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(共32张PPT)
《找质数》说课稿
北师大版小学数学五年级上册
大家好，今天我说课的内容是北师大版小学数学五年级上册第三单元《找质数》的课文内容。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
一、说教材
《找质数》是北师大版小学数学五年级上册第三单元的课文内容。本节内容是找质数，认识质数和合数，是在学生学习了“找因数”的基础上进行教学的。质数和合数反映的是一个数的因数的个数的特征，借助“用小正方形拼长方形”的活动，引导学生认识质数与合数。在教学过程中重视学生主体地位的体现和主体作用的发挥，努力体现新课程的教学理念，给学生创造了一个学有所获的空间。
二、说学情
五年级的学生在注意力方面有意注意逐步发展并占主导地位，注意的集中性、稳定性、注意的广度、注意的分配转移等方面都比低年级学生有不同程度的发展。通过本单元的学习，将引导学生在已有的基础上，由感性认识上升到理性认识，感受数学就是来源于生活，激发学生的学习兴趣。
三、说教学目标
1、用小正方形拼长方形的活动中，经历探索质数与合数的过程，理解质数和合数的意义。
2、会判断一个数是质数还是合数(或非质非合数)，能找出100以内的所有的质数。
3、在观察体验、交流等活动中体会学习的快乐，感受生活中存在很多随机现象，体验数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。
四、说教学重难点
理解质数和合数的意义，能正确判断一个数是质数还是合数。
教学重点
会判断一个数是质数还是合数(或非质非合数)，能找出100以内的所有的质数。
教学难点
五、说教法学法
坚持“发展为本”，促进学生个性发展，并在时间和空间诸方面为学生提供发展的充分条件，以培养学生的实践能力、探索能力和创新精神为目标。在教学过程中，注意引导学生怎样有序观察、怎样操作、怎样概括结论，通过一系列活动，培养学生动手、动口、动脑的能力，使学生的观察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，使学生通过自己的努力有所感受，有所感悟，有所发现，有所创新。
六、说教学过程
板块一、复习导入
我们先来复习一下上一节课的内容“找因数”，通过上一节课的学习，我们知道找因数的方法有哪几种？
拼长方形和想乘法算式。
今天我们一起来探索找质数的方法。
板块二、探究新知
(一)拼一拼、填一填。
1.用12个小正方形拼成长方形,看谁拼的方法多,动作还快。
(学生兴趣高涨,教师巡视指导。选出拼得又对又快的同学一起为他鼓掌。)
2.师:下面我们用不同个数的小正方形来拼长方形,同学们动手拼,老师给你们做记录,我们一起来完成书上的表格。
学生汇报,教师填表。
(二)找一找。
课件出示表格,引导学生观察。
1.观察上表,你有什么发现 小组谈论并总结自己的发现。
生1:5个小正方形只能拼成一种长方形,5的因数只有1和5两个。
生2:6个小正方形能拼成两种长方形,6的因数有1,2,3,6四个。
生3:有的数只有2个因数,如2,3,5,…;有的数不止有2个因数, 如4,6,8,…。
2.师:为什么2,3,5,7,11只能拼一种长方形呀 它们有什么共同点吗 (它们只有1和它本身两个因数)
(板书:2,3,5,7,11的因数。)
师:(指着合数说)为什么它们能拼两种或两种以上的长方形呢 它们有什么相同点吗 (它们都有两个以上的因数)
师:请你仔细观察因数的特点,并把这些数分类。(小组讨论)
你能给这两类数取个名字吗 (学生取名,教师提出质数与合数并板书:质数　合数)
【设计意图:学生动手拼长方形,揭示质数、合数的意义。用小正方形拼成长方形有几种拼法,让学生自己先尝试着拼一拼,边拼边填写书上的表格。这样有利于培养学生的动手能力。】
(三)认一认、填一填。
师:谁能用自己的话说说什么叫质数,什么叫合数
出示:一个数只有1和它本身两个因数,这个数叫作质数。
一个数除了1和它本身以外还有别的因数,这个数叫作合数。
师:你现在能迅速判断出一个数是质数还是合数了吗 出示一组数字(出示课件),让学生组内商量商量,你们组喜欢挑质数就把质数挑出来,喜欢挑合数就把合数挑出来。看哪个组挑得又快又准。
学生汇报:
质数:2,3,23,31,37,41,47
合数:25,33,49,51,63,74,36,70
既不是质数也不是合数:1
师:刚才我发现有的组在选择合数时判断得非常快,能给大家介绍一下经验吗
生:一个数的因数除了1和它本身,再找到第三个因数就可以判断出这个数是合数。
师:下面我们一起来找一找2~12中,质数有哪些,合数有哪些
(学生回答,教师板书:2~12中质数有2,3,5,7,11,合数有4,6,8,9,10,12。)
根据一个数的因数的个数可以把自然数分成:质数、合数、1。
老师小结:只要找到一个除1和它本身以外的因数,这个数就是合数。如果除了1 和它本身找不到其他的因数,这个数就是质数。1既不是质数,也不是合数。
师:学完这节课,你收获了什么呢 跟大家说说吧!
学生讨论。
老师小结:一个数除了1和它本身以外还有别的因数,这个数就叫作合数。一个数只有1 和它本身两个因数,这个数叫作质数。1既不是质数,也不是合数。
板块三、课堂练习
新课讲授完以后,出示练习题。
一、填空题。
1、20以内既是合数，又是奇数的数有：（ ）　　　　　　　　　　
2、两个质数的和是15，积是26，这两个数是（ ）和（ ）。　
3、一个四位数，千位上是最小的质数，百位上是最小的合数，十位上既不是质数，又不是合数，个位上既不是奇数，又不是偶数，这个数是
（ ）。
二、判断。
1、所有的质数都是奇数，所有的合数都是偶数。（　　　）
2、一个质数的最大因数和最小倍数都是质数。（　　　）。
3、两个质数的积一定是合数。（　　　）。
三、选择。
1、一个合数至少有（　　）个因数。
A.1　　B.2　　C.3　　D.4
2、一个正方形的边长是以厘米为单位的质数，那么周长是以厘米为单位的（　　）。
A.质数　　　B.合数　　C.奇数　　D.无法确定
答案：
一、填空题。
1、9，15
2、2　13
3、2410
二、判断题
　　╳　√　√
三、选择。
1、C　　　2、B
板块四、课堂小结
同学们，今天我们学到了什么？
学生说自己的收获。
七、说板书设计
根据五年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
找　质　数
一个数除了1和它本身以外还有别的因数,这个数就叫作合数。
一个数只有1 和它本身两个因数,这个数叫作质数。
1既不是质数,也不是合数
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，
在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让
我的数学课堂教学更高效，更精彩。
八、教学反思
在学生解决问题的过程中，给足学生思考的时间，让他们在联想猜测、自主探索的基础上进行小组讨论，交流合作，得出正确结论。小组合作不要仅仅限于形式，要有详细的分工，真正达到合作交流的目的，讨论的问题要有价值，避免一问一答，在今后的教学中，应注意培养学生良好的合作习惯。
我的说课完毕，谢谢各位老师！

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