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5.1 植物生长素
课题 5.1 植物生长素 单元 第五章 学科 生物 年级
学习目标与核心素养 分析植物生长素的发现过程，阐明其中蕴含的科学本质特点；概述植物生长素的合成、运输、分布和生理作用，尝试阐释植物生长素作用特点中蕴含的适度与平衡观。1.阐明植物生长素的发现过程及合成、运输、分布和生理作用。2.通过科学结论重视证据和逻辑呼应，运用逻辑来判断、评价结论的严密性。3.通过植物生长素作用特点的感悟生物界生命活动的统一性。
重点 植物生长素的发现、植物生长素的生理作用。
难点 植物生长素的合成、运输、分布和生理作用。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 观看视频《植物生长素》 课前查阅资料，播放视频《植物生长素》 观看视频，了解植物生长素，提出问题，激发学生的学习兴趣。
讲授新课 问题探讨图中是一株放在窗台上久不移动的盆栽植物。1.图中植株的生长方向有什么特点？提示：弯向窗外生长。2.可能是哪种环境因素刺激引发了这株植物的形态改变？植株对这种刺激的反应有什么适应意义？提示：是较长时间的单侧光刺激引起植株弯向窗外有阳光处生长。这样，可以使植株获得更多阳光，从而可以通过光合作用合成更多的有机物，满足自身生长发育的需要。一、植物的向性运动1.向性运动的概念：植物受到单一方向的外界刺激而引起的定向运动举例：植物幼苗的向光性生长根的向重力性生长根的向水性生长根的向肥性生长2.意义：植物对于外界环境的适应二、探究生长素的发现过程实验材料——胚芽鞘胚芽鞘：禾本科植物种子萌发时，包在胚芽外面的锥形套状物，可保护生长中的胚芽，它不是叶。（一）达尔文的实验（19世纪末）该实验自变量是？因变量是？无关变量有哪些？自变量：光照 因变量：胚芽鞘的生长状况结论：导致胚芽鞘表现向光性的外界因素是______________________。该实验自变量是？因变量是？自变量：尖端有无 因变量：胚芽鞘的生长状况结论：胚芽鞘的向光性弯曲生长与____________有关。探究任务：胚芽鞘感受光刺激的是尖端还是尖端以下部位？提出问题：向光弯曲与胚芽鞘结构的哪个部位有关？作出假设：向光弯曲与胚芽鞘的尖端（或下部）有关设计实验：实验要求：保持胚芽鞘的完整实验材料：胚芽鞘、锡箔罩子（不透光）结论：尖端是感受光刺激的部位弯曲生长的部位在______________达尔文的实验结论：胚芽鞘的尖端受单侧光刺激后，就向下面的伸长区传递某种“影响”，造成伸长区背光面比向光面生长快，因而使胚芽鞘出现向光性弯曲这种“影响”究竟是什么？用什么方法可以证明这种“影响”从尖端传到下部呢？旁栏思考题遮盖胚芽鞘尖端和它下面一段的目的是什么？胚芽鞘弯曲生长的是哪一部分？感受单侧光刺激的又是哪一部分？你怎样解释这一结果？提示：分别遮盖胚芽鞘尖端和它下面一段，是采用排除法，观察某一部分不受单侧光刺激时系统的反应，从而确定是哪一部分在起作用。胚芽鞘弯曲生长的是顶端下面的一段，感受光刺激的是顶端。这说明，是胚芽鞘顶端接受单侧光照射后，产生某种刺激传递到下面，引起下面一段弯曲生长。（二）詹森的实验（1910年）琼脂：常用作培养基的凝固剂，易熔，可塑，物质可在琼脂中扩散而性质不变。 云母片：常用作电器绝缘材料，物质不能透过云母片扩散。旁栏思考题顶端产生的“影响”能传到下部，那么它为什么能使得伸长区两侧生长不均匀呢？提示：因为该影响（生长素）在向光一侧和背光一侧（浓度分布）存在差异，因而引起两侧的生长不均匀。这种“影响”是什么？能不能从尖端传递到下部？结论：胚芽鞘的尖端产生的影响可以透过_______________________（三）拜尔的实验（1914年）这种刺激传递到尖端以下，怎样引起胚芽鞘的弯曲生长呢？注意思考：尖端放置的位置及后来弯曲的方向有什么关系？