资源简介

2023苏教科学（2017版）六上教学计划及教案
一、教材分析
本册教材包括下面一些内容：《物质的变化》《遗传与变异》《化石的奥秘》《探索宇宙》《科技改变生活》《专项学习》，《物质的变化》从生活中熟悉的一个个变化入手，提升学生对物质变化的认识，并试图让学生在学习相关科学知识和科学概念的过程中，经历部分或完整的科学探究过程，提高科学探究的水平，使学生体会到科学知识可以改善生活，从而激发学生关注与科学有关问题的积极性。《我们的地球》从人类探索地球的形状开始，引领学生从地球表面到地球内部去认识地球。《化石的奥秘》以化石为依据带领学生经历“将今论古”的科学研究历程，通过探索化石的奥秘帮助学生认识地球上几十亿年来存在过的生物及其发展历程，从而更加完整地认识生命世界。《探索宇宙》让学生通过观察、记录太阳和月球的运动变化，探究它们的运动模式，锻炼自己的毅力，让学生通过了解人类对宇宙奥秘的探索，认识科学的进步和人类智慧的潜力，引领学生进入天文这座神圣的殿堂，打开宇宙这本书，遨游在浩瀚无垠的宇宙中，解答心中的疑问，揭开宇宙神秘的面纱。突出事物变化的一般规律。通过引导学生研究科技发展和人类生活之间的关系，让学生意识到发展中的科学技术改变人类生活的现象，帮助学生认识“物质是变化的”这一科学思想。
从探究对象上看，突出了认识事物的结构与功能、认识事物的相互关系、认识事物变化的一般规律。从探究水平上看，应在教师引导和指导下，加大学生自主探究的力度，给孩子更多一点自主权。从过程与方法上看，注重定量的观察与测量，指导学生搜集证据和信息资料，突出解释与用模型解释的训练，注重相互之间的交流与质疑，并有一些设计与制作的活动。
二、学情分析
今年所担任的六年级(2)班的学生，共有37学生人。这个班级是我从一年级一直带到了今年六年级，是个师生都相互了解的班级，是个很有凝聚力的班级。经过前五年的学习，大部分学生已经养成了良好的学习习惯，具有较高的语文素养。大部分学生能够自主的进行课前预习和课后复时喜爱看一些有 益的课外书籍。但是，由于少部分学生因为基础较差、没有学习兴趣或是留守学生，还需要老师加强管理，培养兴趣，争取这部分学生成绩能有所提高。新学期中，一方面要加强“双基”训练，一方面着重阅读和写作能力的提高；注意培养学生对事物的好奇心和强烈的探究兴趣；让学生观察周围事物，亲身体验，有所 感受，有所发现；使学生有强烈的参与意识和合作精神，整体提高全体学生的语文素养。
三、教学目标
1.能够从蜡烛熔化和燃烧的现象中，描述两类变化的特征。
2.能够借助控制变量实验，归纳铁钉生锈的条件，解释防锈的道理。
3.学会制作汽水，能够分辨制作过程中产生了哪类变化，意识到人类生产生活可以利用物质变化。
4.利用观察、调查、统计的方法，发现并归纳生物体的遗传和变异现象，并基于证据，对生物体的遗传和变异现象作出合理的推测。
5.了解科学家对遗传和变异的秘密的研究，感受生生不息的生命的意义，反思现代基因技术带给人类的影响。
6.能运用从化石资料中获取的信息，分析灭绝生物和当今生物之间的联系。
7.能够运用化石作为支持某些科学假说的证据。
8.认识太阳系和星座的有关知识，能够识别常见的星座和北极星，知道太阳系、银河系和宇宙之间的关系。
9.了解人类探索宇宙的典型事件，能够体会人类冲出地球所付出的巨大努力和牺牲，意识到科学技术对人类探索太空的巨大作用。
10.通过资料检索、模拟制作、制作知识卡片、对比实验、栽培种植、阅读调查等活动，体会非自然状态下的农业生产、钢筋混凝土、电动机的特点和作用，体会科技产品对人类生活所产生的深远影响
11.动手动脑，设计合理方案，制作出满足需求的蒸汽船并向同伴展示交流。
12.能够明确工程任务，在实践中经历工程活动的完整过程，重点领会前期研究、设计方案、制作模型和展示交流四个要素的基本方法。
四、教学重点和难点
1、重视对学生典型科学探究活动的设计，以探究为核心，培养小学生的科学素养。
2、教学难点：通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使学生形成较强的科学探究能力。
五、教学策略
1、把科学课程的总目标落实到每一节课；
2、把握小学生科学学习特点，因势利导；
3、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程；
4、让探究成为科学学习的主要方式；
5、树立开放的教学观念；
6、悉心地引导学生的科学学习活动；
7、各班建立科学学习合作小组，让学生在相互交流、合作、帮助、研讨中学习；
8、给学生提问和假设机会，并指导学生自己动手寻找证据进行验证，经过思维加工，自己得出结论，并把自己的认识用于解决问题的实践；
9、充分运用各类课程资源和现代教育技术；
10、组织指导科技兴趣小组，引导学生参加各类有关竞赛以赛促学。
六、教学进度表
周次 单元 课题 课时
1 第一单元物质的变化 l.蜡烛的变化 7
2 2.铁钉生锈
3 3.制作汽水
4 4．化学家的研究
5 第二单元遗传与变异 5.生物的遗传 5
6 6.生物的变异
7 7.寻找遗传与变异的秘密
8 第三单元化石的奥秘 8.消失的恐龙 5
9 9.化石告诉我们什么
10 10.用化石作证据
11 第四单元探索宇宙 11.太阳系大家族 6
12 12.观察星空
13 13.冲出地球
14 14.探索宇宙
15 第五单元科技改变生活 15.影响人类文明的里程碑 6
16 16．人造肥料与现代农业
17 17.钢筋混凝土与现代建筑业
18 18.电动机与现代工业
19 专项 像工程师那样 2
20 总复习 3

课题 1．蜡烛的变化 第 1 课时
教 学目标 科学知识：1．知道物质的变化有两类：一类仅仅是形态的变化，没有生成新的物质；另一类会生成新的物质。科学探究：1．能从制作蜡烛和燃烧蜡烛的过程中，发现两类变化的不同。2．学会用实验的方法收集物质变化的证据，并能用恰当的语言表达。科学态度：1．意识到物质是在不断变化的。2．体验实验获得证据、交流获得结论的重要。科学、技术、社会与环境：1．能列举出物质变化的实例，体会人类生产生活对物质变化的利用。
教学难点 教学重点：认识物质的两类变化。 教学难点：寻找证据判断物质的变化属于哪一类。
教学准备 教师材料：小瓷勺、烧杯、澄清石灰水、PPT课件。学生材料：蜡块、烛芯、模具、三夹板、小刀；酒精灯、火柴、纸杯；小铁勺、小瓷勺、烧杯、澄清石灰水；湿抹布、记录表。
教学过程 一、谈话导入，对“蜡烛”产生兴趣。1．同学们，今年暑假你出去旅游了吗？老师带你们去一个奇怪的地方。（播放视频：上海杜莎夫人蜡像馆）2．你知道这是哪里吗？那些栩栩如生的名人主要是用什么材料制作的？（生：蜡）不错，那些人物主要是用蜡制作的。3．生活中，你知道哪些物品也是用蜡制作的？（生：蜡烛。）4．今天，我们就用蜡来尝试做蜡烛，一起研究蜡烛的变化。（板书：蜡烛的变化）二、制作蜡烛，认知到没有新物质产生。1．蜡烛的构成很简单，由蜡和烛芯构成。（手拿蜡块）用这块蜡，怎么做一个小蜡烛呢？生：把蜡块熔化......追问：做这根小蜡烛需要把整块蜡都熔化吗？（生：切一点）生：切碎2．为了加快熔化速度，可以先准备蜡屑。切大约三分之一的蜡块就可以了。3．接下来究竟如何制作呢？请同学们仔细观看制作蜡烛的视频。（播放视频）4．你能简单说说制作蜡烛的步骤吗？（学生交流，相机PPT出示步骤）（1）切碎蜡块；（2）点燃酒精灯，加热蜡屑；（3）把蜡油倒入模具，插入烛芯；（4）等待蜡油凝固。注意事项：别划伤、别烫伤。5．除此以外，老师还有一些要求（PPT出示）（1）分工明确；（2）边做边仔细观察；（3）及时记录发现。（提示：仔细观察每一点变化，如蜡块颜色、气味、大小、形状等，填在《制作蜡烛的发现》记录表上。）听明白了吗？那就开始吧。6．学生按要求分组制作蜡烛，教师巡视，随时关注操作步骤和活动安全。先看看整个班级情况，接着到个别小组指导，提醒完成后把工具及时放回原位。7．汇报交流发现，点评学生的发现。（1）蜡烛有个小洞：你观察的真细致。这个小洞是由于蜡油表面得张力引起的，就和我们曾经学过的水的张力是一样的。（2）烛芯插入后会冒泡泡：你观察的真仔细，连这个都被你发现了。冒泡泡是由于烛芯表面的蜡遇到炽热的蜡油熔化导致的。（3）慢慢熔化、慢慢凝固。那有谁观察到蜡是怎样慢慢熔化的呢？凝固呢？你观察得真全面，真了不起！（4）白-透明-白，你还注意到了这个，真细致。（5）冒白烟、冒气。这是蜡受热后变为蜡蒸气，上升后又变为蜡的固体小颗粒师：在制作蜡烛的过程中，有哪些特征发生了变化？哪些特征没有发生变化？你的证据是什么？（如颜色没变、气味没变、能变回去等）生：切蜡块时，蜡块由大变小、形状改变；加热蜡屑时，固体蜡块变成能流动的液体（蜡油）； 把蜡油倒在模子里，蜡油又慢慢变成固体。 （相机板书： 蜡块 → 蜡油 → 蜡烛） 8．小结：蜡块在加热后熔化成了蜡油，蜡油冷却后又凝固成了蜡烛，蜡的形状、大小、形态发生了变化，但它的特性没有改变，蜡还是蜡。三、 燃烧蜡烛，发现有新物质产生。1．剥去模具，把蜡烛插回橡皮泥里，邻近小组间相互展示你们制作的蜡烛。2．谈话：老师刚才观察了一下，你们的蜡烛真不错。你们想点燃它们吗？点燃前老师有一些要求，出示要求：（1）分工明确；（2）边做边仔细观察；（3）及时记录发现。（提示：观察什么？观察蜡烛点燃前后的变化，并记录在《点燃蜡烛的发现》表格里。）3．学生观察，教师巡视指导（提醒可以看、摸摸、闻闻等）。4．交流发现。师：时间到。谁来说说你们的发现？（1）火焰。你观察的真到位，火焰能够发出明亮的光芒。（板书：光）（2）蜡烛熔化、凝固。你观察真仔细。蜡溶化又凝固的过程中，形状、形态发生了变化，但蜡还是蜡，蜡这种物质没有改变。所以这是一种没有产生新物质的变化。（边说边指板书）（3）手靠近烫手。蜡烛产生的热量使你感觉烫手！（板书：热）你借助手来观察，真了不起。（4）烛芯变黑：连烛芯都没有漏掉，你的观察一定较全面。（5）蜡烛变短：一眼就被你看到了，不错。