资源简介

基本信息
内容 人教版选择性必修三Unit 3 Environment Protection 标题 Climate change requires the world’s attention
年级 高二 课型 阅读课
文本分析
本节课教学内容是选择性必修三Unit 3 Environmental Protection 的第一部分 Reading and thinking 部分，探讨的话题为环境保护，该主题语境是“人与自然”。标题为 Climate change requires the world’s attention，是一篇说明文，文本结构清晰，按照“现象-原因-危害-措施”的逻辑顺序展开，通过展示气候变暖的趋势和影响，分析气候变化的成因和警示气候变化的后果，号召全人类采取恰当行动，减少碳排放，应对全球变暖。
学情分析
大多数学生英语水平较好，理解能力较强。英语学习主动性较强,愿意进行小组合作学习。少数学生基础薄弱。学生整体合作意识强。在课前学生调查中发现，大部分学生有较强的环境保护意识，对气候变暖也有所了解，只是还不太清楚如何在日常生活中尽自己所能保护环境。学生的语言表达的逻辑性欠佳，因此帮助学生建立语言体系很重要。
教学目标
语言能力 阅读文章，理解全球气候变暖的原因、危害以及各国政府和个人应该采取的措施，探究如何减少温室气体的排放，控制全球气候变暖的进程。
学习能力 能够厘清温室效应的因果关系，制作流程图和思维导图来表达该关系。
文化意识 能够理解并感悟个人在环境保护中的作用和意义。 能够理解环境问题是需要全球共同面对和携手解决的问题，有意识地培养人类命运共同体意识，节约地球资源，保护地球家园。
思维品质 能够根据数据图表分析气候变化的趋势，找到问题产生的源头与解决问题的对策。 能够发表个人对气候变暖及环境保护的看法。
教学重难点
教学重点 引导学生运用思维导图梳理文章内容及结构。 启发鼓励学生改变生活方式，减少碳排放，提出改善性的意见和对策。
教学难点 指导学生用示意图展示温室效应的原理。 引导学生发表个人对气候变暖的看法。
教学方法
任务教学法 2. 合作学习法
教学环节
Activity Procedure Intention Time
Lead-in
Watch a video-clip about global warming and think about the question: Q: Why does the Earth become warmer and warmer 激活学生的背景知识，引入阅读主题, 帮助学生了解全球气候变暖的危害及重要性。
Pre-reading
Look at the title, graph and pictures on P26 and predict the general idea of the text. Q1: What information can you get from the graph Q2: What happened to the polar bear 引导学生描述、分析图表与图片信息，预测文章内容。
Look through again, and answer two questions 1. What kind of writing is it Argumentation Narration Exposition Practical writing 2. What is the text mainly about What the greenhouse effect is. Global warming has caused some disasters and we must pay attention to it. How polar bears find food. Some polar bears died of starvation. 了解文本体裁，激活学生对说明文的知识。
While-reading
Activity 1 Skim the whole passage and match the main ideas of each parts. 引导学生关注各个段落的细节信息，分析文章结构。
Draw a mind map to show the structure of the passage. 帮助学生运用思维导图梳理文本细节，构建框架结构。
Activity 2 Read Para1 and Para 2 to find the evidences. Para1: Q: What happened to the Earth Evidence 1:______________________ Evidence 2:______________________ Evidence 3:______________________ Para2: Q1: What happened to the polar bear Q2: Order the reasons account for the polar bear’s death. Starvation Low sea-ice levels Lack of food Longer food-seeking travel Climate change Q3: Why did the writer use this picture here 训练学生阅读技能，理解文章细节，培养跨学科意识并厘清事件发生的因果关系。
Activity 3 Read Para 3 to find the causes and analyze the classification of greenhouse effects and their function and problem. 梳理文本细节，培养辩证思维能力。
Read Para 3 again and circle out the relative phrases about how the greenhouse effect works. Then look through the strategy on Page27 and create a diagram to describe its principle. 训练学生提炼要点内化信息的能力，激发学生阅读兴趣，活跃课堂气氛。
Activity 4 Read Para 4 to master the consequences of global warming and analyze the relation of these consequences. 训练学生阅读能力，帮助学生厘清事物间的关系。
Activity 5 Read Para 5 to realize the author’s intention and attitude. Q1: What should we do Governments: 1._____________________ 2._____________________ Individuals: 1._______________________ 2._______________________ Q2: Why is a question left in the end 引导学生归纳说明文的语言特点和写作手法
Post-reading
Critical thinking for the responsibility and measures. Q1: Who do you think should take responsibility for dealing with climate change Q2: What can we individuals do to live a low-carbon lifestyle 引导学生探讨如何应对全球气候变暖，培养学生保护环境的意识。
Assignments
Search for more information about climate change. Draw a SPECIAL & CREATIVE poster about the global warming using the expressions learnt in this lesson in groups.
Assessment Design
Self-evaluation Name:ItemsEvaluationI mastered the usage if the targeted words.5 4 3 2 1I can grasp the main ideas of the text and each paragraph.5 4 3 2 1I can find the detailed information effectively.5 4 3 2 1I got to know more about global warming and greenhouse effect.5 4 3 2 1I got sense of mission and responsibility.5 4 3 2 1I can participate in the class actively.5 4 3 2 1Total scores
Blackboard Design
教学预期效果
导入环节的视频的整体语速稍快，但用词较为基础，大部分学生应该能看懂并理解其内涵，且能被该视频激发对该文本的阅读兴趣。读前活动中的图表和图画应该能对学生产生较为震撼的触动，并能结合生物地理学科的知识来回答所提问题。 对于读中的活动一，第一题文章体裁类由于所给选项的区别较大，学生也较为熟悉，所以应该能轻松解答，但是对于问题二的文章大意题，考试时学生总是做不好，所以应该细心引导。读中活动一连线匹配大意，由于中心词较为突出，如给学生足够时间阅读，应能较好完成，同时也能较快分析出文章结构。读中活动二学生仔细阅读段落应能直接在文章中圈画出答案，可能排序题对于学生会稍微困难，因为需要有跨学科文化意识。读中活动三中的思维导图学生应能快速在文章中找出，但对于创作温室效应示意图，可能学生会较难入手，尤其是对于选学生物的学生来说，所以需要耐心引导学生先在文章中找出相关信息，再进行创作。读中活动四根据空格找出温度上升的后果是不难的，但是厘清其中的关系可能对于思维较差的学生来说会比较困难。读中活动五，仔细阅读段落即能找到答案。 读后活动的思考题可能容易被学生带跑偏，需要及时将话题引回课堂，但是又不能限制学生的发散性思维。对于第二个问题应该深入思考，帮助学生创建起话题词汇及知识，以便为后续写作课建立框架。对于此次设计的作业还是相对开放性且兼具趣味性，小组合作，学生参与的积极性应该较高。

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