资源简介

9 生活处处有规则 教学设计
教材分析：
本课是部编版《道德与法治》三年级下册第三单元第 9课 “生活处处有规则”，P58-61为话题。从图文方面呈现有：游戏活动《猫捉老鼠》定规则；学校、电影院、名胜古迹、花坛的场景有各种规则；上下楼梯、马路上行车、上下公交车不遵守规则场景；不遵守规则案例的“阅读角”等。
教学内容：
从体会规则，了解各种规则，打乱规则后果严重的实例。让学生认识到规则无处不在，规则能让人们生活更有序、更美好、更安全。本课目的是帮助学生懂得规则的重要意义。教材通过引导学生参加游戏活动，让学生从中体验规则的意义。再通过学生去寻找生活中的规则，让学生懂得生活处处都有规则，如果没有规则，人们的正常生活将受到影响。
课标分析：
《义务教育道德与法治课程标准》指出：“具有规则意识并学会遵守规则。”本课根据课程标准要求，结合学生实际，适当拓展教材内容，开展教学活动。主要教学了游戏规则、学校生活规则和社会生活规则。
学情分析：
学生在儿童时期已经有了初步的规则意识，但更多地处于他律阶段，对规则缺少理性认识。三年级学生有一定的感知与感悟能力，在此基础上，本课将引导学生了解规则的意义和重要性，懂得如果没有规则，社会将会出现无秩序的情况，人们将失去安全感和幸福感，同时还引导学生认识到规则对每一个人既是一种约束又是一种保护，让学生对规则有更深刻的认识。通过以生为本的学习策略可以达到思维构建，知而导行。
【单元大任务】
临近期末，学校将举行本学期“理想少年”评选活动，我们将评选出“公共设施小卫士”、“规则小达人”和“爱心大使”，在本单元学习中如果你能获得这三个称号，将获得“理想少年”候选人资格。
【本课时任务】
你将参加班级内开展的“规则小达人”争霸赛，过“游戏规则小达人”、“校园规则小达人”、“公共规则小达人”三个关卡，集齐三枚勋章即可获得“规则小达人”称号！
【学习目标】
1.通过游戏活动，初步体验规则的意义。
2.通过课前上网查阅、实地考察、调查访问等方式，找到并能说出生活中具体情景的规则。
3.通过情境呈现，感悟规则是生活有序运行的保障，并能在生活中自觉遵守规则。
【教学重点】
通过课前上网查阅、实地考察、调查访问等方式，找到并能说出生活中具体情景的规则。【教学难点】
情境呈现，感悟规则是生活有序运行的保障，并能在生活中自觉遵守规则。
【教具准备】多媒体课件，投影仪，便利贴，教具
【教学过程】
任务导入：
在上一节课通过《大家的“朋友”》这一课的学习，我们知道了要做爱护公共设施的“小卫士”，今天这一节课我们想要班级内开展“规则小达人”争霸赛，请你来参加！本课我们设置了“游戏规则小达人”、“校园规则小达人”、“公共规则小达人”三个关卡。要成为一名合格的“规则小达人” 就需要同学们在本节课中通过游戏、小组讨论、情景呈现等方式说出学校生活中有哪些规则，并说出这些规则给我们的生活带来怎样的好处。如果你们能说出这些规则为什么这样制定就更棒了。
任务一：争做游戏规则小达人
活动 1：游戏初体验同学们喜欢玩游戏吗？今天我们一起玩一个击鼓传花的游戏，游戏的名字叫做“击鼓传花”。
预设：音乐停了，有些孩子不知道该怎么办。
教师：谁知道接下来要怎么办呢？音乐为什么停了？（随机提问几名孩子，孩子都说不出来；）教
师：你看，同学们都说不出来老师为什么把花定在这里，游戏进行不下去了，同学们，这是为什么呢？为什么游戏没有办法继续了呢？
预设：因为我们没有制定规则
板贴：规则。