除此以外还有哪些变化呢？（6）冒烟：他看到了，你们看到了吗？你观察真仔细，除此以外还有哪些发现呢？你能把烟收集起来吗？（学生提到蜡熔化、凝固，教师及时指出没有产生新物质）（相机板书：光、热、黑烟）5．刚才我们都是用自己的感官进行直接观察。科学研究常常还可以借助一些工具来帮助我们更深入地了解事物。老师今天就带来了一些工具。（1）逐个出示工具。（出示白色小瓷勺、干燥的烧杯）（2）教师边演示边讲解如何使用工具进行观察。①用小瓷勺去接触蜡烛火焰，观察小瓷勺上的变化。②集气瓶倾斜着放在蜡烛火焰上方约2厘米处，观察集气瓶内壁是否有水汽产生。③这是澄清石灰水，它遇到二氧化碳会变成白色的物质。把针筒内的澄清石灰水注入烧杯，摇晃均匀，使烧杯内壁沾上一些澄清石灰水，之后倾斜着放在蜡烛火焰上方约2厘米处，观察烧杯内壁的澄清石灰水是否变白。6．课件出示，提出要求：你们看明白了吗？实验前仍然需要你们注意这三个要求。（只要观察到现象，就及时把工具放回原位）（1）分工明确；（2）边做边仔细观察；（3）及时记录发现。7．学生观察并记录，教师巡视指导。（注意渗透：手靠近火焰感觉到热，手摸小瓷勺也感觉到热）8．汇报交流。炭黑、水蒸气、二氧化碳这些物质还是蜡吗？（相机板书：水蒸气、二氧化碳……）9．小结：通过观察，我们又发现蜡烛在燃烧的过程中变短了，同时产生了炭黑、水蒸气、二氧化碳等新物质，蜡的特性发生了改变。（相机板书：产生了新物质）四、认识物质的两类变化。1．刚才我们经历了制作蜡烛和燃烧蜡烛的过程，那老师想考考你，制作蜡烛和燃烧蜡烛有什么不同？（相机板书：没有产生新物质）2．交流并总结：刚才我们通过做蜡烛和点燃蜡烛的活动认识了物质的两类变化：没有产生新物质的变化和产生了新物质的变化。五、探究其他物质的变化1．探究纸张的变化。（1）教师演示撕纸。谈话：老师把纸撕成碎片，这是什么变化？你的依据是什么？（2）教师演示烧纸。谈话：老师把纸烧成灰，这是什么变化？你的依据是什么？2．列举生活中不产生新物质的变化和产生新物质的变化的例子。（1）谈话：你能说说生活中一些不产生新物质的变化和产生新物质的变化的例子吗？你的依据是什么？（2）学生讨论。交流。3．同学们真是生活的有心人。老师这里还有一些现象，请你分析一下，这些变化是产生还是化学变化？你的证据是什么？（1）学生讨论，教师巡视指导。（出示六幅变化图：盐溶解于水、烟花绽放、盐酸滴在石灰石上、水的三态变化、铁水变成钢锭、火柴燃烧、石灰石遇盐酸冒气泡。）（2）汇报交流。（3）结合板书小结：物质的变化可以分成两大类：一类仅仅是形态的变化，没有产生新物质，如蜡烛受热熔化；另一类是产生新物质的变化，这类变化可以表现为颜色的改变、产生沉淀或气体、发光发热等现象，如蜡烛的燃烧。六、拓展延伸今天我们通过学习，知道了物质的两类变化，那你觉得物质变化对人类的生产生活有什么影响？研究各种变化的目的是什么？【板书设计】 1．蜡烛的变化蜡块 → 蜡油 → 蜡烛 没有产生新物质光、热 蜡烛 黑烟 产生了新物质水蒸气 二氧化碳
课题 2．铁钉生锈 第 1 课时
教 学目标 科学知识：1．知道铁钉生锈是一种产生新物质的变化。2．通过实验，知道铁与水和空气接触容易生锈，了解防锈的原理和基本方法。科学探究：1．能用多种方法研究比较铁锈与铁的不同。2．会设计实验探究铁钉生锈的原因，并能够通过实验进行验证。3．能够持续观察铁钉生锈的过程，认真记录实验现象，表达分析结果，提出防锈建议。科学态度：1．在科学探究中，能意识到要用实验证明自己的猜想。2．在探究铁钉生锈原因的实验方案设计中，愿意与同伴交流、分享，积极反思，不断修正。科学、技术、社会与环境：1．认识到铁生锈给人们的生产、生活带来的不利影响。2．结合生活中常见的防锈实例，寻找其中的原理，并积极思考是否可以进行改进。
教学难点 教学重点:探究铁生锈的原因。教学难点:设计实验并能坚持观察记录
教学准备 教师材料：课件和视频。学生材料：生锈的铁制品，不生锈的铁制品，放大镜，小锤子，砂纸，检测电路，铁钉，塑料试管，水，食用油，一次性滴管，标签，橡胶手套。
教学过程 第一课时一、认识生锈现象1．出示生锈的铁钉谈话：同学们，今天老师为大家带来了——铁钉，它有什么特别的地方？（生锈了）你是怎么看出来的？（表面颜色等）2．你能找出图中生锈的铁制品吗？（表面有斑点）3．生活中，你还见过哪些铁生锈的现象？（什么？哪里？）小结：看来，铁生锈是我们生活中的一种常见现象，铁制品生锈的部分叫铁锈。今天我们一起来研究铁生锈的问题。揭题：铁钉生锈。二、研究铁锈和铁的不同1．谈话：刚才我们看到的铁锈和铁是同一种物质吗？为了更准确地认识，我们可以通过实验来观察比较。2．出示材料：生锈的铁制品和没有生锈铁制品为了更好地实验，小组先讨论：可以从哪几方面进行观察比较？可能需要什么工具？交流观察的方法、工具的使用及要点。（1）从颜色、光泽、硬度等方面进行比较。（2）借助小锤子、砂纸、放大镜等工具。3．活动要求：由易到难，有序操作；小组合作，及时记录。实验时注意安全，避免皮肤直接和铁锈接触受伤。小组活动，及时记录发现。汇报交流。小结：通过实验，我们发现，铁锈是一种暗红色的疏松物质，容易剥落，它和铁有很多不同。铁锈是一种不同于铁的新物质。我们把铁生锈的变化就叫做产生新物质的变化。4．铁生锈有什么害处？（易断，强度下降，无法正常工作，甚至变成废品）说一说，读一读铁生锈危害的小资料。小结：铁生锈以后就会失去铁的特性，生锈是人们不希望发生的事情。三、实验探究生锈的原因1．谈话：铁怎么会变成铁锈呢？什么条件下，铁容易生锈？（1）铁生锈可能与空气有关。（2）铁生锈可能与水有关。（3）铁生锈可能与空气和水都有关。2．小组讨论：可以怎样进行实验。各小组选择相应的条件进行假设，设计方便操作的实验方案。3．交流实验方案，引导控制有水和无水，有空气和无空气等实验条件。4．小组组装实验装置。（1）没有水：将铁钉放在试管中，加入干燥剂。（2）一半水一半空气：将铁钉放入试管中，加水至铁钉的一半。（3）浸在水中：将铁钉放入试管中，加水淹没铁钉，再滴入两滴食用油。5．小结：铁生锈需要一定的时间，我们的假设是否正确要过几天后才能见分晓，接下来的时间里，请同学们每天观察，及时记录变化，下节课我们再来交流。【板书设计】2．铁钉生锈空气？水？第二课时一、 交流分析，得出结论1．谈话：同学们，上节课我们针对铁钉为什么生锈，提出了几个假设，我们认为生锈可能和水或者空气有关，并做了3组探究实验，让铁钉分别暴露在有空气、有水、有空气又有水的环境中，经过一周时间，实验出现了怎样的现象，我们来交流一下。2．出示实验装置，交流汇报：完全浸泡在水中的铁钉，有生锈现象，但是生锈非常轻微；一半浸泡在水里，一半暴露在空气中的铁钉，有生锈现象，在空气和水的交界处，铁钉生锈比较严重；仅仅是暴露在空气中的铁钉，没有生锈；浸泡在油中的铁钉，没有生锈。3．小结：铁钉在有空气、有水的条件下容易生锈，所以空气和水两者都是导致铁钉生锈的原因，缺一不可。浸泡在水中的铁钉，之所以也有轻微的生锈，是因为水中也有溶解的氧。二、持续探究，深入发现1．上节课结束后，老师也做了一个铁生锈的实验，老师的方法和你们的有什么不一样？让我们来看看。2．出示实验图片，师解释实验方法：老师采用了一小团细铁丝，把它们塞入试管底部，倒扣在加水的烧杯中，让试管内外的水面齐平，记下水面位置。思考讨论：为什么老师要采用一团细铁丝？为什么要把试管倒扣放入水中？一周下来，老师的这个实验发生了怎样的现象呢？我们继续来观察（出示实验现阶段的图片或者实验视频）。前后对比，你们发现了什么变化？ 引导交流：试管内水位上升，说明了什么？小结：在铁丝生锈的过程中，会消耗一部分空气，准确地说消耗的是空气中的氧气，铁生锈其实是一种生成新物质的氧化反应。故事分享：《不要进入存放铁器的密室》讨论：故事中的科学原理是什么？三、探寻方法，防止生锈1．生锈是一件让人讨厌的事，因为生锈，铁变得疏松脆弱，失去了原来的特性，通过这两节课的学习，从生锈的原理出发，你能想一想，用哪些方法可以避免生锈吗？2．交流分享，生活中的各种铁制品是采用了什么方法防止生锈？擦去水分、喷漆、覆盖瓷釉、加入其他物质制成不锈钢等。3．你还了解哪些防锈新方法，关于防锈，你还有什么新的想法？（比如：控制湿度低于一定值，就可以减少或避免锈的形成；在钢铁表面镀上一层不易被腐蚀的金属,如锌、锡、铬、镍等，这些金属常因氧化而形成一层致密的氧化物薄膜,从而阻止水和空气等对钢铁的腐蚀；用化学方法使钢铁表面生成一层细密稳定的氧化膜，如在机器零件、枪炮等钢铁制件表面形成一层细密的黑色四氧化三铁薄膜等.）四、课外拓展，调查发现1．调查你生活中的各种铁制品，它们是使用了那种方法来防锈。【板书设计】2．铁钉生锈空气 √水 √
课题 3.制作汽水 第 1 课时
教 学目标 1.了解汽水中的气体是如何产生的，知道汽水中的气其实就是二氧化碳。2.了解汽水的组成和制作原理，并且动手制作柠檬汽水。3.在制作柠檬汽水的过程中，仔细观察哪些过程没有产生新物质，哪些过程产生了新物质。4.阅读资料，了解工厂生产汽水的方法，明白工厂生产的汽水的成分。
教学难点 1.引导学生了解汽水中的气体是如何产生的，并且动手制作这种气体。2.引导学生自制柠檬汽水，仔细观察自制柠檬汽水过程中的变化。3.了解汽水是如何制成的，并且动手制作柠檬汽水。
教学准备 多媒体课件、课本插图、学生活动手册、小苏打、糖水、白醋、导管、烧杯、澄清的石灰水等。自制柠檬汽水的材料：柠檬、刀、案板、广口玻璃瓶、冷开水、糖、食用色素、小苏打。