结论：胚芽鞘的弯曲生长，是因为尖端产生的影响在其下部______________________造成的詹森和拜尔的实验初步证明：胚芽鞘的顶尖产生的刺激可能是一种化学物质，这种化学物质的分布不均匀造成了胚芽鞘的弯曲生长。如何验证这种物质的存在？（四）温特的实验（1928年）结论：进一步证明胚芽鞘的弯曲生长确实是一种化学物质引起的，并命名为生长素。旁栏思考题温特提出植物体内存在生长素时，有没有提取出这种物质？他是怎样作出这一推测的？提示：没有。他是在对实验结果进行严密分析的基础上作出这样推断的。要得出这样的结论，既需要以事实为依据进行严密的逻辑推理，还需要一定的想象力。三、生长素是什么物质？1931年，荷兰科学家郭葛等人首先从人尿中分离出了这种物质，经过鉴定，知道它叫_________（IAA）。1946年，人们才从高等植物中分离出了_________，并确认它就是IAA．此外还有________________（PAA）、还有_________________(IBA)等生长素效应物质。生长素的发现，是从研究植物向光性开始的，通过几代科学家经过50多年的研究完成的。也揭示了______________________的最终原因。（一）实验结论感光部位：胚芽鞘的尖端弯曲部位：胚芽鞘的尖端以下部分弯曲原因：生长素分布不均匀产生生长素部位：胚芽鞘的尖端（二）植物向光性及形成的原因生长素的生理作用是________________________外因：________________________内因：①尖端的存在（______________________）②尖端产生__________________③生长素______________________（背光面多向光面少）。植物激素的概念：由植物体内产生，能从__________运送到___________，对植物生长发育有显著影响的微量_______________除生长素外，还发现了______________等。思考与讨论1.植物激素与动物激素都称作“激素”，二者有哪些相似之处？提示：二者都是调节生命活动的化学物质，都能从产生部位运输到作用部位发挥作用，且都具有微量、高效的特点。2.植物体内没有分泌激素的腺体，这说明植物激素在合成部位上与动物激素有明显不同。植物激素与动物激素还有哪些明显的区别？提示：二者的主要区别如下页表格所示。植物激素和动物激素的比较四、生长素的合成、运输与分布生长素的产生部位：主要在幼嫩的芽、叶、发育的种子______可转化成生长素生长素的分布：大多集中在生长旺盛的部位如胚芽鞘、分生组织、形成层、发育的种子和果实运输特点：①横向运输：从胚芽鞘尖端向光一侧向背光一侧运输②极性运输（主动运输）：从植物体形态学上端向形态学下端运输③非极性运输：成熟组织中1.极性运输2.尖端的横向运输在一些细胞分裂特别旺盛的地方，受__________（如单侧光、重力、离心力）的影响，生长素在形态学上端也可以__________。五、生长素的生理作用1.生长素在植物体内起作用的方式和动物体内激素起作用的方式基本相似，它不像酶那样催化细胞代谢，也不为细胞__________________，而是给细胞_____________，起着调节_________________的作用。2.在植物体内，生长素在细胞水平上起着促进_______________________、诱导_____________________等作用；在器官水平上则影响_______________、发育，如促进侧根和不定根发生，影响花、叶和果实发育等。探究不同浓度生长素类似物对富贵竹生根的影响实验材料：生长素类似物——萘乙酸，富贵竹生长素（IAA）由植物自身产生，在植物体内含量很少，提取困难，在生产上较少应用。生长素类似物是人工合成的化学物质，生理作用与生长素类似，在生产上有广泛的应用。