那现在我们一起给这个游戏定个规则好不好？我们应该怎么玩呢？谁来说一下？（与孩子一起制定规则）教师：因为时间的关系，我们把得到花的同学的名字记下来，我们课下再让他们进行展示好不好？（玩游戏中......）
教师：游戏中，如果没有规则，就会出现不公平和混乱无序的场面，大家也会玩的不开心。你看，有了规则以后我们的游戏进行的怎么样？
（板贴：顺利）
活动 2：游戏规则我知道
教师：孩子们，你们都很喜欢玩游戏，你还知道哪些游戏的规则呢？（学生交流）
教师：你们的游戏玩的怎么样？你又有怎么的感受或体验？
（体会有规则的游戏既公平又玩的开心。）
教师：所以在游戏的时候，为了让我们的游戏能够顺利进行，又能让我们体验游戏的开心，就需要遵守游戏规则。
板贴：开心
活动 3：
学生自我评价同学们，请拿出你的评价单，刚才遵守规则玩游戏的同学请给自己画一颗星，刚才站起来表达自己知道的游戏规则的同学，在下边给自己画上一颗星。如果你获得了两颗星星，恭喜你获得了游戏规则小达人的奖章。
任务二：争做学校规则小达人
活动 1：校园生活中的规则教师：其实在生活中，规则是无处不在的。小赵是理想小学的一名小学生，每天早上 7 点，小赵准时从家出门去上学。让我们跟着小赵一起去看看身边的规则吧。
出示学校的流程图：（早晨进校→走过楼梯→教室课堂→课间洗手间→课间操/升旗仪式→放学）
教师：同学们，在我们的学校生活中，有哪些规则呢？（学生交流......）
预设：升国旗要敬礼。出示两名学生敬礼的照片，讲解故事。
教师：迁西的一名小学生因为受伤，不能参加户外升旗，教室内独自敬礼，网友评价，爱国在心中。无独有偶，2020年 10月 1日，潍坊市坊子区举行了庄严的升旗仪式。两名小学生在广场外围向国旗敬礼的一幕被人无意间拍了下来，小学生原地行队礼的行为获得网友的点赞。看到这一幕，你有什么感受？教师：作为新时代的少先队员，我们要做到心中有祖国，浓浓爱国情。关于学校中的规则，我们学校也为我们制定了理想修身习惯指导手册，希望同学们认真学习规则，时刻铭记于心，争当理想好少年！
活动 2：学生自我评价
现在请同学们拿出任务单，对自己进行评价，刚刚站起来回答问题的同学可以给自己加上一颗星星，并获得“校园规则小达人”奖章！
任务三：争做公共规则小达人
活动 1：小组讨论——社会生活中的规则教师：在学校里原来有这么多的规则，孩子们你们知道吗，规则是无处不在的，在我们社会生活中也有很多规则呢！电影院有电影院的规则，公园有公园的规则，超市有超市的规则。下面请同学们以小组为单位，根据之前你们搜集到的资料，互相交流和补充。在讨论的过程中，各个小组在交流的时候可以从以下三个方面对其进行评价。讨论结束后，每个小组派一名代表进行发言。五分钟，计时开始。
活动 2:汇报交流——社会生活中的规则（学生交流......板贴：安全）
教师：如果在这一环节你能获得 4颗星星便可获得“公共规则小达人”奖章！在每个小组交流的过程中，提炼公共生活的规则：
板贴公共规则：保持安静尊重他人爱护公物讲究卫生......
活动 3：交流感悟
教师：同学们通过刚才的讨论和交流，你有什么样的感悟呢？
预设：生活中到处都有规则。
教师：是啊，无论是学校生活还是社会生活，无论在哪里都有规则。可是小赵同学却有了困惑。（播放音频）你认可他的观点吗？
预设：不同意教师：为什么？（学生简单交流）
任务四：小小规则大作用
活动 1：情节续写教师：假如生活没有了规则：
出示图一：如果上下公交车时没有规则，会......出
示图二：如果驾驶汽车时没有规则，会......
出示图三：如果厕所水管被学生损坏，会......出示图
四：如果上下口楼梯时没有规则，会......