教学过程 一、导入新课1.出示各种汽水的图片，引导学生看一看，了解各种各样的汽水。2.教师引导：在炎热的夏季喝上一瓶汽水，会使人感觉非常舒服，非常清凉，这是为什么呢？预设：那是因为气体从口中和鼻子中排出来的时候，会带走身体里的一部分热量。3.汽水中的气体究竟是什么呢？他们又是如何产生的呢？今天这一课，我们就来探索这个问题。4.板书课题：3.制作汽水二、教学新课活动一：试一试哪两种物质混合在一起能产生气泡1.出示课本第8页小苏打、糖、水、白醋的图片，引导学生看一看，并且想一想这4种物质中哪两种物质混合在一起能够产生气泡？2.教师指导：在4种物质中任选两种物质混合在一起，一共有多少种可能呢？预设：6种可能性。分别是小苏打加糖、小苏打加水、小苏打加白醋、糖加水、糖加白醋、水加白醋。3.学生分小组活动，动手试一试这6种可能性，看看哪两种物质混合在一起能产生气泡。4.教师巡视，了解学生活动情况，并提醒学生每种物质所加的量不要太多，不要用嘴去尝，不要靠得太近，注意安全。5.全班交流，学生说一说自己尝试的结果。预设：将小苏打与白醋混合就能产生气泡。其他的物质混合不能产生气泡。活动二：判断气泡里是什么气体1.教师引导：小苏打和白醋混合能够产生气泡，那么气泡里的气体究竟是什么呢？下面我们继续探究。2.出示课本第8页下面的两幅插图，学生观察这两幅插图，并读一读旁边的文字，初步了解本次探究活动的材料及方法。全班交流3.所需材料：烧瓶、软木塞、导管、烧杯、澄清的石灰水、白醋、小苏打等等。4.活动方法：①将白醋与小苏打混合。②把气体导入澄清的石灰水中。5.活动要求：仔细观察实验现象，看看澄清的石灰水有什么变化？6.学生分小组活动，按照步骤进行操作，仔细观察实验现象。7.全班交流指生说一说，将白醋与小苏打混合后产生了什么现象？将白醋和小苏打混合之后有气泡产生。用导管把产生的气体倒入澄清的石灰水中，石灰水有什么变化？澄清的石灰水变得浑浊。为什么澄清的石灰水会变得浑浊呢？因为导入的气体中含有二氧化碳，二氧化碳能够使澄清的石灰水变浑浊。8.由此，我们可以得出什么结论？将白醋和小苏打混合产生了气泡，气泡里的气体是二氧化碳。活动三：自制柠檬汽水1.教师引导：我们已经了解了汽水中的气体其实就是二氧化碳，下面让我们动手来自制柠檬汽水。2.出示课本第9页上面三幅图片，学生观察这三幅图片，初步了解自制柠檬汽水的过程，再读一读旁边的文字，进一步了解如何制作柠檬汽水。全班交流3.自制柠檬汽水所需的材料：刀、案板、柠檬、广口瓶、冷开水、糖、食用色素、小苏打等。4.制作柠檬汽水的方法及步骤：①将一个柠檬切开,往瓶中挤入柠檬汁,再倒入冷开水。②加一些糖和食用色素。③将少许小苏打快速放入瓶中,盖紧瓶盖,把瓶子颠倒几次。5.学生分小组活动，按照步骤进行操作，制作柠檬汽水。教师巡视，了解学生柠檬汽水自制情况，提醒学生在活动中注意安全。6.全班交流展示各小组自制的柠檬汽水，并介绍本小组自制柠檬汽水的过程，以及在自制柠檬汽水的过程中看到的现象。预设：加进小苏打的过程中产生了二氧化碳。7.请同学们回忆制作柠檬汽水的过程，想一想在制作柠檬汽水的过程中，什么时候的变化没有产生新物质？什么时候的变化产生了新物质？预设：将一个柠檬切开，往瓶子中挤入柠檬汁，再倒入冷开水这一过程没有产生新物质。在瓶子中加糖和食用色素，这一过程也没有产生新物质。将少许小苏打快速放入瓶中，盖紧瓶盖，把瓶子颠倒几次，这一过程产生了新物质，这个新物质就是二氧化碳等。8.引导学生品尝自制的汽水，并且与买来的汽水相比较，说一说感觉有什么不同。预设：我感觉自制的汽水比较甜，因为我在自制汽水的时候加进了很多的糖。我感觉自制的汽水气比较少，可能是因为小苏打放的太少的原因。学生根据实际情况说一说自己感觉有什么不一样的地方。活动四：了解工厂生产的汽水1.教师引导：全国有许许多多的生产汽水的工厂，每年生产出的汽水数不胜数。大家知道工厂是怎样生产汽水的吗？这些汽水又由哪些成分组成？2.学生自由读一读课本第9页“工厂生产的汽水”这一部分文字资料，初步了解工厂是如何生产汽水的，了解工厂生产的汽水有哪些成分组成。3.全班交流工厂是如何生产汽水的？工厂在生产汽水时,通过加大压力和降温的方法,把较多的二氧化碳气体直接溶解在配有适量糖、柠檬酸、香料等的水里。这也是汽水会给人一种刺激味道的原因。工厂里生产出来的汽水中有哪些成分？有些汽水中,除了含有二氧化碳和调味剂,还含有咖啡因、食用色素等。4.播放工厂生产汽水的视频，学生观看视频，进一步了解工厂生产汽水的情况。三、课堂总结今天这节课，我们初步了解了汽水中的气体是什么，又是如何产生的，并且我们还动手制作了柠檬汽水。课后，有兴趣的同学可以查阅资料，了解更多的有关汽水的知识。【板书设计】3．制作汽水气泡 气体 二氧化碳 能使澄清石灰水变浑浊
课题 4.化学家的研究 第 1 课时
教 学目标 1.知道化学家常常在实验室里做各种各样的实验，研究物质的性质、成分并制造新物质。2.引导学生像化学家那样研究二氧化碳气体的性质，了解二氧化碳气体的特点和性质。3.引导学生做分析物质组成成分的模拟实验，懂得化学家通过研究物质的性质和成分，采用提取、合成等方法，发明了许多新物质。4.了解化学家的一些发明和发现，体会化学家为人类所做的巨大贡献。
教学难点 引导学生了解化学家研究的方法和成果，并且试着像化学家那样研究二氧化碳以及分析物质组成成分。学习化学家勤于思考、善于观察、不断发现的科学精神。引导学生像化学家那样研究二氧化碳气体的性质和分析物质组成成分，体会化学家为人类社会所做的巨大贡献。
教学准备 多媒体课件、课本插图、学生活动手册等。研究二氧化碳气体性质的实验材料：小苏打、白醋、烧瓶、软木塞、导管、澄清的石灰、水、烧杯、蜡烛等。做分析物质组成成分的模拟实验材料：黑色水笔、吸水纸、水槽、水、铁架台等。
教学过程 一、知道科学家存在分类，并初步了解化学家1．提问：同学们，我们把从事科学研究工作有一定成就的人称为科学家，其实科学家中存在着很多的分类，你知道有哪些类别的科学家吗？学生回答（物理学家、化学家、生物学家、地质学家……）2．小结：是的，在众多的科学家中，有一类是化学家，他们常常在实验室里做各种各样的实验，研究物质的性质、成分，并制造新物质。今天，我们就一起来了解一下化学家的研究。板书：化学家的研究二、模仿化学家的研究，探究二氧化碳气体的性质1．提问：（出示白醋、小苏打）同学们，老师这边有两样物品，思考一下，如果你是化学家你会有什么想法或者疑问？请同学们小组讨论一下。2．讨论：学生小组讨论并回答，教师根据学生回答适时板书板书：（1）这是什么东西？ （2）它有什么性质？ （3）与另一种物质混合起来会怎样呢？ （4）它可以变成另一种物质吗？3．讲述：同学们可真厉害，有这么多的想法和疑问，其实你们刚才提的这些问题，也是化学家们经常研究和思考的问题。4．提问：现在老师告诉大家，这两样物品分别是白醋和小苏打，在之前的学习中我们知道白醋和小苏打混合会产生二氧化碳气体，那二氧化碳气体又有什么性质呢？5．讲述：下面就请同学们像化学家一样通过一些实验来研究一下二氧化碳气体的性质，请看实验内容。板书：研究物质的性质实验1. 通过将白醋和小苏打混合的方法制取二氧化碳气体，并把气体导入澄清的石灰水中，观察发生的现象。实验2. 将二氧化碳气体导入空瓶中，看一看，闻一闻，观察它的特点。实验3. 将二氧化碳气体导入点燃两支蜡烛的烧杯中，观察发生的现象。6．讲述：同时，实验中还有一些注意点请同学们注意。实验1. 当白醋和小苏打混合后，请立即盖章塞子密封，以防二氧化碳气体从缝隙中泄漏出去，影响实验效果。实验2. 对不确定性质的气体不能随便闻、随便尝，在闻二氧化碳气体时一定要用科学的方法。（复习方法）实验3. 利用火柴点燃蜡烛时，一定要注意安全。7．讲述：同时，一个实验结束后请各小组记录实验现象，并根据现象讨论二氧化碳有什么性质，然后再下一个实验。现在实验步骤和注意点都清楚了吗？下面就请各位小化学家们带上护目镜开始实验。8．实验：分组自主探究二氧化碳气体的性质9．提问：下面，哪一小组来汇报一下你们的实验结果以及有什么发现？学生汇报实验结果，师生互动完成二氧化碳气体的性质。板书：性质1 二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊 性质2 二氧化碳是一种无色无味的气体 性质3 二氧化碳比空气重 性质4 二氧化碳不支持燃烧，能灭火。（灭火器）10．小结：的确，刚才的研究让我们知道了无色无味、比空气重、能使澄清石灰水变浑浊、不支持燃烧这些都是二氧化碳的性质。三、模仿化学家的研究，分析黑色圆点的组成成分1．过渡：刚才我们通过了一系列实验，初步知道了化学家是如何研究物质性质的，那么化学家又是如何研究物质成分的呢？板书：研究物质的成分2．提问：老师这边有一只黑色水笔，同学们，黑色它是一种纯色吗？（不是）那黑色是由哪些颜色构成的呢？学生猜测3．讲述：同学们，你们的猜测一定正确吗？（不一定）那化学家遇到这样的问题会怎么办呢？（实验证明）下面我们也通过一个实验来证明一下，请看实验步骤。步骤1：用黑色水笔在吸水纸一端画一个圆点。步骤2：固定纸条，使画有圆点的一端能浸到水里，且保持圆点在水面之上。步骤3：观察当纸条吸水后，黑点出现了什么变化？4．讲述：实验都清楚了吗？下面就请同学们有耐心的完成这个实验，并完成实验记录单。实验：分组自主分析黑色水笔的颜色组成5．提问：哪一小组来汇报一下你们的实验结果？学生汇报实验结果，师生互动讨论黑色水笔的颜色组成。板书：黑颜色的成分是由多种颜色合成的。6．小结：通过刚才的分析，我们知道了黑色水笔的成分不是纯色的，而是由多种其他颜色混合而成的。不光是黑色，除了红、黄、蓝（美术三原色）之外的其他颜色也是混合而成的。四、总结化学家的研究，拓展化学家的发明和发现1．总结：同学们，通过刚才的研究，我们已经初步知道了化学家是如何研究物质的性质和成分的。化学家正是通过研究物质的性质和成分，采用提取、合成等方法，发明了许许多新物质。提问：那么，你们知道化学家发明过哪些新物质呢？ （学生回答）2．讲述：老师这边有两样东西就是化学家发明出来的（出示橡胶鞋和阿司匹林），想知道两个物品是怎么发明出来的吗？我们一起来了解一下。视频：合成橡胶3．讲述：化学家分别研究了什么物质的性质和成分，才发明出了合成橡胶？学生回答4．讲述：因为天然橡胶产量不能满足人们发展的需求，化学家分析出天然橡胶的主要成分，并用人工的方法制造出了合成橡胶，解决了橡胶制品原材料不足的问题。5．讲述：而为了减轻人们的痛苦，化学分析出了柳树皮的主要成分水杨酸，后来通过合成方法制造出了镇痛药—阿司匹林。6．过渡：当然，化学家在研究过程中不但发明了许多新物质，还在很多方面有许多新的发现，比如对我们的人体、我们周围空气的研究。7．讲述：虽然从人类诞生之初空气就一直伴随着我们，并且维持着我们的生命，但是因为空气在常态下是不可见的，不易被人察觉，所以才导致它的成分到18世纪才被拉瓦锡等化学家逐步发现并分析出来。视频：空气的组成提问：现在谁来说说空气的组成。（学生回答）8．讲述：不光光是我们空气，我们人体内也有很多营养元素从古至今一直在维持人类身体的运行，我们一起来看看化学家发现的元素和这些元素的作用。9．小结：正因为这些营养元素的存在，才维持了我们身体机能的正常运行，但是这些营养元素分部在不同的食物中，所以为了身体健康，我们一定要均衡饮食。 10．总结：同学们，今天我们通过实验模仿了化学家研究物质的性质和成分，通过阅读和视频了解了化学家的发明和发现。希望同学们在以后的生活和学习中，能够多像化学家一样思考和研究，相信在不久的将来，你们也一定会有所发现和发明。11．延伸：课后，有兴趣的同学可以查找资料，了解化学家更多的发现和发明。比如油漆、塑料、不粘锅……【板书设计】4．化学家的研究这是什么东西？ 它有什么性质？ 研究物质的性质 提取 新的发明与另一种物质混合起来会怎样呢？ 研究物质的成分 合成 新的发现它可以变成另一种物质吗？