如α-萘乙酸（NAA）、生根粉、2，4-D等。实验器具：烧杯、量筒、玻璃棒等探究不同浓度生长素类似物（萘乙酸）对富贵竹生根的影响思考与讨论1.“促进”或“抑制”的作用效果是与哪一组别对比得到的？提示：同一器官，低浓度组别促进生长，高浓度组别抑制生长。不同器官，同一浓度下（如10－6 mol/L），对根这一组的作用是抑制，对茎这一组的作用是促进。2.对于同一器官来说，生长素的作用与浓度有什么关系？提示：不同的生长素浓度，对于同一植株同一器官所起的作用也不同。在一定浓度范围内促进生长，超过这一范围则抑制生长。3.对于不同的器官来说，生长素促进生长的最适浓度相同吗？提示：不相同。如“思考·讨论”中图所示，对于根来说，最适浓度大约是10－10 mol/L；对于芽来说，最适浓度大约是10－8mol/L；对于茎来说，最适浓度大约是10－4 mol/L。说明不同器官对生长素的敏感程度不同，根最敏感，其次是芽，茎最不敏感。实例分析（一）：根的向地性和茎的背地性实例分析（二） 植物的顶端优势：①概念：植物的顶芽优先生长，而侧芽生长受抑制的现象。②形成原因：顶芽产生的生长素向下运输，大量积累在侧芽，从而抑制侧芽的生长。思考与讨论1.这个实验的设计是否严密？为什么？ 提示：该实验设计不严密，主要是缺少对照实验，没有考虑将胚芽鞘倒过来放置时的情况，不符合实验设计的基本原则。2.从实验结果到结论之间的逻辑推理是否严谨？为什么？提示：结论（2）不严谨，本实验不可证明生长素不能从形态学下端运输到形态学上端。3.如果要验证上述结论，应该对实验方案如何改进？提示：应增加一组胚芽鞘形态学上端朝下的实验，以研究生长素能不能从形态学下端运输到形态学上端。六、练习与应用1.利用发生了向光弯曲的燕麦胚芽鞘制成切片并观察，绘制出背光侧和向光侧的细胞形态示意图（如下图），由此可得出的结论是（　　）A.生长素能促进细胞分裂，胚芽鞘的弯曲部位是①B.生长素能促进细胞伸长，胚芽鞘的弯曲部位是②C.生长素能促进细胞分裂，胚芽鞘的弯曲部位是②D.生长素能促进细胞伸长，胚芽鞘的弯曲部位是①2.如图甲为某植物芽的分布示意图，图乙表示不同浓度生长素对植物生长的影响，下列相关叙述正确的是（　　）A．图甲B芽生长素浓度最可能处于图乙d～e区间B.对A芽给予右侧光照，其右侧生长素浓度可能处于图乙c～d区间C.如果摘除图甲中的A芽，则B芽生长素浓度将会介于e～f之间D.植物水平放置后A芽仍会向上生长，原因不是生长素具有两重性提示：据分析可知，图甲B芽生长素浓度较高，生长受抑制，最可能处于图乙e～f区间，A错误；对A芽给予右侧光照，则在单侧光照射下，生长素由右侧向左侧运输，导致右侧生长素浓度小于左侧，右侧促进作用较弱，故右侧生长素浓度应低于c，B错误；如果摘除图甲中的A芽，则解除顶端优势后，B芽处的生长素浓度会降低，从而促进侧芽生长，故B芽生长素浓度小于e，C错误；植物水平放置后，由于受重力影响，近地侧生长素浓度高于远地侧，导致近地侧生长比远地侧快，没有体现出两重性，D正确。3.拓展应用①在居室内养花，花盆往往要放在窗口附近有阳光处，有的书上建议每星期将花盆旋转1/4圈。这个建议有什么科学道理？提示：可以使植株接受比较均匀的阳光照射，以避免因植物的向光性生长而引起植株弯曲。②我国宋代著作《种艺必用》中，记载了一种促进空中压条生根的方法；“凡嫁接矮果及花，用好黄泥晒干，筛过，以小便浸之。又晒干，筛过再浸之。又晒又浸，凡十余次。以泥封树枝…则根生。”请你运用已学过的知识，分析其中的科学道理。提示：因为人尿中 含有微量的生长素，将黄泥反复浸到尿液中再晒干，黄泥就会吸附一定的生长素。用这样的黄泥封裹枝条，就能利用其中的生长素促进枝条生根。 提出问题，分析问题。得出向光性的概念。【学习活动一】学生阅读，结合所学知识，思考问题，回答问题。小组讨论，探究生长素的发现过程。小组讨论，回答相关问题。案例分析，讨论实验结果和结论。