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古诗词在写作中的引用与化用
教学目标
通过比较和举例了解以诗入文的益处，并掌握引用和化用古诗词的基本方法。（教学重点） 2. 感受古诗词的韵味，尝试运用所学的基本方法，为自己的作文添光彩。（教学难点）
教学过程
一、导入 在写作时，你有这样的困扰吗：胸有千言万语，落笔时却无从下手，或者词不达意。真是“此中有真意，欲辨已忘言”！不妨从古典诗词中寻找素材，让古人们做我们的嘴替，用他们的古诗词来抒发我们心中之言。毕竟他山之石，亦可以攻玉。 一起来学习这个写作的小妙招——在作文中引用和化用古诗词。 二、知妙招、学妙招 （一）为什么——先知益处，引起兴趣 1.使语言更凝练； 2.增加文化底蕴和典雅性； 3.增强说服力； 4.为考试得分增加亮点等。 （二）是什么——深入了解，不忘中心 1.解释：就是将课内外所见到的古诗词通过引用或化用运用到写作中。 可以引用或化用古诗词来说理、抒情和绘景，但不能为了引用而引用，一定要围绕一个中心。那就是“为你的作文服务”。 2.比较：将无诗入文和有诗入文的两个语段进行比较，感受不同的表达效果。 无诗入文： 我们要做自信的人，无论遇到什么困难，也不要将自己看轻。人只要有了自信，就有了奋斗的力量；紧握自信，就一定能够成功。 有诗入文： 人生在世，风浪难免，但扬帆而济终会到达彼岸。不要气馁，相信自己“会当凌绝顶，一览众山小”。 点拨：你会发现，前者说理很直白。而后者化用了李白的“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，又引用了杜甫的“会当凌绝顶，一览众山小”，有了诗仙和诗圣的豪气buff加持，这份自信便与古人共鸣了，也使说理更具有说服力了。 结论1：“以诗说理 起共鸣” （三）怎么做——学习例句，把握方法 1.一选：选择恰当的诗句。 例：走进人生,便走进了牵挂;拥有了牵挂,便拥有了感情的寄托。 _________________________________ A.“慈母手中线，游子身上衣” B.“远看山有色，近听水无声” C.“不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡” D.“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流” 点拨：古诗的意境氛围、思想情感与作文的主题内容相契合，实现“共鸣”。 选择ACD，他们分别以亲情，乡情和友情对应题干里“感情的寄托” 2.二用：使用合适的引用方法。 （1）明引:直接引用诗句，原滋原味。 例：走进人生,便走进了牵挂;拥有了牵挂,便拥有了感情的寄托。 “慈母手中线，游子身上衣”是充满亲情的牵挂。 （2）暗引:化用诗句，进行加工。 ①增减重组法 例：走进人生,便走进了牵挂;拥有了牵挂,便拥有了感情的寄托。 亲情的牵挂是慈母用手中的线，为游子织就的衣裳。 ②翻译改写法 例：走进人生,便走进了牵挂;拥有了牵挂,便拥有了感情的寄托。 漂泊他乡的游子每每抚摸衣衫上细密的针脚，便会忆起母亲在灯下一针一线缝衣的模样。 结论2：“以诗抒情 更动人” 3.三入：巧妙融入作文。 （1）引用、化用单个诗句 OR 多个诗句（形成排比）。 例：唐人眼中的花，艳丽夺目。“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”那是白居易记忆中的江南春景。宋人眼中的花，品格高贵。“墙角数枝梅，凌寒独自开” 那傲雪凌霜的姿态何尝不是王安石本人的写照呢。清人眼中的花，愁中含志。“落红不是无情物，化作春泥更护花”那凋零的花在龚自珍看来却是奉献自我。 点拨：同样是写花，但选取的景物及其特点不同，所营造的氛围也不同。 结论3：“以诗绘景 添意境” （2）融入作文的哪个部分。 根据作文的需要，可入题目，作题记，放开头，也可放在正文主体，亦可收结尾。 三、小结 恭喜你已经将“在作文中引用和化用古诗词”这个小妙招学习完毕了，跟我一起来总结一下。“为什么”有三个优点：说理起共鸣、抒情更动人、绘景添意境；“如何做”只需三步：一选二用三入；最后不要忘了一个中心：它是为作文服务的。学习了小妙招后，一定要在写作文时用起来哦。不妨完成课后习题练练手吧。谢谢你的观看。 四、练习

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