课题 5．生物的遗传 第 1 课时
教 学目标 科学知识：1．知道动物植物的很多特征也是遗传的2．知道遗传是生物的特征之一，遗传现象在生物界普遍存在的3．知道人的很多特征是遗传的，如头发，单双眼皮、肤色等4．知道遗传的定义科学探究：1．认识到遗传是生物的特征。2．能对动物的遗传现象做出合理的推测。3．通过现象归纳出遗传是生物的普遍现象。4．通过对自己与家人的外形特征进行观察和比较，培养观察、分析的能力。科学态度：1．表现出对事物的结构、功能、变化及相互关系进行科学探究的兴趣。2．在尊重证据的前提下，坚持正确的观点。3．能接受别人的批评意见，反思、调整自己的探究;在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。科学、技术、社会与环境：了解人类中的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力。
教学难点 理解人、动物、植物子代与亲代之间的很多特征是相似的，包括形态结构、生理特点、行为方式等方面。寻找证据、分析并归纳生物体普遍存在遗传现象。
教学准备 教师材料：课件、人类父母与孩子的照片、学习单。学生材料：学习单。
教学过程 一、游戏导入1．教师：大家玩过“连连看”的游戏吗？“连连看”的游戏要怎么玩啊？2．学生代表：要在规定的时间里找到一模一样的图片连起来。3．教师：我请同学也上来玩玩“连连看”的游戏。4．学生代表上台玩“连连看”小游戏。5．教师：今天的课堂上我们还有好多次机会能从类似“连连看”的游戏中学到科学知识哦！二、探究新知环节一：动物的遗传现象1．教师：谁上来玩玩一玩这个“连连看”，帮小狗找到他们的家人。2．学生代表上台演示。3．教师：你是根据什么帮小狗找家人的？4．学生：是因为小狗和大狗往往和大狗长的很像。5．教师：让我们加大难度试试，请同学们为蝴蝶找一找家人吧。也要说说你的理由。6．学生活动说明理由。7．小结：看样子同一家族的动物往往会保持相似的特征（板书：动物 相似）。环节二：植物的遗传现象1．教师：植物是否也和动物一样有相似的现象，你能举例说明吗？2．学生发言3．教师：同学们说得都很有道理，下面请同学们为吊兰和牵牛花“寻亲”，要说出你们的理由。4．学生活动：上面的吊兰叶子边缘有一圈金边（金边吊兰）。上面的牵牛花叶片是心形的，只有右边是一样的（圆叶牵牛花）。5．教师：看来简单的问题已经难不倒大家了，我们继续加深难度，请同学们来找找樱花的“亲人”。6．学生活动：樱花花瓣中间有小缺口，右边的花没有，花蕊颜色也不一样。（另一朵为白色的桃花。）7．小结：植物和动物一样，同一家族之间保持着一些相似的特征。（板书：植物）环节三：人类外形特征的遗传1．教师：从小到大，有没有亲戚朋友说你和父母长辈长得比较像，如果有，哪里比较像？2．学生发言。3．教师：是的，看样子很多同学都和自己的父母长的有点像。老师这里也有一些小朋友的照片，你们能帮他们找到他们父母的照片吗？让我们再做一次“连连看”。为了方便大家更好的观察，老师已经为大家打印好了这些照片，请组长领取一下。小组里交流下小朋友哪里和他的父亲或者母亲很相似？4．学生活动。5．教师：我们判断一个人像不像他的父母往往从他的一些形态结构上的特征来看的，老师这里罗列了五组不同的特质：请同学们相互观察一下哪些同学有耳垂，哪些同学时双眼皮，哪些同学下颌中央有浅沟？哪些同学能卷舌 6．学生相互观察、小组交流。7．教师：老师昨天布置请同学回家调查一下你、你的父母、还有你的爷爷奶奶外公外婆，是否有双眼皮、舌头能不能卷起来、是不是天然卷发。现在请同学们完成调查表，如果你父母爷爷奶奶外公外婆有对应的特征，请在表格对应的地方打上√，并在小组内交流自己的发现。8．学生小组活动并交流。9．小结：看样子有些特征能在人的子代和亲代之间保持一些外貌上的相似特征。（板书：人）环节四：人类其他特征的遗传1．教师：你们认识他吗？（姚明）老师这还有一张他们一家五口的照片呢，你有什么发现？2．学生发言：他们一家都很高。3．教师：出示阅读资料。4．教师：你能举例说说看你有没有有那些生理特点、行为方式和你的爸爸或者妈妈很像？5．学生发言。6．小结：生物的子代和亲代之间总是保持着一些相似的特征，不仅指形态结构，还包括生理特点、行为方式等方面，这种现象称为遗传。今天我们就是研究了《生物的遗传》（揭题）三、拓展应用1．教师：现在我们通过一些题目来看看大家这些课学到的知识是否真正融会贯通了？（1） 农民播种前，为什么要选颗粒饱满的种子？学生：选择颗粒饱满的种子，种子萌发后长成的下一代也会遗传上一代的特点，比较健壮。教师补充：其实前不久刚刚逝世的我国“杂交水稻之父”——袁隆平爷爷从事的科学研究就是这一领域。（2） 饲养员留种鸡时，为什么要选择体格匀称健壮的鸡？学生：体格健壮的鸡做种鸡，它们的下一代往往也会遗传它们体格健壮的特点，成活率高。（3） 根据猫妈妈和猫宝宝的样子推测一下：猫爸爸可能是什么样的？学生：猫妈妈是棕黄色条纹的、而左边第一只小猫有大面积的黑色和白色花纹，估计猫爸爸应该就是黑白相间的。（4） 这两只小羊的父母可能是什么样的？学生：羊爸爸和羊妈妈一定是会由黄色、黑色和白色这三种颜色，可能有一只会有白色的耳朵，可能有一只羊蹄可能是白色的。2．总结：21世纪有人说是生物学的世纪，的确像我们今天这节课上学到的关于遗传的生物学知识正在动植物选种、育种这方面起到了关键的作用，能够帮助我们筛选培育出更加健壮、更有利于存活的生物。四、总结教师：这节课，我们学习了有关生物遗传的知识，知道了生物的父代和子代之间总能保持一些相似的特征，那你们有想过为什么你和你的爸爸妈妈并没有长的完全相似，总有些地方不一样呢？甚至一些双胞胎都会有些地方长的不一样呢？相关的知识我们留到下一堂科学课继续学习！【板书设计】5．生物的遗传动物亲代 子代 植物 相似人
课题 6．生物的变异现象 第 1 课时
教 学目标 科学知识：1．通过观察，能够描述人、动物、植物的子代与亲代以及子代的不同个体之间的不同特征。2．通过学习，了解变异的概念，并能归纳概括出变异现象在自然界中是普遍存在的。3．通过学习，了解变异有两种形式：可遗传变异和不可遗传变异。科学探究：1．能基于所学的知识，提出变异的相关问题。2．能基于所学的知识，制定出探究生物变异现象的完整计划。3．能基于所学的知识，做出生物变异意义的合理猜想。科学态度：1．在科学探究中，在尊重证据的前提下，坚持自己的观点。2．在科学探究中，能大胆质疑，从不同视角提出研究生物变异问题的相关思路。科学、技术、社会与环境：1．认识到变异技术的应用给人们的生产、生活带来的便利。
教学难点 重点：描述和比较人、动物、植物子代与亲代、子代的不同个体之间的不同特征。难点：归纳概括生物体普遍存在变异现象。
教学准备 教师材料：课件和视频。学生材料：塑料袋、各种各样的米、笔、实验记录单。
教学过程 一、导入1．图片：动物妈妈和动物宝宝。2．对比：今天老师带来了几幅图片，请大家仔细观察，这些小动物和它们的妈妈，以及这些小动物之间有什么不同特征？3．学生思考回答。4．总结：通过对比我们发现，小动物和它们的妈妈之间，以及这些小动物之间或多或少的存在一些不同之处。（贴板贴：小动物之间 小动物和妈妈 存在不同特征）二、认识生物的变异现象（一）植物存在变异现象1．师：动物存在这样的现象，那植物存在这样的现象吗？接下来呀，我们就来研究一下。2．图片：各种各样的米。师：老师今天带来了几种米，我们先来认识一下。3．师：这些米，究竟有什么不同呢，接下来我们一起观察一下。大家觉得可以从哪几个方面进行观察呢？4．展示观察表格，交流如何填写。看一看：主要写米的颜色，画一画：主要画米的外形特征，量一量：量米的长度。5．学生实验观察，每一个学生选择一种米进行观察，过后大家一起总结。6．汇报交流，总结：不同品种的米之间或多或少的存在一些不同特征。7．思考：同样是米，为什么有这么多品种呢？视频：水稻的起源。总结：原来它们有一个共同的祖先，野生稻。这些米和它们的祖先野生稻之间存在不同特征。8．一说：米和动物一样，存在这种现象吗？学生交流，师总结：野生稻就是亲代，各种各样的米就是子代。米的子代和亲代之间和亲代的不同个体之间，或多或少地存在不同特征，这种现象我们称为生物的变异。（板书：生物的变异现象）（二）人类也存在变异现象1．对话：那人类是不是也存在变异现象呢？2．说说：我们和父母，以及我们兄弟姐妹之间有什么不同？（课前进行调查，让学生拿着表格来进行交流）。3．