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同步作文
6年级
第四单元
笔尖流出的故事
习作要求
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本单元学习的几篇课文都是虚构的故事，读起来却像在生活中发生过一样，因为这些
故事都能从生活中找到影子。
虚构的故事往往情节曲折，有较鲜明的人物形象，读来比较吸引人。下面提供了三组
环境和人物，从中选择一组或自己创设一组，展开丰富的想象，创编故事。
环境：开满丁香花的校园
人物：淘气包张明
雷厉风行的班长王寒冰
充满活力的年轻班主任李军
环境：冬日黄昏时车来人往的街头
人物：充满爱心的少年陆天
志愿者徐明
环境：月光下的村庄
人物：铁蛋
铁蛋远道而来的表哥
习作指导…
1.准确审题
本次习作要求我们从教材提供的三组环境和人物中选择一组，或者自己创设一组，以
生活实际为基础，展开丰富的想象，来编创故事。
写的时候注意：
1.故事要围绕主要人物展开。
2.要交代清楚故事发生的背景，写清故事的起因、经过和结果，情节富有一定的曲
折性。
3.要有明确的、积极向上的主题，与生活紧密相关。
4.把故事写完整，情节尽可能吸引人。
5.试着写出故事发生的环境，还可以写一写人物的心理活动。
第四单元
笔尖流出的故事
6.要将主要人物的形象、性格特点等写鲜明
本次习作拟题的方式可以用故事的主人公拟題，如“淘气包张明”
题
小贴士
“爱心少年陆天”“铁蛋和他的表哥”等；可以用故事发生的环境拟题，如
“开满丁香花的校园”“冬日黄昏的街头”等；还可以用故事的主题来拟
题，如“珍贵的亲情”“原谅”等。
2.甄选素材（筛选习作素材，明确中心思想】
这次习作的目的是要求学生了解虚构故事的特点，自己创编故事。在实际教学中，我
们回顾了刚刚学过的三篇课文，也就是说三个虚构的故事，让学生真切感受虚构故事的特
点，为自己的创作做准备。然后学生自读三组环境和人物，选择自己感兴趣的一组去展开
联想写作文。在这个环节，我做了较为具体的指导，让学生注意到时间、地点、人物身份、性
格特点等，这样学生的联想才切合实际，编写出的故事才有可能吸引人
3.思维导图
海气包联吗
充满爱小的少年l,天
或身虚构
月光下的村市
索彬源于兰江一
笔尖流出的故事
特点
情芦h折
鲜月的人吻形象
吸引试者
(①)确定主题和情节。首先要分析环境的特点，想好人物在这种环境下会经历哪些事，
结果是什么。如果自己独立创编，则首先要想好故事发生的时间与环境，有哪些人物，发生
怎样的事情。无论写什么，只有主题鲜明，才能让人能够读出故事的思想感情，产生感悟。
2有一定的顺序，会设置悬念。故事情节随着人物一系列活动展开，我们只有按照一
定的顺序将这一过程写清楚，才会让人读明白故事讲的是什么。设置一定的悬念，能引起
读者的阅读兴趣，并在最后解开悬念，引人思考。
4.写法指导
如何引导学生在作文中进行艺术虚构呢？
首先，虚构典型的人物性格。一般来说，人物的性格呈现多样性，但以一种性格为主。
性格丰富的人物才能称得上是典型的人物形象。无论写什么，都允许学生虚构人物的性
格，甚至将这个人的性格“剪贴”到另一个人身上。这完全是服从中心，表现典型人物性格
的需要。
其次，虚构生动的情节。人物形象的鲜明离不开生动的情节，情节是人物性格的发展
史。学生要善于对生活中的事件进行剪裁、加工、组接，不要完全拘泥于生活真实，可以大
胆地虚构。

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