【学习活动二】学生阅读，分组讨论，探究生长素是什么？小组讨论，回答相关问题。【学习活动三】学生阅读，分析生长素的合成、运输与分布。小组讨论，实验探究，回答相关问题。小组讨论，回答相关问题。根据所学，完成相关练习 联系实际，激发学生求知欲。通过阅读，创设问题情境导入新课，培养学生获取信息的能力，加深学生对概念的认识，激发学生的科学研究的兴趣。由浅入深，层层剖析，以加深学生对科学探究的精神。培养学生观察和分析问题，归纳总结能力。小组合作，知识迁移，归纳总结。培养学生获取信息的能力，锻炼学生的语言表达能力，提高学生分析问题，解决问题的能力。培养学生问题探究与设计实验的能力及创新意识。让学生自主梳理学习内容，培养它们自主学习能力，分析生长素的合成、运输与分布，提高学生概括能力。分析资料，实验探究，提高学生对知识的深入理解，解决生活实际问题。通过知识概括，回答相关问题，提高学生概括总结能力。回顾旧知，巩固和应用所学知识。
课堂小结 1.产生部位：植物体内。2.运输途径：从产生部位运送到__作用部位__。3.生理作用：影响植物__生长发育__。4.化学本质：微量__有机物__。5.合成部位：主要在芽、幼嫩的叶和__发育中的种子__，__色氨酸__经过一系列反应可转变成生长素。6.生长素首先与细胞内某种蛋白质——__生长素受体__特异性结合，引发细胞内发生一系列信号转导过程，进而诱导特定__基因的表达__，从而产生__效应__
板书 5.1 植物生长素一、生长素的发现过程二、植物激素1.概念：2.种类三、生长素的合成、运输与分布1.合成部位：2.运输3.分布部位：四、生长素的生理作用1.作用方式：2.作用特点：(共31张PPT)
第五章 植物生命活动的调节
第1节
植物生长素
学习目标
分析植物生长素的发现过程，阐明其中蕴含的科学本质特点（生命观念、科学思维）
01
02
概述植物生长素的合成、运输、分布和生理作用，尝试阐释植物生长素作用特点中蕴含的适度与平衡观（生命观念、科学思维）
···
问题探讨
图中是一株放在窗台上久不移动的盆栽植物
讨论：
1.图中植物的生长方向有什么特点？
2.可能是哪种环境因素刺激引发了这株
植物的形态改变？植株对这种刺激的反应有什么适应意义？
3.这种生长方向的改变，是发生在植物的幼嫩部分还是成熟部分？
向着光源生长的植物
弯向光源生长。
较长时间的单侧光刺激引起植株弯向光源生长。这样可以使植株获得更多的阳光，从而可以通过光合作用合成更多的有机物，满足自身生长发育的需要。
植株的弯曲生长发生在幼嫩部位。
在单侧光的照射下，植物朝向光源方向生长的现象叫作向光性。许多人可能对这种现象熟视无睹，然而，正是对向光性的研究，引导着人们揭示植物生命活动调节的奥秘。
新课讲授
一、生长素发现过程
（一）19世纪末，达尔文和他儿子，设计了实验来探讨植物向光性的原因。
达尔文
实验材料：金丝雀虉（yì）草的胚芽鞘
金丝雀虉草：是禾本科虉草属的一年生丛生草本植物。生活周期类似于春小麦，它是一种谷类作物。原产于地中海地区，广泛分布于中东、欧洲，在阿根廷、美国、加拿大等国的部分地区也有分布，在我国为栽培或逸生。
胚芽鞘：为单子叶植物所特有，特别是禾本科植物胚芽外的锥形套状物，是一个鞘状结构。作用：它能保护生长中的胚芽。种子萌发时，胚芽鞘首先钻出地面，出土后还能进行光合作用。
胚芽鞘
实验过程：
实验一：
未切去胚芽鞘尖端
向光弯曲生长
实验二：
切去胚芽鞘尖端
不生长不弯曲
实验三：
尖端用锡纸罩住
直立生长
实验四：
尖端下面一段用锡纸罩住
向光弯曲生长
实验结论
实验一和实验二对照说明：胚芽鞘的向光性与尖端有关
实验一
实验二
实验三、四和实验一对照说明：感光部位在尖端，而向光弯曲部位是胚芽鞘尖端下面的一段。
实验三
实验四
结论：胚芽鞘的尖端受单侧光刺激后，向下面的伸长区传递了某种“影响”，造成伸长背光面比向光面生长快，因而使胚芽鞘出现向光性弯曲。