问：通过刚才的交流，你发现了什么？我们人类是否存在变异现象呀？结论：人类也存在变异现象，变异在自然界中是普遍存在的。三、认识生物变异的意义（一）生物变异的意义1．师：刚才我们在研究米的时候，知道了不同品种的米，是利用野生水稻的变异培育出来的。其实不仅水稻，很多生物都是如此得来的。2．图片：各种各样的金鱼、康乃馨、玉米都是利用生物变异的技术得来的。3．思考：通过刚才的几幅图片，你能告诉我生物变异的意义吗？4．学生交流，师总结：因为生物的变异，才有了形形色色的动物、多姿多彩的植物，因为有了生物的变异，才有了千姿百态的自然世界。（二）人类对生物变异的合理利用1．师：因为变异对生物进化意义重大，所以科学家潜心研究，终于发现了生物变异的秘密，而且利用生物变异改造了很多生物。2．视频：科学家利用生物变异对动物的改造。3．图片：科学家利用生物变异对植物的改造。4．小结：人类可以利用生物的变异对生物进行改造，从而造福人类。四、了解变异的种类1．师：但是，并不是所有的变异现象都可以利用。这和变异的形式有关。（PPT出示变异一般有两种形式：可遗传变异、不可遗传变异）2．请学生们也举一些例子。（举例：高茎豌豆的种子偶尔可以培育出矮茎的豌豆，这就是变异。而利用矮茎豌豆的种子继续培育，其后代仍显矮茎的特征，这就是一种可遗传的变异。因为用眼不当造成近视是变异现象，这种现象不会遗传给下一代，所以是不可遗传变异。）3．课后拓展：课后请同学们查找一下资料，探索一下生物的遗传和变异的奥秘，在学习中，你会发现生物界更多奇妙的现象，掌握更多的科学知识。【板书设计】6．生物的变异现象生物的子代与亲代子代的不同个体存在不同特征生物的变异
课题 7．寻找遗传与变异的秘密 第 1 课时
教 学目标 科学知识：1．通过学习，知道变异可分为生物体自身产生的变异和用人工方法产生的变异。2．通过学习，知道人类利用遗传学知识，极大的改善了自己的生活。科学探究：1．能在玩抛硬币的活动中，认识基因的拆分与重组。2．能从具体现象中发现问题，作出猜想，能依据证据概括遗传与变异的原因。3．应用遗传和变异的道理辨别身边动植物的杂交现象。4．注重实验习惯的培养，引导学生及时记录、分析数据、得出并交流结论、及时反思等。科学态度：1．在科学探究中，能意识到要用实验证明自己的猜想。2．在科学探究中，乐于尝试运用所学知识对基因进行拆分与重组。科学、技术、社会与环境：1．了解人工选育优良品种的实例。2．分析评价人工干预生物变异的利与弊。
教学难点 初步了解遗传和变异的原因。应用遗传和变异的道理辨别身边动植物的杂交现象。
教学准备 教师材料：课件和视频。学生材料：硬币、铅笔、彩笔、课堂实验单。
教学过程 一、看图寻人导入新课1．师：今天老师带来了一些人物的照片，其中有两位成人和三个小朋友，你能不能帮助小朋友们，找到他的爸爸或妈妈？你的理由是什么？生：根据不同的肤色，我们找出了黑人爸爸与黑人孩子，白人妈妈与白人孩子。 2．师：第三个孩子妈妈也在这里，你们找到了吗？没错，第三个孩子呀就是老师的孩子，跟老师长得像吗？生：像，又有点不像。3．师：我们与父母的长相相似又稍有不同与什么有关呢？生：遗传和变异4．很好，那遗传和变异又与什么有关呢？这节课我们就一起来寻找遗传与变异的秘密。（板书课题）二、新授（一）了解性别的秘密1．师：你知道人在出生前，还在妈妈肚子里的时候是什么吗？生：小宝宝/胎儿。2．师：那你知道胎儿出生时，是男宝宝还是女宝宝的可能性是多少吗？ 生：一半一半/50%3．师：那你知道这是为什么吗？4．师：其实，当你“住进”妈妈肚子里的时候，你的性别就已经确定了，决定性别的因素与人体细胞内的染色体有关（出示图片）。5．师：请你先观察一下这些染色体，看看它们有什么特点，数量有多少？生： 染色体都是一对一对出现的。生：人体一共有23对染色体……6．师：思考一下，你的23对染色体来自哪里？ 生：一半来自爸爸，一半来自妈妈。7．师：没错，在每一对染色体中，一条来自父亲，一条来自母亲，而在这23对染色体中的最后一对，就决定着我们的性别。科学家也利用符号将这对染色体表示出来，男性为XY,女性为XX。8．师：性别是如何确定的呢？我们接着来看，父亲可以提供X染色体和Y染色体，母亲可以提供X染色体和X染色体，当染色体重新组对时，会产生哪些结果呢？（画图示意）XX、XY、XY、XX9．接下来，我们玩一个“生宝宝”的游戏10．活动要求：两人一组，一人代表父亲一人代表母亲，每人投掷一次硬币决定一条染色体，将结果组合，得出宝宝性别。 父亲 母亲 孩子染色体 11．统计全班结果，得出概率。12．师：看来，结果正如你们猜测的一样，生男宝或生女宝的机会就是50%。（二）探究显性基因和隐性基因的秘密1．师：染色体不仅可以决定人的性别，还与我们的身体特征有着密切的联系，比如单眼皮、双眼皮等，你能举例说出一些身体特征吗？生：鼻梁/嘴唇/身高······师：那你觉得这些特征是由哪一对染色体决定的呢？学生猜测师小结：身体的特征有很多种，比如身高，比如体型，而且头发就有直发,卷发,发色的不同,鼻子有鼻梁，鼻翼，鼻孔形状的不同，耳朵有形状和有无耳垂的不同，嘴巴有嘴唇薄厚的不同等等，这些特征远不止22种，所以身体特征是不是由染色体直接决定的？（生：不是）2．师：对，染色体还不是决定有关遗传与变异的最小单位，那是由什么决定的呢？是染色体中的一种物质，这种物质就叫做“基因”，而且基因也是成对出现的。3．师：你体内的基因，又来自于哪里呢？没错，依旧来自于你的父母。和染色体一样，父母各自提供一半的基因给我们，而一对基因就能够决定你身体的某一种特征。4．我们通过知识链接，来了解一下基因的知识：生物所表现出来的某一方面的特征，称为生物的性状，例如人的眼皮，有双眼皮和单眼皮之分，就称为双眼皮形状或单眼皮性状，生物的某一性状是由一对基因控制的。基因有两种，一种是显性基因，一种是隐性基因，在遗传学上用大写英文字母表示显性基因，用小写英文字母表示隐性基因，由显性基因控制的性状称作显性性状由隐性基因控制的性状称作隐性性状。一对基因中只要有一个显性基因，那生物就会表现出显性基因所代表的性状，一对基因中，只有两个都是隐性基因，才会表现出隐性基因所代表的性状。5．师：通过阅读，你知道了什么？生：基因是有显隐性的。/表现出隐性性状，需要两个都是隐性基因……6．师小结。7．师：举个例子来看一下，老师这里有两个基因Aa，这一个（A）是直发基因，这一个（a）是卷发基因，当它们组合到一起时，表现出来的性状应该是直发还是卷发呢？生：直发8．师：很好，看样子你们对基因有一些了解了，接下来老师来考考你们：现在啊，有一对父母，他们都是直发，那他们的孩子的头发会是什么样的呢？父亲：Aa 母亲：Aa 父亲：Aa 母亲：AA 父亲：AA 母亲： AA孩子：AA/Aa/Aa/aa 孩子：AA/Aa/AA/Aa 孩子：AA性状：直/直/直/卷 性状：直/直/直/直 性状：直9．小结：我们每个人体内的基因都来自于父母，所以在有些生理特征上会和父母有一定的相似之处，这就是遗传的秘密。（三）探究遗传和变异的秘密1．师：下面我们再来做一个游戏，名字叫作新生婴儿的笑脸。活动要求：（1）四个同学一组，一名男生使用一元硬币扮演父亲的角色，一名女生使用五角硬币扮演母亲的角色，一名同学负责记录，还有一名同学负责画出婴儿的笑脸。（2）每抛一次表示新生婴儿的一种身体特征，如果正面朝上，意味着他将获得前面的显性特征，反面朝上意味着他将获得后面的隐性特征。（3）为了便于记录，我们统一用大写字母表示婴儿显性性状，小写字母表示隐性性状（表一），每抛完一次，将结果记录在另一张表中（表二）。（4）最后根据抛硬币的情况来画一张婴儿的笑脸，如果愿意的话，还可以给它起个名字。2．教师与一名学生共同演示一次。3．学生活动，教师巡视指导4．学生交流展示。5．师：在刚才的活动中，你们发现什么问题了吗，有没有哪个性状跟我们刚刚讲的不太一样？ 生：眼睛的颜色并不完全是按照显性性状和隐性性状表现出来的，而是根据颜色的混合，产生了新的颜色。6．师：你们的观察真仔细，你已经发现了变异的秘密，这种情况就属于基因重组变异。科学家也在进一步的研究中发现，生物除了因父母的结合而产生变异，生物体自身、人工干预等都可能产生变异。通过下面的视频，我们一起来了解一下吧。7．播放视频。师：从视频中，你了解到了什么？生：大多数变异都是有害的，但在人工选育的作用下，科学家也培育出了许多优良品种。三、运用与拓展1．师：了解了遗传与变异的秘密后，老师来考考大家。2．你认为子一代高产抗倒伏小麦是由亲代哪两种小麦杂交产生的？3．爷爷：直发 奶奶：卷发 爸爸：直发 妈妈：直发 孩子：卷发请你利用今天所学的知识，试着分析隔代遗传是怎样产生的。【板书设计】7．寻找遗传与变异的秘密 显性基因基因 隐性基因
课题 8．消失的恐龙 第 1 课时
教 学目标 科学知识：1．通过阅读资料，了解科学家对恐龙化石的发现与研究；科学探究：1．体验恐龙化石的挖掘过程；2．细致观察并用文字、绘图等方式记录整理信息；3．用科学的语言描述恐龙骨骼化石外形；4．能基于前概念和观察结果等角度对化石所属恐龙提出针对性的假设；科学态度：1．尊重证据，坚持正确的观点，接受别人的批评意见，反思、调整自己的观点，不急于下结论，以事实为依据综合作出判断；1．学会在合作中探寻答案；科学、技术、社会与环境：1．从消失的恐龙中反思保护生态环境的重要性。
教学难点 挖掘并复原骨骼化石。观察、描述化石形象，初步推测所属恐龙。
教学准备 课件、视频、化石挖掘套装（工具、土层、化石模型等）