教师：同学们，刚刚我们是在猜测，但是我们预设的结果是有事实依据的。
活动 2：事件再现某市......同样是楼梯上发生的事件（播放踩踏新闻）
学生交流：学校发生踩踏事故的原因是什么？这件事给了我们什么警示？
（预设：要遵守规则；在公共场所要遵守规则，不然可能会威胁到他人的安全和健康）你还知道哪些因不守规则而带来严重后果的事例？
（预设：班级学生不遵守规则，磕碰事故，互相打架......）
（学生交流
）教师：原来每一件事情背后的规则，都有这么重要的作用！个别同学不遵守规则，可能会威胁到他人的生命安全。近几年疫情反复，2022年 5月，以下五人故意隐瞒风险地区旅居史，引发新型冠状病毒传播严重风险，影响恶劣，触犯了《中华人民共共和国刑法》。他们的行为可能会导致疫情的扩散，危害社会安全，他人的生命健康受到威胁。他们这种行为不只是不遵守规则，可能会受到法律处罚！看到这里，你觉得规则的意义是什么呢？（预设：保护我们）
教师小结：
通过本节课的学习，我们知道生活处处有规则，规则就像是一位既严厉又友好的朋友，每天都陪伴着我们，给我们带来欢乐；保护着我们，给我们带来安全。仅仅有规则意识还远远不够，最终要落实到我们的-------行动中！对，下一节课我们将来一起探究学习如何遵守规则！教师：在本节课的学习中，获得三个奖章的同学请举手，恭喜你们获得“规则小达人”称号！
【板书设计】
课后反思：
《义务教育道德与法治课程标准》指出：“具有规则意识并学会遵守规则。”本课根据课程标准要求，结合学生实际，适当拓展教材内容，开展教学活动。主要教学了游戏规则、学校生活规则和社会生活规则。通过反思，有如下感悟。
一、联系学生生活实际，有利于培养学习兴趣。三年级的学生已参加过不少的游戏；在老师的教育和帮助下，经历过不少的学校生活；在家长的教育和带领下，经历过不少的社会生活。谈到游戏，学生兴趣就来了，谈到学校生活规则和社会生活规则，他们都有所了解。互动交流时，他们就会觉得有交流的“素材”，内心不空虚，就会有收获感和成就感，学习信心就会逐步增强。为此，本课紧密联系学生生活实际，让学生搜索记忆，说游戏规则名称、学校生活规则名称和社会生活规则名称，讲相应规则内容。学生在回答时，“击鼓传花”“贴树皮”“石头剪刀布” “丢手绢”等游戏名称及其规则内容及课堂规则、课间规则等学校生活规则和超市购物规则、过马路规则等社会生活规则名称及其规则内容“接踵而来”，学生学习兴趣浓厚，课堂充满生机活力。
二、引导学生自主学习，有利于提升学习效果。本课在教学学校生活规则和社会生活规则时，都是先让学生通过自己思考，搜索记忆，尽可能列举更多的规则。这个过程，是学生对自己学习生活的一次回顾，是对自己学习生活成效的一次总结，也是对自己所学知识的一次提炼。学生在回顾中就会总结和提炼出学校生活和社会生活中的若干规则。这个自主学习过程，学生就会自然想到如何遵守规则，可谓“不教自悟，效果为佳。”本课在巡视中发现，大多数学生都在独立思考，自主记下规则名称，写出相关规则内容以等待交流。对于后进生，对其进行引导、提示和激励，让他们经历从无到有，从有到多，从多到优的学习过程，尽最大努力跟上来。《义务教育道德与法治课程标准》指出，做到“灌输性和启发性相统一。”如果教师一味的灌输，把本节课学习的规则名称一一列举出来，然后又逐一讲述规则内容，让学生去遵守，学生就会处于被动接受状态，没有经历学习过程的时间和空间，索然无味，体会不到自身获得“劳动果实”的乐趣，感受不到成功的喜悦。
三、开展互动交流，有利于拓展思维空间。
每个教学环节的自主学习活动结束后，都要组织学生开展互动交流，学生的思维空间得到拓展。互动交流体现：有的学生没有想到的，其他学生想到了；有的学生没有做到的，其他学生做到了。更多的规则自然而然呈现于课堂，通过“加法”汇集，规则就会更加完善，有效实现了优势互补，共同提高。
互动交流，更让学生知道，生活处处有规则，必须处处遵守规则，从而保障自己的学习生活井然有序，能使自己的学习成效更高，能使自己生活得更加快乐和幸福。纵观本课，本课通过层层递进的“游戏规则小达人”、“校园规则小达人”、“公共规则小达人” 三个子任务，引导学生在本节课中通过游戏、小组讨论、情景呈现等方式说出学校生活中有哪些规则，并说出这些规则给我们的生活带来怎样的好处。本课为学生创设有利于他们主动发展的情境和活动，活动内容贴近学生的生活实际，让学生在玩中轻松获得知识，课堂氛围比较活跃

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