（二）1913年，鲍森·詹森的实验
结论：胚芽鞘的尖端产生的“影响”可以透过琼脂片传递到下部
（三）1918年，拜尔的实验
黑暗中
结论：胚芽鞘的弯曲生长，是因为尖端产生的影响在其下部分分布不均匀造成的。
（四）1926年，温特的实验
实验组
把切下的燕麦胚芽鞘尖端放在琼脂块上，几小时后，移去尖端，将琼脂切成小块。再将经处理过的琼脂块放在切去尖端的燕麦胚芽鞘一侧，结果胚芽鞘会朝对侧弯曲生长
琼脂
胚芽鞘尖端中的物质可转移到琼脂块中
对照组
如果放上的是没有接触过胚芽鞘尖端的琼脂块，胚芽鞘则既不生长也不弯曲
结论：胚芽鞘的弯曲生长确实是由一种化学物质引起的。温特认为这可能是一种和动物激素类似的物质，并把这种物质命名为生长素。
（五）1934年，科学家首先从人尿中分离出与生长素作用相同的化学物质——吲哚乙酸（IAA）
吲哚乙酸
（六）1946年，科学家从高等植物中分离出IAA
（七）进一步研究发现，植物体内具有与IAA相同效应的物质还有苯乙酸(PPA)、吲哚丁酸(IBA)等，它们都属于生长素。
达尔文实验
1.胚芽鞘的尖端受单侧光刺激后，向下面的伸长区传递了某种“影响”
2.造成伸长区背光面比向光面生长快，因而使胚芽鞘出现向光性弯曲。
温特实验：胚芽鞘的弯曲生长确实是由一种化学物质引起的，这可能是一种和动物激素类似的物质，并把它命名为生长素。
生长素的发现过程总结
鲍森·詹森实验：胚芽鞘尖端产生的影响可以透过琼脂块传递给下部。
拜尔实验：胚芽鞘的弯曲生长，是因为尖端产生的影响在其下部分布不均匀造成的。
先后从尿液和高等植物中分离出与生长素作用相同的化学物质——吲哚乙酸(IAA)进一步研究发现生长素还有苯乙酸(PPA)、吲哚丁酸(IBA)。
注意说明
（1）在实验中，琼脂块（片）实际上起物质传递的作用，用来判断胚芽鞘尖端是否有化学物质生成及其作用。琼脂块（片）不能感光，不会影响生长素的运输，而云母片、玻璃片等会阻碍生长素的运输。
（2）有光、无光不影响生长素的合成，两种情况下生长素的产生速度基本相同。
（1）概念:由植物体内产生，能从产生部位运送到作用部位，对植物的生长发育有显著影响的微量有机物。
植物激素
（2）种类:生长素、赤霉素、细胞分裂素、脱落酸和乙烯等物质。
（3）功能：作为信息分子，几乎参与调节植物生长、发育过程中的所有生命活动。
（4）三个主要特点：①植物细胞内代谢产生（无专门分泌器官）；②能从产生部位运输到作用部位（运输方式和速度因激素种类、植物种类和器官种类的不同而不同）；③微量、高效的有机物
思考·讨论
植物激素与动物激素的异同
1.植物激素与动物激素都称作“激素”，二者有哪些相似之处？
2.植物体内没有分泌的腺体，这说明植物激素在合成部位上与动物激素有明显不同。植物激素与动物激素还有哪些明显的区别？
项目 植物激素 动物激素
产生部位 只在一定部位产生，没有专门的分泌器官 有特定的分泌器官或分泌细胞
分布 相对集中于植物体的某些器官或组织中 均匀分布于动物体各组织、器官
运输 生长素的运输方式有横向运输、极性运输和非极性运输 通过体液运输
化学本质 一般是小分子有机化合物 有机化合物，化学成分比较复杂，有蛋白质类、多肽类、氨基酸衍生物类，固醇类等。
作用部位 无明显靶器官 靶器官、靶细胞
项目 生长素 生长激素
归类 植物激素 动物激素
本质 吲哚乙酸、苯乙酸、吲哚丁酸等 蛋白质
产生 植物体内具有分生能力的组织 内分泌腺（垂体）
作用 促进生长，促进果实发育，促进生根，防止落花落果等。 促进生长，主要是促进蛋白质的成和骨的生长
二、生长素的合成、运输与分布
一般是指吲哚乙酸（IAA），此外还有苯乙酸（PPA）、吲哚丁酸（IBA）等
（1）产生：生长素合成的主要部位是芽、幼嫩的叶和发育中的种子。在这些部位，色氨酸经过一系列反应可转变成生长素
生长素的化学成分
生长素的合成和分布