教学过程 一 、情境导入1．同学们，欢迎大家来到恐龙乐园，你们有较为熟悉的恐龙吗？能否形容下它的外形，让大家猜一猜呢？2．学生描述恐龙形象。3．学生互评描述情况，分析哪位同学描述更形象。4．你可曾想过！没有人见过恐龙，为什么能复原出它们的模样呢？5．学生汇报：根据化石推测出来的。6．小结：没错！消失的恐龙就是通过化石推测复原出来的。谁知道恐龙化石复原的大概过程是怎么样的呢？7．学生汇报：发现挖掘-出土搬运-清理重组-细致观察-推测复原。二 、阅读、挖掘、观察、描述化石1．对于复原恐龙的过程，你有什么疑问或者想了解的？2．学生提出问题：最早发现恐龙化石是什么时候？当发现第一颗化石的时候，怎么知道那是恐龙化石？恐龙复原的大概流程？化石是怎么保存到现在的？……3．关于第一块恐龙化石的发现及为什么知道那是一种已经消失在世界上的动物化石呢？请同学们从阅读中寻找答案。4．学生阅读并汇报。5．小结：当挖出一块巨型牙齿，经比对后发现，现今并没有这样的动物，判定该骨骼是已不复存在的已灭绝的动物化石，科学家将该动物命名为恐龙。而第一块恐龙化石的发现在1823年。6．同学们提出的其他问题都是关于化石挖掘过程的，想不想亲自体验一下？7．学生期待。8．请同学们一起进入恐龙乐园考古体验馆。事情是这样的：近期在几个村子相继发现大型骨骼化石，为研究其到底是什么动物化石，政府派各小组进行研究并定期汇报进展。我们就是其中的9组，最后会根据汇报情况评选出最佳小组。9．要求：首先请同学们仔细挖掘，将化石放在托盘上。大家可以用小锤子轻轻撬开岩土，再用小刷子刷干净，也可用工具将孔洞清理干净。注意，请不要破坏骨骼化石！接着请观察并用绘图、文字等方式记录挖掘到的骨骼，最后请各小组派代表描述所挖掘的化石形象特征，特别是主要特征。10．学生8分钟挖掘、观察、描述过程。11．学生分享交流挖掘的化石，有理有据的进行反驳、补充、完善，同时抓住其他小组的关键信息，看是否有可能为同一种化石。或是否有信息为小组所用。12．选择最佳小组并说明理由。13．学生汇报：观察和描述更细致、能抓住关键信息、有条理、描述更完整……14．根据各组描述，提取有用信息，综合推测可能是哪种动物化石。15．小结：除了小组间的信息，同学们还可以通过查阅书籍、化石资料卡、上网搜索、模型比对的方式，推测化石。三、收获1．在本次考古体验活动中，你们有什么收获和体验感受呢？2．学生汇报：体验了考古的过程。 体会了古生物学家复原恐龙化石的辛苦 知道细致的描述对复原恐龙的重要性 知道了没有充分的证据不能轻易的下结论……四、衔接1．总结：复原恐龙化石需要发现挖掘、观察拼搭、详细描述还远远不够，除了我们团队在挖掘，其实土壤研究团队、脚印观察团队、DNA提取团队等等都在同时工作，再经过信息综合才能尽量复原恐龙模型，这需要很漫长的过程。2．衔接：除此之外，化石本身也还有许多关于恐龙的信息等待我们去发现，下节课我们一起来看看，化石到底能够告诉我们什么呢？【板书设计】8．消失的恐龙复原 发现挖掘 观察拼搭 描述 综合所有资料推测 （所有文字框在恐龙卡通图案中）
课题 9．化石告诉我们什么 第 1 课时
教 学目标 科学知识：1．知道什么是化石2．知道不同的生物都会形成化石3．认识到曾经的化石与现存的生物间存在相似的关系科学探究：能运用比较分析、归纳概括的方法，发现化石发展中的联系。（将化石归类）科学态度：在活动中乐于交流，整理，能够对资料进行分析概括。科学、技术、社会与环境：能意识到生物随着环境而改变
教学难点 知道化石的意义。认识到化石与现今生物的内在联系
教学准备 教师材料：课件和视频。学生材料：大量资料卡。
教学过程 一、故事导入新课1．各位同学们，先独立观察手中的石头，思考你的发现。师：这些石头各不相同，你能从中得到到了什么信息？（之后同学交流汇报）2．师：同学们说的都很好（光泽、硬度等），实际上，不同的石头会传递不同的信息，如果要按照这些如果要按照这些石头传递的信息给石头分分类，你会怎么分？交换你们的石头思考然后分享。师：这一类传递出生物生前信息的石头就被称为化石。3．能不能请大家说说看，哪些石头属于化石呢？（化石是保存在地层中的古生物遗体、遗物和遗迹，如骨骼、外壳、叶子、脚印化石等）二、我们可以通过化石证据进行推测1．用于过渡提问：师：如果我们的科学家在某一个区域同时发现了这些化石，你们觉得这说明了什么？2．介绍脚印探案法——出示脚印化石图片，请同学进行分析。3．活动1：依照刚才所学的内容，试着完成表格。4．展示更多的图片，让同学们完成表格并分享。5．师：化石传递的信息不仅仅是它们生活的环境，我们还能够判断出包括生活习性等多种信息三、当今生物与古代生物存在普遍联系。1．过度：其实考古学家通过像同学们一样的化石证据对动物进行了还原。 仔细观察这些生物的图片，你是否已经联想到了一些今天的生物？（汇报并分享）2．师：仔细观察，考古学家们还找到了一些化石，你觉得它们关联的又是我们生活中哪些常见的生物？3．小结：不同时期的生物会有细微的差异，但同种生物总是存在某种共同特点。四、活化石1．（出示活化石图片）仔细观察，考古学家们还找到了一些化石，你觉得它们关联的又是我们生活中哪些常见的生物？2．展示这些生物的现代图片：某些生物因为自身极强的适应能力，依然保留原本的形状形态。 人们将这一类在长期时光中，未发生改变的生物称为“活化石”。五、总结古今生物存在普遍联系，而透过化石，我们能对他们的内在联系与变化做出推测。（课后提问： 通过今天的学习，我们知道了古今生物存在普遍的联系，那么请同学们放学后想一想，什么情况下生物会发生改变呢？下节课进行分享。）【板书设计】9．化石告诉我们什么化石是：保存在地层中的古生物遗体、遗物或遗迹古今生物之间存在普遍联系
课题 10.用化石做证据 第 1 课时
教 学目标 1．通过阅读用化石作证据的各种科学假说的资料，更加全面地认识化 石的科学价值。 2．通过分析有关生命演化史的信息，从宏观的角度认识生命世界。 3. 运用化石证据，证明“人猿同祖论”。
教学难点 更加全面地认识化石的科学价值。通过分析有关生命演化史的信息，从整体的角度认识生命世界。
教学准备 教师材料：课件、南美洲和非洲的模型。学生材料：阅读资料。
教学过程 一、用化石证明鸟类起源于恐龙1．出示第一件展品。介绍：同学们，今天的科学课蔡老师带大家一起来参观一个生物博物馆。首先，大家看到的第一件展品是一具兽脚类恐龙化石。同学们对兽脚类恐龙有什么认识？知道哪些兽脚类恐龙吗？2．学生汇报。（暴龙、美颌龙、棘龙）3．出示第二件展品。介绍：接下来，介绍第二件展品，你能看出它是谁吗？（鸵鸟）同学们，请你们仔细观察比较这两件展品，你有什么大胆的想法吗？4．学生汇报。（鸟类是由恐龙演化而来的）5．谈话：同学们，你们知道吗？你们完全具有伟大科学家的潜力。因为在1870年，英国著名博物学家赫胥黎就提出了跟你们一样的假说。但是同学们，假说是需要有证据才能成为定论的。你们的证据呢？或者你们希望看到什么证据？6．学生回答。7．出示第三件展品。介绍：好，同学们都很有想法。接下来我们一起在看看第三件展品。这件展品是1996年在我国辽西热河生物群中发现的，这是一具兽脚类恐龙化石，身体像鸡一般大，尾巴很长。科学家给它取名——中华龙鸟。仔细观察这具恐龙化石，你能发现什么与鸟类有关的信息吗？8．学生观察，汇报。9．播放视频。10．展示第4、5、6件展品。介绍：同学们，90年代在我国的辽西热河生物群中，还发现一系列带羽毛的恐龙化石。例如：中国鸟龙、孔子鸟、始祖鸟11．思考：同学们，看到这几件展品，你觉得化石有什么科学价值？12．学生汇报。（为鸟类起源于恐龙提供了证据。）13．小结：用化石证明了鸟类起源于恐龙。二、用化石证明大陆漂移说1．谈话：接下来我们不急着看展品，蔡老师先给大家介绍一位伟大的科学家。你们认识他吗？魏格纳，德国气象学家。同学们了解这位科学家吗？2．学生介绍。（大陆漂移说）3．谈话：是的。魏格纳在1912年提出了大陆漂移假说。他认为起初全世界的大陆是连在一起的。那么同学们，假设这个假说是成立的话，那么我们将有可能在两块相连的大陆上发现什么？4．学生汇报。（相似的物种、相似的岩层结构）5．出示7号展品。介绍：嗯，大家的想法都很不错。接下来蔡老师将为大家展示今天的7号展品。这是一具中龙化石。有没有同学能介绍一下关于中龙的知识。6．学生汇报。（中龙是最早下水的爬行动物，它是一种淡水爬行动）7．教师补充：中龙的化石仅在非洲南部和南美洲的巴西被发现。8．引发思考:同学们，你们思考一下，中龙化石的发现对魏格纳的大陆漂移说又起到了什么作用呢？9．学生汇报。（证明南美洲和非洲原来是合在一起的）10．出示8、9、10号展品。介绍：除了中龙之外，科学家们还在横贯南部个大陆中发现了犬齿兽化石、水龙兽化石以及舌羊齿化石。11．提问：所以同学们，参观完7、8、9、10号化石，你觉得化石又具有什么科学价值呢？12．小结：用化石证明了大陆漂移说。三、用化石证明生物进化论1．谈话：接下来，我们先来聊聊一本伟大的巨著《物种起源》，它是达尔文在1859年出版的，当时震惊了整个学术界。同学们知道《物种起源》的核心内容主要讲了些什么吗？2．学生汇报。3．介绍：达尔文提出了生物进化论。4．思考：同学们，你们觉得化石能对生物进化论的成立又提供了哪些证据呢？5．学生阅读资料，小组讨论。6．学生汇报。7．小结：用化石证明了生物进化论。四、感受生命的演化史1．谈话：科学家们通过生物化石推断了地球生命的演化史。同学们看看这张生命的演化示意图，你能从中获得什么信息或者感想？2．学生分组讨论。3．学生汇报。五、作业布置查阅资料，撰写一篇有关化石是如何为“人猿同祖论”提供证据的短文。【板书设计】10．用化石作证据 证明了鸟类起源于恐龙化石 证明了大陆漂移说 证明了生物进化论
课题 11．太阳系大家族 第 1 课时
教 学目标 科学知识：1．知道太阳是太阳系的中心；2．知道太阳系中有八颗行星，并认识太阳系八大行星的基本特征，建立太阳系的科学概念；科学探究：1．通过阅读文本资料、分析数据、观察比较等方式，获取太阳系的信息；2．根据获取到的信息，通过交流讨论、整理归纳等方式处理信息，建立对太阳系的科学认知；3．在观察与交流的基础上，对他人的想法和作品提出自己的意见和建议；
教学难点 收集八大行星的大小和举例太阳远近的数据信息。通过建模探究八大行星的排列关系。
教学准备 教师材料：教学微课视频、教学课件、活动记录单-《八大行星“身份认证”》、二维码资源拓展包。学生材料：行星卡片、泡沫板（0.5m*1m）、太阳系背景图（0.5m*1m）、米尺、牙签、竹签、双面胶、小灯珠、剪刀、圆规、铅笔、尺子。
