的多数教研活动也是从问题入手，把要解决的问题当作相应的微型课题来研究。做到每次教研活动都能取得一定的效果。 ⑶自我反思、优化课堂教学
教学反思是教师对自身教学工作的检查与评定，是教师整理教学效果与反馈信息，找出教学中的成败与不足的重要过程，常写教学反思，对教师提高自身水平、优化教学是行之有效的办法。在日常的教学中我们非常重视这一环节。
①记自己一节课的成败之处，在以后的教学中不断加以实践和完善，逐步提高自身的教学水平。
②记教学中的疏漏与失误，从主观上找原因，使之成为以后教学工作中的前车之鉴。
③记录学生在学习过程中的困惑，这往往是一节课的难点，将解决方法记录下来，不断丰富自己的教学经验。
④记教学中学生的独到见解，学生是学习的主体，从教材内容的实践来看，通过他们自己切身的感觉，常常会产生一些意想不到的好见解，将这些独具一格的解法记录下来，丰富自己的教学内容。
⑤记教学再设计，每节课后，对教学情况进行全面回顾总结，根据本节课的教学体会和从学生中反馈的信息，及时修订教案，提高自己的教学能力。
⑷个案追踪
我们坚持以“个案追踪”为主要手段。以教研组为单位，每学期每组申报2——3名教师公开教学，与以往公开课、展示课不同的是，除在准备过程中教研组教师集体备课，课后集体评课，整个教学过程还会进行全程录像，便于课后教研组内根据教学实况录像开展“教学反思”研讨活动，切实提出存在的问题和改进的措施。每学期教研组会推荐优秀案例至校教务处，在全校范围交流，确保校本教研活动的顺利展开。
数学组“个案追踪”的整个流程具体如下：
1.一般每学期初组内主动申报；
2.被确定为个案追踪对象的教师进行自我教学特点分析，并结合自己的特点选择研究的课题；
3. 备课组集体备课，形成初始教案；
4. 全组听课，全程录像；
5. 教研组全组研讨，具体内容为：上课教师说课、听课教师评课、上课教师课后反思以及共同研讨改进措施和对策；
6. 形成书面小结
二．研教并举，扎实推进数学案例实验的顺利进行
近几年来，结合我们学校的实际，确定以课堂教学的组织和激发学生学习数学的兴趣为突破口，采用微格教研的方式开展案例研究。
⑴对程燕云、刘洁等老师主讲的有关课题进行录像，并刻成光盘，通过对课堂实录的研究，达到典型引路的目的。
⑵收集推广教师在教学中的典型案例，让教师的教学体会，教学实录，及各项材料的整理、积累成为今后教学的经验。
⑶每学期结束时对学生进行问卷调查，对学生填写的各项数据都进行了整理、对照、分析，以此确定案例研究的侧重点：
①培养和发展学生学习数学的兴趣
②充分把握起始阶段的教学
③保持课堂教学生动性、趣味性
④培养学生良好的学习习惯、注重学习方法指导
⑤开辟第二课堂，展示闪光点，激活学生的求知欲
⑥改变评价方式，保护学生的学习兴趣。
三、授课形式灵活多样
数学教学的成效很大程度上取决于学生对数学学习的兴趣．一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，就不会感到学习是一种负担，如果单凭老师或家长的权威，迫使学生去学习数学，久而久之，必使大部分学生望而生畏，进而生厌，怎么办呢？我们老师动了很多脑筋，新教材也提供了大量丰富的实例，如在学完“有理数的运算”之后，我们把七年级学生集合在学校广场，开展别开生面的速算比赛，大大激励了学生学好数学基本运算的信心和决心。在“五.一、十.一“假期，我们布置给学生的数学报作业，学生充分利用了网络资源，许多作品堪称佳作，连语文老师都赞不绝口，又如七巧板、24点游戏、金字塔、温度计、存折、奥运五环、长江水文资料等等都成了我们上课的素材。
四、创新评价，激励促进学生全面发展
以往用简单的分数来衡量学生的学习成长过程，存在了很大的片面性和偶然性，不能全面地、客观地、发展地来评价学生。为了弥补这种评价学生成长造成的缺憾，我们利用成长袋来记录学生的各种行为表现、作品或者思考等内容，这不仅具体直观地描述出学生发展的独特性和差异性，而且较好地全面反映了学生发展的状况。学生也能从成长袋中看到自己成长过程中点点滴滴的进步，学生学习的过程中有了轻松和喜悦。另外，在程校长的策划下，我们还尝试了“推迟判断，淡化分数‘的评价方式。通过这样的改革，老师们对新课程的评价观念有了全新的体验和认识。
五、积极开展校际互动、网络教研
⑴近几年来数学组以校本教研为突破口，在市教研室的支持下向兄弟学校开放，同时每学期都有一次与沙市实验学校、武汉洪山学校的教学交流活动，学校教师以兄弟学校精心设计的课堂教学作为对照，反思自己的教学思想和行为。不同的指导思想和不同的做法，在这里得以交流、切磋，并能不断形成新的思路和方法。
⑵以中国数学课程网为交流平台，积极探索网络教研和专题研讨等互动交流的新模式。为了搞好上网交流活动，从2月下旬就开始策划、筹备、组织，并成立了网络教研活动小组，我校16名数学教师中有8人参与，对如何注册、登录、发贴、参与网络教研活动等技术性问题给老师们做出了说明和指导，都相应的建立了博客及uc号。北师大基础教育课程研究中心通告了教研活动主题后，小组成员都很快行动起来，活动相关文章在我校课改专家程校长的指导下很快上传到研究中心，营造了网络教研的氛围，为将要参加网络教研的教师们做出了范例。我们一致认为，通过网络这样方便快捷的方式进行教研，可以使教学资源共享，可以在第一时间了解我们优秀的数学教师队伍，了解当前的教育动态，并及时得到专家的指导和帮助，真正感受到了不出学校就能学到好的方法和经验。　　六、坚持教学常规制度，加强教学质量分析
数学组重点把教学常规纳入到校本教研的制度建设之中，规范备课、上课、作业、测评。四项规范中突出备课和上课，强调教师间的团结协作，充分发挥备课组力量，集体备课，课堂上关注每一位学生，课后强调总结反思。通过加强常规教学制度的建设，教研组打造了一支观念领先、业务过硬的团队。
尽管新课程标准对传统的评价方法作了很多补充和修改，但目前考试仍为检测教学教育质量的重要手段之一。为切实保证教学质量，教研组要求对每一次考试都要精心命题，包括命题范围、原则、难度等级、试题创新、成绩预测、双向细目等。考试后统计成绩、充分利用spss软件的诊断功能，以备课组为单位，从年级组、班级甚至到每一位学生的各不同层面进行质量分析，进而发现问题，做出反思和交流，明确今后教学努力的方向。
近几年来数学组也取得了丰硕的成果：老师们撰写的案例、论文20多篇在国家级刊物上发表、60多篇获得市级以上奖、四个视频案例获国家级奖，20多节研究课获市级以上奖，数学教学质量也有了稳定提高。
学校是开展校本教研的主体，同时学校也是开展校本教研的直接受益者。我校领导本着“以人为本”的理念，为数学教师提供了和谐、民主、健康的研究氛围，几年的探索为我组教育教学带来了勃勃生机，在今后的教育教学中我们会更加努力探求校本教研工作的新途径、新方法，充分发挥校本教研在课程改革中的巨大作用。努力将新课改的理念落实到课堂教学中去，将先进的理念转为自己的教学行为，力争创建学习型教研组。

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