（2）分布：生长素在植物体各器官中都有分布，但相对集中地分布在生长旺盛的部位，如胚芽鞘、芽和根尖的分生组织、形成层、发育中的种子和果实等处。生长素在趋向衰老的组织和器官中含量较少。
总体来说，生长素的分布是：
产生部位＜积累部位：如顶芽＜侧芽；分生区＜伸长区
生长旺盛部位＞衰老组织：如生长点＞老根
（1）生长素的极性运输
①在胚芽鞘、芽、幼叶和幼根中，生长素只能从形态学上端运输到形态学下端，而不能反过来运输，也就是单方向地运输，这种运输方式称为极性运输
生长素的运输
形态学上端
形态学下端
②根与茎的形态学上端与下端：植物的根一般生活在土壤里，即地面以下，而茎与叶等一般在地面以上。以地面为基准，靠近地面的一端都是形态学下端，远离地面的一端都是形态学上端。
对根来说，根尖是形态学的上端
形态学上端
对茎来说，茎尖是形态学上端
形态学上端
注意说明
（1）生长素的极性运输方向不会随植物形态学上端与形态学下端空间位置的改变而改变
（2）生长素的极性运输属于主动运输，消耗能量，需要载体
（2）生长素的非极性运输
在成熟组织中，生长素可通过输导组织进行非极性运输。生长素的非极性运输与其他有机物的运输没有区别。
（3）生长素的横向运输
在一些细胞分裂特别旺盛的部位，受外界某些因素（如单侧光、重力等）的影响，生长素在形态学上端发生横向运输，从而导致生长素在尖端分布不均匀，尖端以下部位不能进行横向运输。
引起生长素在胚芽鞘内分布不均匀的因素有单侧光、重力等。
胚芽鞘的尖端能感受单侧光的刺激，使背光一侧生长素分布得多，而向光一侧生长素分布得少。
重力也能引起生长素在植物体内分布不均匀，使植物体近地侧生长素浓度高，而远地侧生长素浓度低。
知识延伸
1.生长素进行极性运输时，需要消耗能量。（ ）
基础检测
2.在胚芽鞘尖端下部，生长素可以进行横向运输
（ ）
√
3.表现为向光性的胚芽鞘，其向光侧生长素浓度高于背光侧（ ）
×
×
三、生长素的生理作用
（1）细胞水平：促进细胞伸长生长、诱导细胞分化等。
（2）器官水平：影响器官的生长、发育，如促进侧根和不定芽发生，影响花、叶和果实发育等。
（3）作用途径：生长素与细胞内特异性受体蛋白结合→细胞内一系列信号传导→特定的基因表达→产生效应
生长素的生理作用
思考·讨论
下图所示是科学家研究不同浓度生长素对植物不同器官的作用得到的结果。
生长素的作用特点
讨论
促进生长
抑制生长
根
芽
茎
生长从素浓度与植物不同器官生长反应的关系示意图
浓度/mol·L-1
植物器官的生长反应
1. “促进”或“抑制”的作用效果是与哪一组别对比得到的？
“促进”或“抑制”，是相对于生长素最低浓度时各器官的生长速度而言，当生长素浓度过高而“抑制”生长时，器官表现为生长速度减慢，甚至生长停滞。
生长素的作用特点
讨论
2. 对于同一器官来说，生长素的作用与浓度有什么关系？
一般表现为较低浓度的促进生长，浓度过高则抑制生长。
3. 对于不同的器官来说，生长素促进生长的最适浓度相同吗？
对于不同器官来说，生长素促进生长的最适浓度不同。
知识延伸
（1）幼嫩的细胞对生长素敏感，衰老的细胞则比较迟钝。
（2）一般情况下，双子叶植物对生长素的敏感程度高于单子叶植物，可用适宜浓度的生长素来清除单子叶农作物田中的双子叶杂草。
（1）概念：植物的顶芽优先生长、侧芽生长受到抑制的现象。
（2）原因：顶芽产生的生长素逐渐向下运输，枝条上部的侧芽生长素浓度较高。由于侧芽对生长素比较敏感，因此它的发育受到抑制，植株因而表现出顶端优势。
植物的顶端优势及其应用
（3）解除方法：摘除顶芽，使侧芽处生长素浓度降低，侧芽萌动、加快生长
（4）应用：农民会适时摘除棉花的顶芽以促进侧芽的发育，使它多开花、多结果；园艺师会适时修剪景观树木，让树木发出更多的侧枝，使树形圆润、丰满。
思维导图
运输方式

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