教学过程 一、阅读资料，了解太阳系基本概况中心任务：建立太阳系的基本组成结构思维导图1．微课导入（科幻小说与电影中关于寻找宜居星球+ 2017年12月15日NASA发现“第二太阳系”）2．交流：你获取到了什么信息？3．思考：什么样的星系能够被称为“第二太阳系”？生：要和我们的太阳系相似；要有像太阳一样的恒星，还要有行星……4．引导：所以我们的太阳系有恒星，是谁？（太阳）还有行星，几颗？（八颗）5．追问：（1）你是怎么知道的？（看书）（2）书上的知识是怎么来的？（科学家研究出来的）6．交流：那我们就跟着科学家的脚步，一起了解一下太阳系里还有些什么吧。7．微课学习：《太阳系》。8．交流汇报：你有什么发现？太阳系里还有些什么结构？ （师生交流，根据生的回答贴板贴）追问：（1）行星和恒星什么关系？（2）卫星和行星什么关系？9．小结： 这就是我们的《太阳系大家族》。二、提取数据，收集八大行星基本信息中心任务：完成八大行星数据收集及信息卡补充1．谈话：我们有办法直接看到整个太阳系吗？科学家们在对无法直接观测或感知的事物进行研究时，常常会用到建立模型这种直观的方法来进行模拟研究。想不想自己亲自做一个太阳系模型？2．思考：太阳系模型里，至少要有什么？生：恒星、行星……师：太阳有了，在这，八大行星放哪里？3．提问：（1）为什么放这里？（2）除了顺序，还有什么要注意的？（生上台拖动白板）4．引导：这么随意？这样放，我可以推测一会你做出来的模型一定不够合理。怎样可以让我们做的模型更科学？（生：需要知道位置顺序、具体大小和距离）5．小结：我们至少可以先把八大行星的顺序排列确定下来，应该是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。6．交流：行星大小和距离的数据，你觉得可以如何获取呢？（生：上网查资料、看书……）7．谈话：虽然我们没法到宇宙空间中亲眼看一看，但我们也可以有很多方法获取想要的知识和信息。今天我带来了一个超厉害的APP，我们可以通过它了解更多八大行星的知识，一起来看看。8．介绍：打开Solar Walk Lite软件，点击想要了解的行星，点击屏幕下方“”图标，在左侧出现的一列图标中点击“”和“”，会出现该行星的详细信息。你学会了吗？9．引导：了解了这个行星之后，麻烦大家顺便把行星“身份证”上的信息补充完整。10．温馨提示：先分工，再合作（1）分工：一人负责一颗行星的信息收集，填写行星“身份证”；（2）合作：相互交流，交换行星信息；11．完成任务：利用Solar Walk Lite APP，探究八大行星的秘密，完成活动记录单-《八大行星“身份认证”》。12．交流：科学家常常在有重大发现的时候，会举行一场科学发布会，将自己的发现公之于众。我们也来举办一场关于八大行星的小型科学发布会，请按照这个格式汇报你的发现吧。我制作的是 的“身份证”；它的半径是 ；它与太阳的距离是 ；我还发现 ；师汇总数据表：表1 八大行星数据汇总行星半径到太阳的平均距离水星0.4*地球57 909 227km金星0.95*地球108 208 930 km地球6371km150 000 000 km火星0.53*地球227 936 640 km木星11*地球778 412 020 km土星9*地球1 426 725 400 km天王星4*地球2 870 972 200 km海王星4*地球4 498 252 900 km13．引导：数据已经有了，模型能做了吗？ 生：不行，太大了。师：怎么办？生：缩小数据。师：这是个好办法。14．出示缩小后的数据：这样可以了吗？表1 八大行星的“直径”和“半径”数据行星“直径”“半径”行星“直径”“半径”水星0.38cm0.19cm木星11.20cm5.60cm金星0.95cm0.48cm土星9.45cm4.73cm地球1.00cm0.5cm天王星4.01cm2.01cm火星0.53cm0.27cm海王星3.88cm1.94cm表2 八大行星与太阳的“距离”数据行星到太阳的“距离”行星到太阳的“距离”水星0.8cm木星10.4cm金星1.4cm土星20.0cm地球2.0cm天王星39.2cm火星3.2cm海王星77.6cm三、建立整体认知，搭建太阳系模型中心任务：分析数据，制作太阳系模型1．谈话：既然有了可以用了数据，接下来你打算怎么做？（生交流制作方法）2．引导：当然，制作方法肯定不止一种，今天我们可以先做一个初级版的太阳系模型。活动一：制作八大行星模型卡片1．谈话：无论用什么方法，首先得把八大行星做出来，如何用行星卡纸、圆规、剪刀，制作八大行星？2．确定制作方法：用圆规量取相应行星“半径”，在卡纸上画圆；沿边缘将圆剪下；将行星模型卡片粘贴在牙签或竹签的一端；3．交流：请举起你们制作的八大行星，相互看一看，你有什么感受？（师引导对比大小差异）活动二：确定八大行星位置，组装模型1．引导：八大行星已经有了，怎么把它们放到对应的位置上呢？2．确定制作方法：用尺子量取相应行星与太阳之间的“距离”；用铅笔画点标记，确定轨道位置；3．提示：太阳的位置已经确定了，你想把行星放在哪，就用尺子量出点与点之间的距离就好了。4．交流：然后该做什么了？将牙签或竹签的另一端插入泡沫板的相应点位固定；用行星“身份证”对模型进行美化；组装好八大行星的小组可以换取“太阳”，将它粘贴到太阳点位上，组装完成；5．温馨提示：先分工，再合作（1）分工：一人负责一颗行星任务；（2）合作：相互交流，核实是否有误；6．完成任务：根据给定数据和提供的材料，完成太阳系模型制作。7．交流汇报：（实物展示） 请用简短的语言介绍自己的模型作品，并答“记者”问：（1）刚刚的制作过程中你们有遇到什么困难吗？（2）如何解决困难的？（3）有什么感受？8．交流：我们还可以做这样、这样或者这样的太阳系模型，我们甚至还能找个空旷的地方，摆出一个太阳系模型。当然，这些模型作品也不是完美的作品，还有值得改进的地方。9．小结：毕竟，在实际的宇宙空间中，八大行星之间的距离，比我们今天制作的要大5万亿倍，它们的大小也比我们制作的要大10亿倍，我们的宇宙从大爆炸之初开始，就一直不断往外扩张，至今没有人知道宇宙的边界在哪里。四、拓展延伸，了解科学史中心任务：阅读资料，了解八大行星的发现过程 1．引导：宇宙的空间是无限大的，隔了那么远，你有没有想过，人们到底是怎么发现地球以外行星的存在的？2．介绍：（1）“邻居”：水星、金星、火星、木星、土星-肉眼观察发现；（2）远方的“朋友”：天王星—工具观察发现；（3）更远的“朋友”：海王星—数学推算发现；（4）太阳系外、银河系外：更先进的工具和技术发现。3．拓展：现在的科技飞速发展，也帮助科学家们在太空探索中节约了许多时间与成本，我们现在已经能对太阳系外、银河系外的星体进行观测和研究了，比如全世界最大的射电望远镜“天眼”，中国制造，它对太空探索做出的贡献三天三夜也说不完。我们现在也能登陆其他行星展开近距离的研究，比如前段时间刚发射的火星探测器“天问一号”，中国制造。4．引导：还记得我们最开始说到的第二太阳系的事情吗？它又是怎么被人们发现的呢？如果你想知道答案，可以去哪里找？ 5．小结：虽然没有最前沿的科技设备，也没有科学家那么丰富的知识储备，但我们有书（图片）、有APP（图片）、还能上网（网站介绍），只要你想知道的知识，就一定能够获得。我给你们准备了太空探索大礼包，就在这个二维码里，请各位小科学家下课后也不要停止你的好奇，继续展开太空探索吧！
课题 12．观察星空 第 1 课时
教 学目标 科学知识：1．通过观察，认识并找到北斗七星和北极星。2．理解星座的概念。3．知道银河和银河系的概况科学探究：1．能够利用大熊星座中的北斗七星找到北极星。2．能够观察星空，记录观察的星座特征。3．通过阅读，认识银河系。科学态度：1．激发学生观测星空的兴趣，并能够持之以恒的观察星空。2．激发学生的爱国情怀，认识到中国在宇宙探索中的历程。3．能意识到光污染对星空观察造成的影响，进而能够选择合适的观察环境。科学、技术、社会与环境：1．了解科学技术可以帮助我们更好的观察星空2．了解人类的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力，技术的发展和应用影响着社会发展。
教学难点 利用软件观察星空，认识典型星座。利用北斗七星寻找北极星。
教学准备 教师材料：观察星空记录单、星座图片和视频资料。学生材料：星座记录单、四季北斗七星图、直尺、笔。
教学过程 一、创设情境，导入新课1．今天的课堂我们从一段视频开始，请大家欣赏。多美丽的星空啊。我们这节课学习的内容就是观察星空。（板书）2．大家观察过星空吗？是什么样子的？说说看。3．学生回答（①农村夜晚更能看到星星（更暗）；②城市夜晚灯光太亮，看不见星空）4．教师追问：从这位同学的发言中，我们发现在郊外或者农村更容易发现星星，好奇怪，城市为什么看不到星星呢？你观察到星星有哪些特点？5．学生回答：星星有大，有小、有的比较亮，有的比较暗，位置也有不同（板书）。6．教师小结：夜晚城市中心灯光通亮，掩盖了星光，加上云层和大气遮挡，在城市中我们总是很难观察到星星。二、建立“我的星座”1．教师谈话：在我的老家，夜晚也是星空璀璨，一天陪邻居的小朋友一起看星空，抬头他惊喜的和我说，“快看，天空中有个气球诶”，我惊奇的问她，气球在哪里？“很简单啊，这个、那个星星连起来，就像气球，我给他取名气球座”。这个小朋友真有创意，你们愿意来画出自己的星座吗？怎么画呢？说说看？温馨提示：（1）选择明亮、邻近的星星，连起来，组成你的专属星图。 （2）所选的星星只能够连一次。2．任务一：学生观察记录单一星空图，建立“我的专属星图”，写出星座名称。提问学生猜猜看，这是什么星座？如果每个人都设计自己的星座，方便交流吗？3．学生回答：同一片天空，不同的人有不同的连接方法，星座的名称也都不相同，给辨认带来了麻烦。4．教师谈话：为了更好地辨认和研究，天文学家把星空划分成88个区域，每一个区域称为一个星座。拥有不同的星座名称。5．我们来观看这些星座，你认识哪些星座？6．学生回答：狮子座、天秤座等等。三、寻找星座1．教师谈话：同学们，通过图片看星座我觉得不够过瘾，现在我们还可以借助工程师和科学家的联合发明：观星软件来观察星空。2．怎么使用了，我们一起来看看？3．点开star walk2 星空软件。比如我想找北半球经常能够看到的猎户座。搜索猎户座，关注它是东南西北哪个方位。找到了，腰间有一个小短剑。我们还可以调整时间，软件上调整时间，为晚上九点。（先寻找地平线下面的星座）这个在地平线下面，无法观察。根据刚才寻找方法。我发现晚上9点天鹅座就在这个方位，大致我们抬头多少度？意味着如果天气理想的话，晚上我们在这里就可以观察到天鹅座了。4．这是你们的任务单，寻找你们想观察的星座，晚上9点，在什么方位，可以观察到。5．任务二：学生利用平板寻找星座，并完成记录单二。温馨提示：（1）利用平板电脑寻找星座，并告诉具体方位。（2）有充足时间在寻找自己想找的星座。6．教师谈话：我们刚开看到的星座位置，就是实时天空中的星座。三、认识北斗七星、北极星、大熊星座、小熊星座1．教师谈话：我们现在可以借助现代科技实时观察星空，寻找星座，那古人观察星空是观察什么呢？2．学生回答：寻找方位、预测四季的变化、指导农业生产等。他们需要寻找什么方位？3．寻找方位比较适合我们课堂研究，北半球哪一颗星能为我们指引方向？4．学生回答：北极星。5．教师谈话：北极星是北方天空中的一颗亮星。天上明亮的星星有很多，很难发现它的踪迹。还有什么办法可以找到北极星？6．学生回答：借助北斗七星，形状特殊。7．教师：对北斗七星你们有哪些了解？（小结：北斗七星像一个勺子，属于大熊星座，尾部三颗是斗柄，前面四颗是斗口）北斗七星找出来了，怎么找北极星呢？科学家发现斗口方向延长5倍距离，可以找到北极星。8．多媒体展示依靠北斗七星寻找北极星的方法，你看懂了吗？请你利用刚才介绍的办法，（1）在模拟星空图中寻找北极星，利用尺子验证北极星是否在斗口延长约5倍的距离。（2）将小组4张星图拼在一起，观察不同时间北斗七星的位置。”（北斗七星板书）9．小结：学生先节，老师补充。同学们验证了如何利用北斗七星找到了北极星，也发现了古人利用北斗七星四季位置的变化，来判断四季的更替。观察寻找北极星的方法还有许多，同学们课后可以查阅资料。四、认识银河系同学们，通过刚才观察了那么多星座，这只是宇宙中很小的一个点。观看视频，看看有什么发现？你从刚才视频中，获得了哪些知识？如何向他人介绍我们地球在宇宙的什么位置呢？银河系中拥有很多的恒星，而太阳只是其中非常普通的一颗，而地球仅仅是太阳系中的一颗行星。（让学生感受到地球的渺小）。五、拓展活动宇宙那么大，我们在不断的探索，今年我们第一次登上火星，我们中国航天员第一次进入了我们自己的空间站。我们来听一听前几天习近平爷爷和宇航员的通话。我们中国太空探索发出了最强音，我们的征途是星辰大海，要努力学习文化，将来你们当中也有同学能够进入太空，探索宇宙。（宇宙浩瀚无垠，我们对宇宙的认识还非常的少，探索永不止步）【板书设计】12．观察星空大小 组成明暗 星星 88星座方向斗口延长5倍北斗七星 北极星
课题 13．冲出地球 第 1 课时
教 学目标 1．了解太空观测工具的发展历程，体验技术对航天工程的重要性。2．知道人类冲出地球的探索历程，简单了解火箭的工作原理。3．通过体验地球引力的活动，认识物体冲出地球需要一定的速度。
教学难点 重点：认识人类冲出地球的历程。难点：了解物体冲出地球需要足够大的速度。
教学准备 教师材料：相关视频和图片。学生分组材料：沙袋、小球、羽毛；纸火箭、橡皮筋、纸筒。
教学过程 一、观看神州十二号视频引入课题1．同学们好，今天老师给大家带来了一个视频，仔细看视频，你从视频中获取哪些信息？（播放视频）2．对啦！就是我国神州十二号载人飞船成功飞天，开启了中国载人航天工程空间站阶段的首次载人飞行任务。3．那么在此之前，人们冲出地球探索太空的历程又是怎么样的呢？今天我们就来一起学习二、活动一：人类探索太空的观测工具的发展历程1．今天老师将繁星点点的星空，也带来了咱们的课堂。（提问离的近的同学）你在自己的位置上能看清楚老师手中的图片吗？2．（提问离得远的同学你能看清吗？）学生回答不能，如果他想在自己位置上看清可以怎么做？（学生：可以使用望远镜）3．提问：我们班级有同学使用过望远镜吗（四周看，邀请学生简单进行分享自己使用的过程），谢谢这位同学的分享，切换图片（展示清楚看到图片）4．谈话：远处的星空还能用手中的望远镜观察吗 不用普通望远镜还能用什么样的望远镜来观察星空呢？我看到同学们摇了摇头，说了不行。这时候要运用到什么？（学生：天文望远镜），对！就是天文望远镜。你知道第一台天文望远镜是谁发明的吗？（根据学生的回答进行判断）打开课本学生1分钟阅读 ，找到答案。是谁？对就是伽利略。猜猜他利用这个望远镜观察到了什么？伽利略用它观测到了月球的高地和环形山投下的阴影，接着又发现了太阳黑子，此外还发现了木星的4颗卫星。5．当人们想观察更远的星空时，只使用这样的天文望远镜足够吗？那用什么来看得更远呢？对啦，就是射电望远镜，那你知道射电两个字是什么意思吗？请同学们阅读屏幕的资料，来告诉我。就是发射电磁波，随着时间的推移人们觉得厚厚的大气层可能也有些阻碍，于是就将它发射到太空中，这就是哈勃空间望远镜了。6．你们知道现在全球最大单口径、最灵敏的射电望远镜是哪个？谈话：说到中国天眼，就离不开一个人，他就是南仁东爷爷，我们现在通过视频来了解下南仁东爷爷的事迹。播放视频，结束时鼓掌，我们国家就是有像南仁东爷爷一样的科技工作者的奉献，我们的太空事业才可以蒸蒸日上。三、活动二：人类冲出地球的历程1．谈话：但是人们的梦想可不仅仅，只是视野冲出地球飞向太空是不够的，人们更想自己也冲出地球，我们来看看人类在历史上是怎么做的 2．提问：你知道世界飞天第一人是谁吗？他就是中国明朝的万户。3．刚刚看教材的时候有同学质疑万户的行为，现在请大家2分钟带着问题去阅读《探究手册》中万户的资料，思考：万户这样做是否值得？4．学生阅读、并进行讨论, 万户大胆设想、勇于尝试献身科学的精神是值得褒扬的。科学探索充满艰险和挑战，没有前人的探索，就没有今天的科技发展基础。提醒学生虽然万户的精神值得褒扬，但他的行为是危险的，千万不要模仿。5．除了有万户的飞行器以外，又有哪些人类尝试飞天的工具的，请大家观察课本1分钟，来介绍一下。6．讨论：这些飞行器是如何升空的？（2分钟小组阅读讨论）7．最后小结：这些飞行器尽管结构不同，但工作原理基本一致，都是靠喷出气体（燃料燃烧生成）产生的推力升空的。8．介绍我国长征系列运载火箭受到国际商业发射市场的青睐，增强学生的国家荣誉感。四、活动三：体验地球引力1．谈话：看来现在人类已经掌握了飞天的技术。现在想问大家一个问题现在是不是所有的国家都能够制造载人飞船进入太空？出示资料：全球有193个国家但是目前设计制造载人飞船进入太空，目前世界上只有俄罗斯、美国和中国能够做到。思考:冲出地球的困难有哪些？学生回答。在飞出地球的过程中我们遇到很多困难，人类克服了它们才能冲出地球。现在我们来体验其中一个最大的困难。出示材料，讲清楚实验要求，指导学生做实验：将沙袋、小球、羽毛抛向空中，重点观察这些物体从同一高度落下的运动路径，并在实验记录单上画出。2．讨论：你发现了什么？这些物体为什么会落向地面？认识到这是地球引力造成的。（简单回顾四年级地球引力概念）3．谈话：那么看来想要飞出地球就要克服地心引力。接下来我们来体验一场火箭的发射。4．首先我们观察火箭发射器，如果老师将橡皮筋拉伸的越长，这时候皮筋的弹力是？（学生：大） 我们现在试试用不同的弹力将纸火箭射向天空，纸火箭飞行高度与橡皮筋拉伸长度的关系。5．展示实验材料，学生阅读屏幕上的实验步骤，学生在课桌下向高空中发射纸火箭，并一教室内的物体作为参照物，观察纸火箭飞行高度与橡皮筋拉伸长度的关系。5分钟开始测试并记录数据。（提醒：弹射火箭不能对着人发射）6．学生实验。7．分享：刚刚同学们已经做好了实验，肯定有了自己的结论。哪个小组的同学愿意上台分享下自己的实验过程与结论，并按照我们小组在实验中发现橡皮筋筋拉伸xx厘米，纸火箭能发射到教室的xx位置。学生汇报三组数据，并说出结论。8．询问其他学生是否同意这个小组的结论。总结：火箭飞行的高度与橡皮筋拉伸长度有关，然后伸长度越长，产生弹力越大。9．引导学生思考，如果这个弹力越来越大，发射的速度就会？（学生：越来越快）当它达到一定的数值，咱们这支火箭就有可能会？（学生：冲出地球！），那这个数值又是多少呢？请阅读资料。10．我们现在来阅读个小资料看看到底要达到什么样的速度才能冲出地球。（展示资料卡），是7.9千米每秒，这个速度称作“第一宇宙速度”。7.9千米每秒是什么概念呢？我们可以来看看，学校的操场一圈是400 米，那么1秒有7.9千米相当于几圈呢？老师这里帮 你们算出来了19.75圈，1秒接近20圈操场。我们一起感受这个速度，老师倒计时一秒钟， 20圈跑完了，所以这个速度特别特别的快。五、总结谈话：除了第一宇宙速度，还有第二，第三呢，感兴趣的同学回去可以查查资料。今天我们一起了解人类冲出地球的发展史，那么人类在冲出地球后是如何探索宇宙的呢？我们下节课再一起来学习。【板书设计】13．冲出地球看星空勇实践冲出地球
课题 14. 探索宇宙 第 1 课时
教 学目标 1．认识不同类型的航天器的特征和用途。 2．了解中国航天事业发展历程，感受我国航天事业取得的伟大成就。3．了解嫦娥工程飞行器的工作原理。 4．通过阅读航天失事资料，认识到探索宇宙的巨大风险及其给人类带来的价值。
教学难点 了解人类探索宇宙取得的成就。了解嫦娥工程飞行器的工作原理。
教学准备 教师材料：各类航天器的视频、图片资料。学生材料：地

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